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國立屏東大學 應用日語學系 |
大葉大學 應用日語學系 |
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| 所屬學群 |
外語學群
日語文學類 |
外語學群
日語文學類 |
| 學系特色 |
本學系強調「聽、說、讀、寫、譯」五項日文技能的確實紥根訓練。大一至大四皆開設口語訓練及寫作等相關課程，並實施小班教學，強調「做中學」與「學中做」，積極推動國際交流。為使學生認識日本風土民情及提升日語能力，大三經過甄選可赴日本留學半年至一年。另開設實習課程，除國內實習亦有多處日本知名企業機構可供半年實習，培養兼具學術與實務經驗之人才，提升學生的職場適應力與競爭力。 |
本系以基礎日語做為學習墊腳石，輔以「語文翻譯」、「企業應用」、「商務觀光」三大領域之專業學習，讓同學們可依據本身興趣與未來志向選修課程，以拓展學習視野，具備第二專長。 此外還搭配寒暑假短期遊學，短期交換留學，跨國雙學位，移動師資短期密集授課，海外全職實習等多元的國際學習，增進同學們異文化理解與自我成長能力。 |
| 學科意涵 |
本科系主要在培養具高度專業日語應用溝通能力(聽、說、讀、寫、譯)為宗旨，並廣泛應用日語專業跨足台日兩國經貿文化等領域． |
「應用日語學系」有別於既有的以日本文學、日本語學為學習中心的「日本語文學系」，考量到產業日文人才之需求，提供學生多元的學習內容。除了延續聽說讀寫等傳統基礎日語文訓練，亦延伸至未來同學的職場領域中的各種實用練習，包括觀光旅遊、貿易會展、語言教學等領域。 |
| 學習方法 |
本系採多元教學方式(講述法、小組合作、小組討論、反覆練習法、回答法、影片欣賞、上台報告、跟讀、訪談人物、實際操作/實驗、個案討論、專題報告演講)，除課堂講授外，配合日文「聽、說、讀、寫、譯」五技能，採多元教學及多元學習評量方式，並配合與日本學生共同學習，或現場交流口譯等實踐，培養日語高度溝通能力． 圖解:日本姊妹校學生來校教育實習 
教師都能依課程特性，採用課堂講述、討論、上台報告、小組合作、實際操作、校外參訪等多樣的教學方法。 圖解:學生課堂報告 暫無圖片 其中又以講述法最多，問答法其次，反覆練習法第四，顯示出本系課程在語言訓練著力甚深；又以訪談人物、個案討論等教學方法，加強學生的溝通理解及思辨技辨技能。學生透過多元學習方式，涵養本系所欲培育之核心能力． 暫無圖片 利用學生上台報告、實際操作等語言生產能力來培育實務能力． 暫無圖片 以訪談人物、個案討論等教學方法，加強學生的溝通理解及思辨技辨技能。學生透過多元學習方式，涵養本系所欲培育之核心能力． |
團隊學習:課程上多著重讓同學們分組討論合作，藉由共同思考問題，帶動互相交流學習，進而互相啟發、共同成長。 圖解:課堂小組討論 版權:應用日語系 
模擬情境對話練習:透過各種模擬情境，讓同學們思考該如何說並實際開口說說看，達到學了就會說的成效。 圖解:課堂練習-交換名片 版權:應用日語系 
自主學習: 藉由各種教學平台，帶動同學們進行課前預習及課後延伸課題學習，培養自主學習的能力。 圖解:學生透過Icourse自主學習 版權:應用日語系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
語文與文化有不可分割關係。建議對於應用日語學系有興趣的同學，可以在高中時期，多多接觸不同文化。特別是日本相關課題。另外，檢視自我對於語文的學習（如國文、或其他第一、第二外語等），是否能夠產生興趣並從中獲得成就感。既而衍生出透過語文習得，連結自我感到有意義的課題。另外建議可以閱讀日本相關文章或文學作品。無論是透過動漫、電影小說、影視語音的方式。藉由多接觸異文化經驗，啟發自我對於其它文化的理解，培養開放的心胸和世界觀。又，不管是任何一種語言，皆有其相通之處。故，我們同時也建議對於自我母語的掌握及充分表達非常重要。除多方閱讀課外讀物外，可針對不同議題與同學互相討論，提升自我演說及口語表達能力。 |
同學可藉由擔任班級幹部，或參加社團，從中學習組織與領導能力，並透過團體合作，共同學習 |
| 與相關科系之異同 |
應用日語學系以系專業必修課程落實學生日語基本能力之訓練，以系專業選修課程應用日語系的關於日本經貿文化觀光等領域，著重在實用及對日高度人才之培養。 |
有別於以往將日本文學、日本語學為主體的傳統日文系或日本語文學系，應用日語學系著重在如何將日語運用於現今各項產業及生活中。本系落實"應用"精神於課程設計上，安排多元的跨領域課程之外，更規劃了豐富的產學共構課程及完整的國內外實習制度。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
日文系畢業只能當日文老師嗎？當然不是！具有日語專業後可從事與日本經貿文化、觀光等相關領域(如日語口譯人員、日語觀光導遊、日語經貿商管人才)． |
同學最常誤解的地方是從應用日語系畢業後，我只會日文，其他方面的專業知識都沒有，只能從事跟日文相關工作。這是完全不對的觀念，語言僅是工具之一，在就學期間，系上也規劃各種不同領域的課程供同學修習，加上系上鼓勵同學進一步的修習輔系或雙主修，以充實自我，創造個人價值。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
應用日語學系與日本語文學系最容易被混為一談，除日語五大技能(聽、說、讀、寫、譯)之外，前者著重商用日語及觀光日語等相關課程，後者注重於日本文學文化方面等相關課程． |
本系的學習內容與方法不是追求死背文法，以考取日檢證照，而是以基礎的日語教育為基底，往上更提供多元的模組課程供同學選擇，讓同學可應用日語，畢業後可朝文化、經貿、觀光等領域發展。 |
| 補充提醒與說明 |
無 |
無。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(08)7663800轉35901 信箱：daj@mail.nptu.edu.tw |
電話：(04)8511888轉6071 信箱：dj5220@mail.dyu.edy.tw |
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國立屏東大學 應用日語學系 |
大葉大學 應用日語學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 日語交涉與談判實務当講義では、教学目標として、まず第一、日本語の流暢さが求められ、とりわけ談話能力が重視されるため、口頭演習などが頻繁に行われます。なお、コミュニケーション理論を踏まえたうえで、実践的なネゴシエーションの仕方を学んでいくものであり、教師による一方的な講義よりテーマ・場面別に沿った口頭演習が多くあります 暫無圖片 日語談話與溝通透過情境、角色扮演、小組演練，強化口說能力。 暫無圖片 導覽解說日語
培養多元國際觀，強化日語學習與台灣及日本文化之連結。認識台灣及日本近年有關旅行的傾向，培養可以滿足觀光需求之規劃及導覽能力，強調在地關懷。透過文獻及田野踏查，以台日比較的角度認識在地自然景觀、文化、歷史、藝 |
飯店經營管理藉由業師授課，將實務職場經驗直接教授學生，並透過短期實習，實際演練飯店各部門的營運實況與操作技巧。 圖解:應日系大三學生至台中港酒店作體驗實習 版權:應用日語系 
日文多元閱讀閱讀各種日文熱門小說或文章，再透過任課老師的說明，可更深層的體悟文章內容與作者欲闡述的內涵 圖解:日文小說-你的名字 版權:應用日語系 
溝通談判日語在老師的指導下，每個小組需寫出一份職場日語對話劇本，再利用角色扮演方式，實際演練撰寫的日語對話劇本，讓同學對職場日語對話有更深刻的體認。 圖解:課堂角色扮演 版權:應用日語系 |
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國立屏東大學 應用日語學系 |
大葉大學 應用日語學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
鄭惠文是本學系二技系友，並榮獲屏大傑出校友． 畢業後前往日本攻讀碩士，學成歸國後在高雄日語補習班擔任主任，並屏東地區的大學兼任講師，目前為中山工商專任日語教師． 
謝銘宏本學系二技第一屆畢業系友，並榮獲屏大傑出校友． 畢業後也發揮所長，曾任職外交部亞東太平洋司日本文教事務科，現為台北駐大阪經濟文化辦事處課長． 暫無圖片
王玉櫻在就學期間曾或教育部補助赴日本交換留學． 目前擔任應用日語學系系助． |
圖解:高瑋鴻(105學年畢業) 版權:高瑋鴻
高瑋鴻高三時，對未來沒有方向自己，由於當時所修習的第二外語為日語，並且覺得自己並不討厭日語，所以毅然決然選擇就讀日語相關科系。而後進入了大葉應日系。在學期間深受眾多老師啟蒙，且透過參與社團活動，從而學習到許多除了日文以外的知識。爾後在大四前順利修完畢業所需學分，於大四時，進到百佳泰實習。 於大學畢業後，非常順利的留任於大四時實習的公司，百佳泰。並同時在職涯轉換跑道，從原本的電腦測試人員，轉成面對客戶的窗口職位。是一個可以磨練日文商業書信及溝通技巧的職位。且在任職滿一年後，在窗口職位已經非常熟悉且熟練的狀況下，再次迎來一次新的職位轉換。前往學習專案的工作人力分配及掌握工作時間及進度。 
圖解:廖珞伶(106學年畢業) 版權:廖珞伶
廖珞伶大學四年級的時候，學校有機會可以去校外實習一年。當初是還不清楚大學畢業要做什麼，剛好學校有這個機會，於是我選擇去校外實習。現在回想起來也很慶幸當初選擇校外實習，學到了許多在學校學不到的東西。在於職場上的體驗及可以更早了解自身所缺凡的技能等並加以改善。 現在正在從事對應日方的工作，需要透過Mail和日方對應或遠端會議並且要掌握好時間的分配並且協調管理。剛開始接觸的時候很無措，會擔心自己是否能夠勝任這個工作。但實際上開始做的時候會發現其實就是「問」、「學」、「做」、「看」。 並不是所有人一開始都是很厲害的，都是從基礎開始一步一步往上爬，不懂就是要問。 
圖解:李翊媗(98學年畢業) 版權:李翊媗
李翊媗從國中時期開始，我最喜歡與感興趣的便是歷史及日文，而高中三年我除了讓我的歷史科保持在全班前幾名之外，同時亦參加日文社團，乃至自學日文，這兩個科目便成為我在高中繁重的課業生活中的一個紓壓管道。到了高中升大學階段，因原先想選的歷史系被父母及老師們否定，因此便選擇日文系作為我升學的目標。 大學畢業後進入的職場是服務業，每天面對不同國籍的客人，其中最能和我有所互動的便是日本客人，然而我日漸察覺這樣的生活並非我所喜歡的日子，因此毅然決然的辭職投入研究所的懷抱，這次我所選擇的則是歷史所。進到歷史所後，發覺因為有日文的背景，所以在選擇研究題目上，更加的有利，因此現在日文依然是我的工具之一。 
圖解:羅筱醇(103學年畢業) 版權:羅筱醇
羅筱醇高中時單純對日本文化的喜歡及憧憬，讓我選擇了應用日語學系。進大學以後因為日本留學的機會，使我對學習日文有了更明確的目標與方向，為了提升能力，在大學期間參加了許多和日文相關的翻譯活動，漸漸地也讓自己有了從事翻譯或到日本、日商就職的想法。 大學畢業後，我選擇在日商公司就職。在確定就職之前，我曾一度在日本還是台灣就業而猶豫不決。原來是我自己並不清楚自己想要什麼，因此我開始理清自身的「需求」、「目標」，雖然花了點時間，但好好地想清楚，最後自然找到心之所向並全心全力投入其中。 
圖解:蔡崇鼎(101學年畢業) 版權:蔡崇鼎
蔡崇鼎高中為自然組。順從大環境考上逢甲大學資工系，但並無太大的興趣。兩年後休學轉服兵役，期間體會到知識與一技之長之重要性。退伍後毅然決定重考，並朝向憧憬的目標「日文」邁進。 在大葉求學期間不只考取日語檢定N1，也培養大和民族給人的有禮與理性。 畢業後就職於日系企業台灣分公司擔任唯一的在台窗口，獨力與日本本社和台灣客戶協調將日本製產品銷往台灣，並對應各種客訴與解決問題。此職務獨立作業之特性磨練出流暢的口譯技巧與效率的筆記、文書技巧並接觸各種國貿知識，邏輯上學會解決各種初次碰到的問題與分析事情的優先度，並且漸善於收集情報與溝通之技巧。 |
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國立屏東大學 應用日語學系 |
大葉大學 應用日語學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
40%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
20%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
40%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
20%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
40%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
30%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
30%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
100%
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