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臺北市立大學 技擊運動學系 |
國立屏東大學 體育學系 |
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| 所屬學群 |
遊憩運動學群
體育學類 |
遊憩運動學群
體育學類 |
| 所在校區 |
天母校區 111036臺北市士林區忠誠路二段101號 |
屏師校區(舊名林森校區) 900393屏東縣屏東市林森路1號 |
| 學系特色 |
為落實強化專項運動人才培育，技擊運動學系設有跆拳道、空手道、柔道、拳擊、武術及角力等運動專長。本系招考技擊類運動項目之優秀運動員，除培養優秀運動員之教育目標外，同時也培養優秀運動教練，體育師資等人才。課程設計除加強運動技術訓練以提昇競技水準外，亦規劃運動理論課程，使技術與理論相結合，並作為深造投考相關研究所之準備。運動技能課程除本身專長外，本系其他技擊項目亦列為必修課程，期使能觸類旁通、相輔相成。 |
本系之教育目標，由以前培養術德兼備之國小體育師資，轉型為培養運動科學、探索教育及休閒遊憩管理人才。 在專業課程之規劃，依據本系之教育目標，將專業課程分為探索教育及運動科學兩學群；就讀本系之學生可依個人之興趣、意願與未來生涯規劃和發展，選擇其中一項專業課程學群，做為主修領域。 |
| 學科意涵 |
技擊運動學系設有跆拳道、空手道、柔道、拳擊、武術及角力等運動專長。 |
本系系名所成為的學科定義，除傳統「體育即是透過身體活動達到教育的目的」外，配合時代演進，擴大涵括「體育」、「運 動」與「身體活動」三方之知識本質，成為「探討一切以身體活動為基礎的知識體系」。 |
| 學習方法 |
未上傳圖片 課程設計除加強運動技術訓練以提昇競技水準外，亦規劃運動理論課程，使技術與理論相結合，並作為深造投考相關研究所之準備。 未上傳圖片 運動技能課程除本身專長外，本系其他技擊項目亦列為必修課程，期使能觸類旁通、相輔相成。 未上傳圖片 針對培養體育師資之考量，亦規劃有他系運動術科、選修課程，以便學生未來可順利從事體育教育工作。 |
精實專長術科訓練。 
專案研究參與(USR、科技部專題研究計畫) 
實地業界參訪 
活動企劃創意發想 
證照課程培訓 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
可多閱讀並接觸運動相關書籍，持續接受專長訓練。 |
建議同學於高中階段，累積以下經驗: |
| 與相關科系之異同 |
本系係屬技擊類運動種類之專業運動學系 |
相關科系(運動競技學系、運動休閒遊憩、運動產業、運動健康)較著重單一領域人才培養。本系提供多元學習發展環境，除培養國小體育師資、探索教育、運動科學及傳統整復推拿技術士人才，近年來更透過產學合作及課程變革，鼓勵並輔導學生考取各類證照，提昇職場就業能力。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
技擊運動學系學生畢業只能當教練？其實，那只是其中一個選擇，其他出路的可能性也頗為多元。例如：學校教職人員／行政人員、幼兒體能教師、健身／運動中心經營與管理人員、健身指導人員、私人特助／安全祕書等。 |
本系畢業學生之出路相當廣泛，學習體育不僅僅成為一位選手而己。本校鼓勵學生在學期間跨領域學習，各院系均提供不同之學分學程供學生申請修習，未來可取得第二專長加註，出路更加寛廣。再者，本校前身為師培學校，㱘史久遠，若學生對此有興趣，更有機會取得教職。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
外界常以為學體育的每天只是訓練再訓練，但技擊運動學系學習內容相當多元廣泛，除經術科外在體魄鍛鍊、學科理論的內化滋養也將併行。並依專長特殊性，培養專業運動教練與選手人才。 |
體育學系專業課程的學習內容不僅有在體能、技能上面的培養，尚有運動科學學門，以及運動休閒管理學門，始能成就更專業的學生，高中生在此一方面，思考的方向可能較為單一。另本系為非師培系所，但若能在入學第二年始，符合師培生考資格可報考本校師資培育中心教育學程，本系每年將近有5-8位考取國小教育學程。
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| 補充提醒與說明 |
無 |
原國立屏東教育大學及國立屏東商業技術學院2014年8月1日正式合併國立屏東大學，成臺灣獨一無二的高教、技職、師培合一大學，學生能更多元學習！引領教育再進化！社會競爭力再強化！ |
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臺北市立大學 技擊運動學系 |
國立屏東大學 體育學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
未上傳圖片 技擊技術運動學本課程將從解剖學、生物力學、動作分析與統計分析的角度，學習各種技擊運動的動作特徵與分析方法。學生在修習本課程後，應能熟悉各種技擊運動的技術特徵、瞭解技擊運動的動作分析、知道運動科學的研究方法。 未上傳圖片 技擊運動訓練法培養學生運動訓練計劃規劃與撰寫能力 未上傳圖片 運動傷害貼紮了解運動貼紮與包紮之基礎原理，針對技擊運動常見傷害進行貼紮或包紮技巧操作，達到傷害預防、急救傷害處置、輔助運動復健與治療之效果。 未上傳圖片 生命急救術課程深入急救的方式，介紹安全常識及各類醫療緊急狀況的處理，並且示範重要的急救處置程序，可供學習者操作學習，達到可協助危急情況的處置。 |
運動生物力學(含實驗)
【教學目標】 
休閒遊憩行銷經營策略
【教學目標 】 
進階游泳
【教學目標 】 
傳統整復推拿常用手法實務
【教學目標】 |
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臺北市立大學 技擊運動學系 |
國立屏東大學 體育學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
黃昊昀2009年世界運動會空手道金牌 空手道國家隊教練，2018年雅加達亞運率本系空手道代表隊選手榮獲1金1銀1銅 未上傳圖片
王沁芳2009年世界大學運動會柔道金牌 現職臺北市立大學技擊運動學系助理教授，柔道隊教練 未上傳圖片
彭偉群2009年世界運動會武術金牌 桃園市平鎮區北勢國小武術教練 |
林建得高中時以當體育老師為目標，高三投入體育術科考試訓練，畢業後如期考上屏東師公費生，大學時期對於運動生理學研究深感興趣，畢業後選擇學術研究之路，求學過程由屏東師院體育研究所，到臺師大體育博士班，並於博班二年級考上公費留學，選擇放棄教師公費資格，堅持目標與方向，於國外拿到博士學士，並於美國就業。 於研究所畢業後，短暫從事臺灣小學教育工作，日後因考取公費留學美國攻讀博士，因表現優異深獲指導教授肯定，畢業後聘任為East Carolina University博士後研究員，至今將近十年。 
許志富為澎湖出生的在地人，高中畢業後順利考上屏東師院體育系自費生，大學期間修習教育學分，畢業後順利拿到教師證書，因少子化影響教師缺額，經多年教甄考試後毅然決然轉換跑道，決定留在故鄉，協助鄉長服務鄉民。 跟隨鄉長腳步十多年，從中學習如何服務鄉民、改善鄉內的建設，在自覺專業能力不足時，於中山大學公共事務管理研究所進修，將所學應用於家鄉，造福鄉民！在2018縣長選舉後，受新任縣長重用，邀請擔任澎湖縣副縣長。 
黃昱鈞高中時期是位游泳選手，因游泳專長考進屏東教育大學體育系，大學期間因水上活動相關課程，燃起對潛水的熱愛，於大學期間積極學習潛水技能並考取相關證照，畢業後飛往澳洲從事潛水工作，吸取經驗。 自澳洲取經後，於臺灣潛水Taiwan Dive Center PADI當任課程總監，除培育專業潛水人員，亦提倡潛水活動進而帶動墾丁當地經濟發展。系上常常邀請昱鈞回系上分享經歷，開拓學弟妹未來就業視窗。 
黃偉紘高中時喜歡運動並嚮往擔任教職工作，努力考上屏東教育大學體育學系，面對少子化影響，決定未來從事公職工作，經歷多年努力，順利通過警察特考，感謝系上提供優質讀書環境，並感謝體育學系提供培養健身體魄的課程，使得偉紘在警察學校受益無窮。 受過專業訓練後便投入警察工作，除打擊犯罪也為民眾服務，在新聞上亦能發現其身影，原因是在追捕嫌犯時，受到媒體眷顧，以顏值極高的評價報導，在警界爆紅。因不斷追求目標，近幾年來準備報考警察大學，提升自己的學識能力，期待於未來有所發揮。 
謝明峰大學期間參加校內服務性社團，因此對教學產生興趣，修讀教育學分，取得教師證書，大學畢業後，曾擔任代理代課教師、幼兒體能指導教師等，因教師接近飽和狀態，再加上少子化的問題，在親友鼓勵下，靠著堅定的目標考上消防員。 消防員不僅是一個穩定的工作，福利及待遇都不錯，還能在工作上得到成就感。目前重返母校就讀系上研究所，努力學習新事物，加強專業知識。 |
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臺北市立大學 技擊運動學系 |
國立屏東大學 體育學系 |
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多元能力 |
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
15%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
15%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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