國立屏東大學 中國語文學系 |
國立成功大學 台灣文學系 |
|
---|---|---|
所屬學群 |
文史哲學群
中國語文學類 |
文史哲學群
台灣語文學類 |
所在校區 |
民生校區 900391屏東縣屏東市民生路4-18號 |
校本部 701 臺南市東區大學路1號 |
學系特色 |
本系共有12位專任教師,大學部共154名學生,師生關係融洽。教師具專業素養且熱心參與服務,學生表現優秀,不論投考各大學研究所或就業,均有不錯成績。本系辦學特色在強化學生實務能力、培養跨領域整合能力、厚實學生接軌國際能力。未來發展一方面兼顧在地文學與國際化,開拓中文學術研究新領域;另方面融合傳統與現代,促進學生的創新與應用技能。 下載詳細資料 |
本系為臺灣第一個成立的臺灣文學系,大學部課程除了基礎理論的扎根、新聞傳播媒介的實用、劇場實務經驗的養成、語言能力的訓練、培養閱讀文學文本的能力,且具備一定程度的創作經驗、培養台灣母語及台灣文學師資,落實台灣文學與語言教育外,本系也積極培育文化行政人才,拓展學生就業領域,從臺灣出發領導學生與國際接軌。 |
學科意涵 |
本系的學習領域有四:思想與文化專業、古典與現代文學專業、語文與教學專業及中文應用課群。主要培養學生獲致古典文學與現代文藝並重的知能、語文知識與語文應用兼顧的能力、傳統文化與當代文化相融的素養、多元文化與國際視野並融的涵養。 |
台灣文學就廣義而言應為「出生或客居台灣所發表的所有文字作品」,而狹義上則應指「描寫台灣鄉土人物、再現台灣典型環境、運用台灣語言的作品、表現台灣人的生活與思想」的文學作品。 |
學習方法 |
讓學生以實際操作的方式,習得聽、說、讀、寫的技能,於板書教室、書法教室訓練學生寫字,語態教室練習口說技巧。 圖解:學生練習寫板書中 版權:國立屏東大學中國語文學系 課堂上以小組討論的方式激發學習動能,也傳授學生文本分析、文獻蒐集的方法,以鑽研專業知識。 圖解:講師與學生討論課堂內容中 應用學科則以田野調查的方法,去查訪課本之外的材料。除此之外,民間文學的課程更會不定時安排踏查活動,以親身經歷體會地方風土民情,期許能更近距離的感知與體悟。 圖解:民間文學課程至萬丹踏查 |
未上傳圖片 個案研討:透過各式不同種類文本分析,了解文學理論的應用,並培養學生結合理論與文學文化的分析與詮釋的能力。 未上傳圖片 課堂演練:藉由課堂演練討論、觀賞演出、閱讀與分組討論報告方式進行課程,根據授課內容輔以實作訓練。 未上傳圖片 田野調查:觀察人們在他們所處的環境,用他們的語言互動。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
因本系之中文系必修為文學史、思想史與小學類課程(文字學、聲韻學、訓詁學),在閱讀文言文上面需要保持一定的熱忱與積極,故希望同學在國、高中期間有持續閱讀的習慣與興趣。 |
接觸各式不同種類文本、觀賞各類影片與演出,養成文字影視閱讀與賞析能力。並以口語或文字,整理、歸納出問題意識與主要論點,進一步與他人溝通與討論。 |
與相關科系之異同 |
「台灣文學系」偏重現代文學,以台灣為主軸。本系課程時間上兼融古典與現代文學,地域上涵蓋台灣與大陸。「應用中文系」訓練學生對文學相關領域的實用技能。本系則體用兼顧,以文學、語文的紮實學養做為應用的根基。「華語文學系」著重現代語言的教學理論。本系在語言之外,也注重文學、思想的學習。 |
台文系與中文系不同的地方在於,中文系比較著重在文學的創作與賞析,而台文系著重在批判以及文本分析能力,除文學作品外,教學範圍也較廣,從台灣本土出發,了解不同層面的台灣。 |
生涯發展容易誤解之處 |
讀中文系的人難找工作?其實中文系學生的出路很廣,除了投考教師甄試、國家考試之外,因為語文訓練及文學素養充足,也有許多中文人擔任企劃、廣告文案設計、秘書、海外華語教學等工作。 |
出路多元,如:出版翻譯、教育師資、甚至可前往新聞媒體、亦有從事編劇及詞曲創作工作者。 |
學習方法容易誤解之處 |
一般人容易認為中文系課程與高中國文雷同,或是背誦古文、辨認形音義而已。事實上,本系的研究領域涵蓋古代經典與現代文學,強調應用能力,除了各文類的創作練習外,也加強在地文學的田野調查,或企劃寫作。 |
外界常以為台文系就是在學台語的科系而已。事實上,學台語僅是部分課程,所謂的台灣文學泛指從清代到近現代、描寫台灣土地上人事物的文本,專注在台灣社會與世界的連結,分為語言、文學、應用層面,擁有多樣的實務課程。 |
補充提醒與說明 |
就在地化而言,本系位在國境之南,有屏東壯麗的山海風光圍繞,近年來投入「屏東文學」的研究與教學,卓有成效。就國際化而言,本系自2011年開始,與香港教育大學、台中教育大學組成聯盟,每年舉辦研討會,由師生共同發表論文。 |
成大台文系大致可分為語言、文學、理論、電影、新聞、文化創意行銷、自然歷史、專題八類。語言類課程有台語、客語、日語、原住民語;文學類課程則會依時間或內容作分類;理論類的「文學理論與批評」;電影類則有探討影像美學、紀錄片拍攝等課程;新聞類則有新聞理論、電子報課程。 |
國立屏東大學 中國語文學系 |
國立成功大學 台灣文學系 |
|
---|---|---|
核心課程地圖 |
|
|
專業選修課程 |
|
|
特色課程 |
戲曲名著選讀當代戲曲與古典戲曲對讀,接觸劇場,戲曲演出觀賞。 民間文學藉由現有文獻文本的閱讀,結合田野調查實務工作的推展,期讓學生體會台灣民間文學的多元面貌,和其背後呈現的文化意涵,進而培養學生珍惜台灣鄉土與文化之情懷。 書法
能學會寫書法的正確方法 |
未上傳圖片 電影與文學
以台灣新電影與經典作品的認識為經,亞洲與歐美電影的認知為緯,從文學思索電影如何「再現」世界的目光為魂,每個單元的設計希望都能照顧到感性體會與理性分析的雙重視野。 未上傳圖片 初級新聞台語專訪訓練學生進行台語新聞專訪時,了解各行各業的專用語言與正確讀音,使溝通暢順採訪成果圓滿。學生各自選定一個主題,進行實質專訪,並予錄音,再於課堂播放,共同校正其讀音。 未上傳圖片 原住民排灣族語言特色與應用課程內容著重於生活應用將藉由不同方式呈現,介紹其語言特色及蘊含族群智慧與文化。介紹排灣族的語音、構詞、基本句法系統及其語言特色,並藉由音樂、故事等素材,使學子對其語言系統有所掌握,引導學子學習日用排灣語素材(包含:原住民語發音練習、會話練習、原住民歌謠教學、原住民美食教學等。)並且幫助學生熟識對排灣 |
國立屏東大學 中國語文學系 |
國立成功大學 台灣文學系 |
|
---|---|---|
適合從事工作 |
|
|
系友生涯 |
圖解:110級黃鈺齊系友 版權:黃鈺齊系友授權同意書
黃鈺齊106年入學的黃鈺齊同學,為學孜孜不倦,努力向上。 畢業後考取台中市國小正式教師,在教育的事業上發光發熱。 圖解:111級陳禹雯系友 版權:陳禹雯系友授權同意書
陳禹雯107年入學的陳禹雯同學,為學孜孜不倦,努力向上。 畢業後考取雲林縣國小正式教師,在教育的事業上發光發熱。 圖解:110級程嬿瑩系友 版權:程嬿瑩系友授權同意書
程嬿瑩106年入學的程嬿瑩同學,為學孜孜不倦,努力向上。 畢業後考取彰化縣國小正式教師,在教育的事業上發光發熱。 |
未上傳圖片
張卉君曾為莫拉克災後獨立報導人、美濃愛鄉協進會生態聚落文化研究員。 現任黑潮海洋文教基金會執行長。 未上傳圖片
陳南宏2000年彰中畢業,在學獲得香港化學科展獎,考上國立中央大學化學系,大學畢業再攻讀國立成功大學台灣文學研究所,碩士畢業後做過編劇、國會助理,拍過短片、廣告與紀錄片。 為電視劇<台北歌手>製片人、<日據時代的十種生存法則>編劇。 未上傳圖片
張俐璇研究專長為台灣文學場域、戰後台灣文藝報刊、數位人文研究。 「府城行卷:葉石濤的時空歷險」獲「臺灣文學數位遊戲腳本甄選」社會組佳作。 〈謫仙記〉獲102年度教育部文藝創作獎,教師組短篇小說項特優。 現任台灣大學台灣文學系助理教授。 未上傳圖片
李淑君專長領域為性別與文化、文本論述分析、台灣文化與歷史、黨外運動女性敘述。 曾為外省台灣人協會、高雄社區大學、台南社區大學講師、地球公民基金會反核論述成員。 現任高雄醫學大學性別研究所副教授。 未上傳圖片
陳龍廷研究專長為臺灣文學史、臺灣傳統戲劇、臺灣文化研究、田野調查理論與方法、文學理論與批評、藝術社會學。 曾為國家文化藝術基金會戲劇補助審查委員、臺灣傳統藝術總處籌備處審查委員。 現任國立台灣師範大學台灣語文學系教授。 |
國立屏東大學 中國語文學系 |
國立成功大學 台灣文學系 |
|
---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
30%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
|
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
|
性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
|
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
5%
|
展開