國立屏東大學 特殊教育學系 |
中原大學 特殊教育學系 |
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所屬學群 |
教育學群
特殊教育學類 |
教育學群
特殊教育學類 |
所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
學系特色 |
※南部唯一,大學部學生可同時取得【國小身障】、【國小資優】、【幼兒園特教】三種老師資格 |
本系設立之主要宗旨係培育優質的特殊教育師資及相關機構服務人才,同時亦進行相關學術研究及辦理推廣教育服務工作。本系以培養具全人品格、專業能力與創新精神之現代公民為目的,藉此以落實本校全人教育之教學理念。 |
學科意涵 |
特殊教育學是以特殊教育學生為對象,研究其身心特質與適性課程、教材教法與評量、及其輔導策略的專業學門。特殊教育學生係指《特殊教育法》所定的智能障礙、聽覺障礙、語言障礙、腦性麻痺、情緒行為障礙、學習障礙、多重障礙、自閉症……等十三類身心障礙,以及一般智能、創造能力……等六類資賦優異學生。 |
本系以培育特教師資及相關機構服務人才為目的,課程規劃以培育學前、小學及中等教育階段之特殊教育師資為依據,課程設計理論與實務並重,特別重視特殊教育倫理及專業知識之培養。 |
學習方法 |
除了教師講授專業知識外,課程強調透過學生分組討論合作,培養學生團隊合作、人際溝通、解決問題之核心能力,並透過口頭報告、影片等方式呈現學習成果。 圖解:講授並強調團隊合作與上台發表能力 版權:國立屏東大學特殊教育學系 配合課程至校外參訪學校及機構,增加見識。安排教學現場觀摩及見習、實習活動,累積班級經營、教案撰寫、教材教具製作、台風儀態等經驗。 圖解:校外參訪及實地見習及實習 版權:國立屏東大學特殊教育學系 利用假期為身心障礙學生及資賦優異學生舉辦營隊活動,學習與特殊學生互動以及教材教法,更是支持特殊學生參與各項活動。 圖解:籌辦特殊學生營隊 版權:國立屏東大學特殊教育學系 學生自主社群辦理各項增能活動,包括專題演講與體驗教育課程、讀書會……等,提昇特教專業知能,並為教師檢定考作準備。 圖解:學生自主社群辦理讀書會及講座活動 版權:國立屏東大學特殊教育學系 特教系每年定期舉辦各年級學科紙筆測驗、實務能力檢測(故事說演、律動唱跳、教案撰寫、試教),一方面讓學生了解自己的實力,一方面作為後續輔導的依據。 圖解:定期檢測特教知能並加強增能輔導 版權:國立屏東大學特殊教育學系 |
課堂講授:由教授帶領同學釐清相關範例,利用案例或實作,協助同學了解課程內容。 版權:中原大學特殊教育學系攝 團隊學習:讓同學有機會有多次的分組合作機會,進而學習與人合作的模式。 版權:中原大學特殊教育學系攝 實作實習課程:藉著見習或試教,綜合運用特殊教育之理論及相關知能。 版權:中原大學特殊教育學系攝 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
因為相信每一個人的存在都有其尊貴與價值,所應運而生的系,我們敬重每一個生命,用無盡的愛與關懷去體現每一個生命的價值。我們設系的核心價值,我們期盼每一位同學都能具備特殊教育的專業知能,但是我們更期盼每一位同學具有人文及社會關懷,要能走入人群、走入社會,瞭解差異、尊重差異,進而具有關懷弱勢的情懷。經歷Covid 19 疫情, 在未來的幾年甚至幾十年裡,我們的生活方式、工作方式甚至學習方式都發生巨大的變化,面對一個充滿不確定的新時代, 不斷的學習、培養思考能力、問題解決能力都是你該擁有的基本技能。 |
參與志工服務活動、社團活動,累積經驗、增加團隊合作機會。 |
與相關科系之異同 |
本系以培育特殊教育教師為主,包括國小身心障礙及資賦優異、及學前特幼等三類特教老師資格,可依個人興趣選擇三種資格皆具備或只具備國小身障類特教老師資格。 |
本系為台灣目前唯一非師範體系培育特殊教育師資的學系,採合流培育方式,培育學前、小學及中等教育階段特殊教育師資及特教福利機構人才。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業生大多從事特教老師工作,除了國小身心障礙類的集中式特教班,還有資源班、巡輔班的工作環境,此外,尚有國小資優班、以及學前特殊幼兒教師的工作選項。 |
除了擔任幼兒園、小學、國中或高中職特殊教育教師之外,也可擔任政府或民間特殊教育相關機構工作人員,或從事潛能開發或教育訓練工作。有機會也可以在國內或國外研究所進修。 |
學習方法容易誤解之處 |
本系以培育特教老師為目標,而特教老師的教學輔導對象為特殊教育學生,不只包括智能障礙學生等十三類身心障礙,還包括一般智能等六類資賦優異學生。 |
本系以培育特殊教育教師及相關機構服務人才為目的,未來可成為教育部核可之特教教師。 |
補充提醒與說明 |
一、本系不僅提供學生特殊教育相關專業課程,鼓勵學生發展其他領域專長,成為跨域人才。此外,也爭取教育部補助提供學生國外實習或交換學生的機會。 |
1.課程規劃分為師資培育與非師資培育兩種,學生可根據個人志趣選擇。 |
國立屏東大學 特殊教育學系 |
中原大學 特殊教育學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
溝通訓練輔導員(全國唯一)
針對校外有溝通訓練方面需求(構音、語暢、語用等問題)之個案予以個別或是小團體輔導,期間可學習到課程安排、教學技巧、親師溝通的能力。 學習輔助犬領犬員(全國唯一)首創以狗狗融入特殊教育之特色,搭配訓犬師與獸醫師之培訓課程,領犬員們會帶著輔助犬至圖書館做陪讀活動,與孩子及家長共享閱讀之樂。服務時數集滿了,還可考取「專業領犬員證照」! 科技在特殊教育之應用運用時代進步科技(Microbit),結合個案實際需求,並融入程式設計相關概念,設計出實用、符合功能性之科技輔具產品。 自閉症教學策略以自閉症學生為實際觀察與教學之對象,擬定一系列之教學活動,教學中藉由與自閉生學生互動了解其身心特質,並運用適合的策略介入。 |
特殊教育見習藉由集體參訪觀察及小組參訪見習了解特殊教育之意義,並了解不同身心障礙類別及其特色,與特教需求。 版權:中原大學特殊教育學系攝 特殊教育教學實習
1.配合課程內容,練習教學策略及教學技能。 版權:呂同學提供 畢業專題課程結合理論與實務,強調問題本位之學習,引導學生發現特殊教育相關問題,發展解決方案。培養學生綜合應用所學,解決實際教學問題之能力。 增進學生資源整合及團隊合作的能力。發展研究創新與實作能力,提升競爭力。 版權:中原大學特殊教育學系攝 |
國立屏東大學 特殊教育學系 |
中原大學 特殊教育學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:語文課-撕貼圖卡 版權:謝欣茹
謝欣茹畢業於花蓮女中,我的弟弟是個自閉症孩子,從小看著媽媽積極地替弟弟尋求專業的特教資源,所以選擇屏東大學特教系並成為一位專業的特教老師,一直是我的目標。求學時期除了修習本科系課程,在大四時辦理了五力全開潛能營並擔任活動副召,學習如何規劃資優相關課程與活動,藉此拓展經驗。 畢業實習半年通過教師檢定,在我的家鄉花蓮代理六年後,成功考取臺北市正式教師。在特教班擔任導師期間,我有了許多特別的教學經驗,像是課程結合適應體育,讓孩子學習地板滾球、樂樂棒球等課程,也帶領學生參加許多校外活動。這些課程與活動經驗,都成為我精進自己的養分。 圖解:根據學生能力進行多層次教學。
蘇筱涵「鳥兒不會因為掉了羽毛就不再飛翔」,每個孩子都有無限可能,願自己帶著愛、熱忱與專業,陪伴孩子們成長!所以選擇就讀屏東大學特教系,系上紮實的培育課程與實踐機會,讓我在大學期間能積攢深厚的教學基底;多元的進路,也讓我畢業時能取得特小、特優、特幼及普小四張教師證,更考取公費生進而為偏鄉盡一份心力! 目前服務於高雄市六龜國小特教班導師,設計全科教學課程及教材,並承辦校內所有特教業務,更擔任特教教師社群召集人,帶領校內教師共同建立友善融合教育校園。創設教檢教甄輔考團並擔任教檢教甄評審及講師,輔考已逾五年,並輔考超過百名考生,相信【共好】的力量,可以讓這世界有更多優良教師造福更多孩子們! 圖解:教學實紀-繪本時間 版權:黃莉媞(作者)
黃莉媞在幼兒園工作時接觸到特殊需求生,開啟想朝學前特教領域發展,屏東大學特教系是唯一選擇。系上的培育課程,並規劃志工、見習、實習制度,有完整學用合一的脈絡,教授們輔導教檢與教甄用心,從自主讀書會中一起朝目標努力。在校期間參與築夢展翼計畫更是擴展不同職業與興趣的探索。 目前為台南大學附屬啟聰學校學前部教師,主要教學為聽障與聽多障學生的溝通訓練,能學以致用在學期間參與特教中心溝通訓練輔導員經驗,使因聽覺年齡落後的幼兒透過學習後能夠開口說話、表達,能與學生教學相長是從事教職最棒的事! |
版權:本人提供
許佩惠我是中原特教第一屆老學姊! 人稱小媽學姊--許佩惠! 我想是神的安排,為了能念到中原特教,我基隆女中多讀了一年,大學重考兩次,竟然就遇上了對的中原特教系。從小就常隨父母參觀各式教養院、接觸身心障礙生或弱勢家庭,在高中期間也參加服務性社團,因此一有機會就填中原特教這個選擇! 我於90年6月畢業於本校特教系,90年開始教育實習於桃園啟智學校,91年始任教於桃園啟智學校,期間擔任導師六年半、專任半年、兼任行政十年(生教組、總務主任、學務主任)。 在特教養成期間因有系上老師嚴謹的教導、校內豐富的學習資源,學習期間充分習得特教專業知識與工作倫理及態度,對日後就業的工作得心應手,成就感日漸增加、對家庭生活與經濟都獲得很大的助益。實在感謝特教系及中原大學所有師長的陪伴。 版權:本人提供
楊逸飛高中時只知道自己可能不適合走理工,所以朝文組發展,但具體要說自己喜歡什麼,卻還是沒有頭緒。因著自己生命經驗的遭遇,所以選擇了特殊教育學系。我相信對於大學選系的迷惘,應該是多數高中學生的必經之路。 我認為這樣的迷惘是好的,畢竟人生那麼漫長,自己的未來總值得花時間慢慢去探索。 我是透過甄選就讀中原大學特教系的,中原大學特教在我的職業生涯中扮演很重要的關鍵。特別是四年的實務場域見習與實習,我待過學前到高中職的每個現場,這個經驗讓我對身心障礙的生涯有非常全面的理解,也直接影響到我出來任教以後的教學觀念。 版權:本人提供
黃慧慈因家中成員有人投身社會工作,從他們身上我看到服務社會得到的無價收穫,加上求學過程中遇到許多幫助我成長的老師們,讓我希望能成為對社會有正面影響的人,因此2009年從西苑高中畢業後,我選擇就讀中原大學特殊教育學系。 2014年7月我通過了桃園市國中教師甄選,應屆考上正式教師,開始我的教師生涯。在進入職場一段時間後,我深刻感受到終身學習的重要性,因此萌生了繼續進修的想法。考量中原特教的資源豐富,不但設有特教中心、早療中心,且與雅文聽語兒童基金會合作,另外中原也是唯一同時擁有學前與中學階段特殊教育師資培育的大學。因此2015年8月我再度進入中原特教研究所學習,持續增進專業知能。 |
國立屏東大學 特殊教育學系 |
中原大學 特殊教育學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
15%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
25%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
25%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
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