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臺北市立大學 球類運動學系 |
國立體育大學 適應體育學系 |
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| 所屬學群 |
遊憩運動學群
體育學類 |
遊憩運動學群
體育學類 |
| 學系特色 |
1.實施每周4天運動專長訓練，寒暑假亦持續集訓，並適時移地訓練，有效積極培訓國內優秀選手，提昇運動技能水準與競技成就，為國爭光。 |
為國內第一所適應體育專業學系(2002成立)，本系的教育目標在於培養「適應體育教學」與「運動照護指導」等專業人才。本系旗幟鮮明，自身心障礙族群之需求與專門人才之培育出發，並以促進提供針對性服務與設置為發展方向，有以下的特色重點：1.全國唯一以「適應體育」作為學術領域之系所。2.培育身心障礙者運動、競技與休閒指導人員。3.養成特殊族群運動照護專業人才。4.結合優勢資源、培育身心障礙者運動競技人才。 |
| 學科意涵 |
球類運動學系計有籃球、排球、棒球、羽球、網球、桌球、手球、足球、曲棍球、橄欖球、壘球、高爾夫、保齡球、軟網等14種球類運動專長，每年級招生二班111人，外加甄審數名及原住民14名優秀之運動員。 下載詳細資料 |
適應體育學系：適應體育係提供特殊族群妥適的運動照護，促使其能密切融合於社區群體和發展；藉由最基本的身體適能與休閒活動，讓他們充分獲得增進體能、促進健康、提升生活品質的機會。 |
| 學習方法 |
暫無圖片 分組報告 暫無圖片 實際操作 暫無圖片 比賽見習 暫無圖片 賽會服務 |
課堂講授：由教師講解課程內容，利用案例或實作，協助同學了解課程內容、釐清觀念，亦鼓勵學生提問與分享。 圖解:課堂講授 暫無圖片 團隊學習：經由分組合作與團隊學習，共同進行知識分享、討論與操作、解決問題，以完成團隊目標。 圖解:團隊學習 
實作、參訪見習與實習：透過實務操作、實際進入教學現場觀摩、見習以及與產業合作之實習活動，培養學生具備專業能力、學以致用、強化畢業後進入職場之實力。 圖解:腦麻輪椅學生早療教學 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
爭取賽會優異成績，培養良好生活座息，增加外語能力，建立團隊合作精神。 |
可透過參與各項校內外志工或社會服務活動，藉由參與該活動，了解自身是否具有人文社會關懷之傾向，並有志於朝適應體育的方向，透過體育教學與活動來使身心障案者充分獲得增進體能、促進健康、提升生活品質的機會。 |
| 與相關科系之異同 |
1.培養優秀球類運動選手選手。 |
本系系名為適應體育學系，字面上容易被誤解為一般體育單純針對「體適能」指導之系所。惟本系成立主要目的在於培育「適應體育」專業人員，包括適應性身體活動指導專業人才、特殊族群運動照護專業人才、身心障礙運動競技專業人才；對於國內有特殊需求族群（身心障礙者、老人、病弱等）的對象都能積極協助，讓這些服務對象可以無礙並樂在其中地參與各類的體能活動與休閒活動，讓他們充分獲得增進體能、促進健康、提升生活品質的機會。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
雖然本系是培養優秀球類運動員為目標，但非每人皆能成為職業選手。學生在本系學習到運動員堅毅不拔的毅力與精神，運用在各行各業，皆是成功的基本要件。 |
本系單就系名容易被誤解為單純學習體適能課程，其實本系提供除了一般體育教師，也多有畢業生往特教學校或一般學校資源班的教學、各身心障礙社福機構的身心障礙運動教練等就業路徑，近年更有畢業生開始發展工作室創業，提供身心障礙者更多休閒娛樂的活動機會，亦為本系最新出路的發展。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
進入本系不只接觸自身專長項目，更需要每種球類運動都須學習，並且必修[游泳]，鼓勵考取救生證。 |
一般人容易對體育相關科系的學習內容認為只要不斷的上各式體育術科課程，無法學習到後續就業所需知能，此為錯誤觀念。本系的教學領域涵蓋特殊教育、生物力學、運動訓練、教案撰寫、輔具設計、休閒活動指導等。 |
| 補充提醒與說明 |
無 |
無 |
| 學系聯絡方式 |
電話：28718288分機6102、6103 信箱： taco@utaipei.edu.tw may@utaipei.edu.tw |
電話：(03)3283201分機8522 信箱：ape@ntsu.edu.tw |
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臺北市立大學 球類運動學系 |
國立體育大學 適應體育學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 保齡球每堂課需打3局，教師指導正確姿勢及比賽規則，學生學習意願大，參與度高。 暫無圖片 高爾夫
先至高爾夫練習場學習，在期末教師會視狀況實際到高爾夫球場擊球，學生皆躍躍欲試。 暫無圖片 運動貼紮與實習是一門非常實用課程，教師教導人體各部分之貼紮方法，適合每位學生運用其專長領域上。 暫無圖片 運動按摩是一門非常實用課程，教師教導人體各部分按摩手法及技巧，適合每位學生運用其專長領域上。 |
暫無圖片 運動科技輔具設計介紹提升、維持或增強身心障礙者功能者之產品、零件、設施。包括商業化、改造、或特殊設計下之產物。 暫無圖片 正向情緒行為輔導以正向行為支持的發展、意涵、理論與發展為基礎，先從鉅觀的角度敘述正向行為支持的過程、內容和擬定原則；而後根據正向行為支持的擬定過程，呈現行為問題的選擇與描述及觀察與記錄的方式。學習探究行為問題的診斷；並依循診斷的結果，擬定正向行為支持計畫。最後，探討正向行為支持計畫的成效並分享。 暫無圖片 安全教育與急救
1.學習基本救命術及傷害處理方法，於傷害發生時，解除生命威脅、避免傷害惡化，使傷者獲得基本照護。 暫無圖片 身心障礙滾球
1.認識特殊奧運 圖解:地板滾球 
輪椅籃球
1.輪椅技術之操作與安全 |
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臺北市立大學 球類運動學系 |
國立體育大學 適應體育學系 |
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| 適合從事工作 |
資料準備中 |
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| 系友生涯 |
暫無圖片
戴資穎戴資穎是臺灣女子羽球運動員，高雄出身，為臺灣首位在羽球女子單打項目世界排名第一的運動員。 台灣女子羽球運動員，專精單打，臺灣首位、也是現任羽球女單排名世界第一的運動員，效力於合作金庫羽球隊。現亦為國家運動訓練中心之董事。 2009年，戴資穎在越南第一次參加國際比賽，2011年以17歲之齡在國際賽第三級別的美國黃金大獎賽奪冠，是國際賽首次摘冠。其後獲得重要冠軍有：全英公開賽獲2017、2018、2020年冠軍。世界羽聯年終總決賽獲2014年、2016年、2020年冠軍。 暫無圖片
王建民王建民是中華民國職業棒球運動員，位置為投手，出生於台南市關廟區新埔。 灣職業棒球運動員，位置為投手，臺南市關廟區人。曾效力於美國職棒大聯盟紐約洋基、華盛頓國民、多倫多藍鳥、堪薩斯市皇家等隊，在大聯盟9個球季累計68勝（34敗），是台灣投手在大聯盟中累計勝投最高者。許多臺灣媒體在報導王建民的新聞時，常暱稱其為「建仔」、「王葛格」、「臺灣之光」，美國媒體也稱之為「Star of Taiwan」、「Taiwan lightning」、「Ace of Silence」並稱王 暫無圖片
高國輝高國輝，臺灣花蓮縣人，父親是客家人，母親是阿美族人，棒球選手。 台灣花蓮縣人，父親是外省軍眷第二代，母親是阿美族人，為台灣棒球選手，曾效力於美國職棒西雅圖水手隊小聯盟體系，現效立於中華職棒富邦悍將隊，守備位置為外野手。於2002年至2003年間將姓氏改為羅，於2012年10月改回父姓，外號為「不舒服的王者」、「棒球情人」和「桃園王」，「桃園王」的由來是來自其在桃園國際棒球場出賽時的高全壘打率，「不舒服的王者」則是來自只要高國輝不舒服都表現得特別好。 暫無圖片
王齊霖(羽球)2020東京奧運，李洋和王齊麟所組成的麟洋配參加男子雙打項目，在小組賽首戰輸給印度組合後，先後擊敗英國組合本·萊恩及肖恩·文迪以及印尼「小黃人」組合吉德翁與蘇卡穆約，以分組第二的成績晉級。 在半準決賽擊敗日本選手遠藤大由及渡邊勇大，2021年7月31日於準決賽擊敗印尼選手塞蒂亞萬及阿赫桑。最終於決賽以直落二(21-18、21-12)擊敗中國的雙塔李俊慧和劉雨辰，在中國挑戰最後一球線審失敗後，獲得東京奧運男子羽球雙打金牌，亦是台灣奧運史上首面球類金牌。 |
暫無圖片
姚韋如本系第一屆畢業系友，畢業短暫任職後修讀完本校體育研究所、前往美國喬治亞州立大學攻讀主修體育教育、副修適應體育。 大學畢業後於臺中市身心障礙體育協會任職，並於攻讀完博士後現任教於美國舊金山州立大學，辦理適應體育師資認證。 暫無圖片
柯建興本校100級碩士班畢業生。 現任職於新北市立新北特殊教育學校，並榮獲106年新北市優良特殊教育教師。 暫無圖片
詹聖偉本系107級碩士班畢業生。 阿偉適應體育學校創辦人，現積極推廣各式適應體育課程教學。 |
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臺北市立大學 球類運動學系 |
國立體育大學 適應體育學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
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社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
20%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
資料準備中 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
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