臺北市立大學 球類運動學系 |
國立臺北教育大學 體育學系 |
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所屬學群 |
遊憩運動學群
體育學類 |
遊憩運動學群
體育學類 |
所在校區 |
資料準備中 |
校本部 國立臺北教育大學臺北市大安區和平東路二段134號 |
學系特色 |
1.實施每周4天運動專長訓練,寒暑假亦持續集訓,並適時移地訓練,有效積極培訓國內優秀選手,提昇運動技能水準與競技成就,為國爭光。 |
1.培育優秀國小(雙語)體育教師的重鎮。 |
學科意涵 |
球類運動學系計有籃球、排球、棒球、羽球、網球、桌球、手球、足球、曲棍球、橄欖球、壘球、高爾夫、保齡球、軟網等14種球類運動專長,每年級招生二班111人,外加甄審數名及原住民14名優秀之運動員。 下載詳細資料 |
身體活動的教育。 |
學習方法 |
未上傳圖片 分組報告 未上傳圖片 實際操作 未上傳圖片 比賽見習 未上傳圖片 賽會服務 |
未上傳圖片 1.團隊學習:指學生間相互學習、交流及討論,培養學生團隊合作、解決問題能力。 未上傳圖片 2.實作教學:本系有運動技能實作及教學現場實習,目的培養學生體育運動專業能力及教學專業能力,厚植學生多元素養。 未上傳圖片 3.個案分析或研討:選擇一個主題,透過各種資料蒐集,並且做出結論。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
爭取賽會優異成績,培養良好生活座息,增加外語能力,建立團隊合作精神。 |
團隊學習的部分可以透過參與學校社團,增加團隊合作能力;並透過參與高中運動社團及校隊,增加本身運動技能;透過學校課堂學習,分組討論及報告,增加對一個主題蒐集資料及溝通分析的能力。 |
與相關科系之異同 |
1.培養優秀球類運動選手選手。 |
體育學系課程上,都會有各種不同的運動術科課程,雖不會要求每位同學都要達到競技運動選手的標準,但喜歡運動、懂運動競賽規則、參與運動是最基本的要求,也是未來從事體育相關運動工作的基礎。除了學習傳統的體育運動項目課程與體能訓練外,也重視體育運動相關科學。各大學體育相關的研究所,也都以培養體運動研究人才為主旨,包括了運動生理、運動生物力學、運動哲學、運動史學、運動管理、運動心理…等各種領域。 |
生涯發展容易誤解之處 |
雖然本系是培養優秀球類運動員為目標,但非每人皆能成為職業選手。學生在本系學習到運動員堅毅不拔的毅力與精神,運用在各行各業,皆是成功的基本要件。 |
體育系學生畢業只能到學校當小學老師?當健身教練?其實,那只是其中一些選擇,其他出路的可能性也頗為多元。例如:學術研究、運動防護員、運動中心的行政工作、公務人員等。 |
學習方法容易誤解之處 |
進入本系不只接觸自身專長項目,更需要每種球類運動都須學習,並且必修[游泳],鼓勵考取救生證。 |
一般人容易對體育系的學習內容認為都是訓練課程等刻板印象,甚至認為體育系的學生就只會運動,此為錯誤觀念。本系的研究領域涵蓋人文(史學、哲學、管理)及科學(生理學、力學、心理學)等學科課程,每年都有學生申請通過大學生科技部計畫。 |
補充提醒與說明 |
無 |
無 |
臺北市立大學 球類運動學系 |
國立臺北教育大學 體育學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
未上傳圖片 保齡球每堂課需打3局,教師指導正確姿勢及比賽規則,學生學習意願大,參與度高。 未上傳圖片 高爾夫
先至高爾夫練習場學習,在期末教師會視狀況實際到高爾夫球場擊球,學生皆躍躍欲試。 未上傳圖片 運動貼紮與實習是一門非常實用課程,教師教導人體各部分之貼紮方法,適合每位學生運用其專長領域上。 未上傳圖片 運動按摩是一門非常實用課程,教師教導人體各部分按摩手法及技巧,適合每位學生運用其專長領域上。 |
未上傳圖片 運動生物力學榮獲教育部教學實踐研究 未上傳圖片 合球唯一男女一起同場競技之項目,本校隊常為比賽中的常勝軍 未上傳圖片 教學實習會至國小現場進行三周駐校實習 |
臺北市立大學 球類運動學系 |
國立臺北教育大學 體育學系 |
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適合從事工作 |
資料準備中 |
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系友生涯 |
未上傳圖片
戴資穎戴資穎是臺灣女子羽球運動員,高雄出身,為臺灣首位在羽球女子單打項目世界排名第一的運動員。 台灣女子羽球運動員,專精單打,臺灣首位、也是現任羽球女單排名世界第一的運動員,效力於合作金庫羽球隊。現亦為國家運動訓練中心之董事。 2009年,戴資穎在越南第一次參加國際比賽,2011年以17歲之齡在國際賽第三級別的美國黃金大獎賽奪冠,是國際賽首次摘冠。其後獲得重要冠軍有:全英公開賽獲2017、2018、2020年冠軍。世界羽聯年終總決賽獲2014年、2016年、2020年冠軍。 未上傳圖片
王建民王建民是中華民國職業棒球運動員,位置為投手,出生於台南市關廟區新埔。 灣職業棒球運動員,位置為投手,臺南市關廟區人。曾效力於美國職棒大聯盟紐約洋基、華盛頓國民、多倫多藍鳥、堪薩斯市皇家等隊,在大聯盟9個球季累計68勝(34敗),是台灣投手在大聯盟中累計勝投最高者。許多臺灣媒體在報導王建民的新聞時,常暱稱其為「建仔」、「王葛格」、「臺灣之光」,美國媒體也稱之為「Star of Taiwan」、「Taiwan lightning」、「Ace of Silence」並稱王 未上傳圖片
高國輝高國輝,臺灣花蓮縣人,父親是客家人,母親是阿美族人,棒球選手。 台灣花蓮縣人,父親是外省軍眷第二代,母親是阿美族人,為台灣棒球選手,曾效力於美國職棒西雅圖水手隊小聯盟體系,現效立於中華職棒富邦悍將隊,守備位置為外野手。於2002年至2003年間將姓氏改為羅,於2012年10月改回父姓,外號為「不舒服的王者」、「棒球情人」和「桃園王」,「桃園王」的由來是來自其在桃園國際棒球場出賽時的高全壘打率,「不舒服的王者」則是來自只要高國輝不舒服都表現得特別好。 未上傳圖片
王齊霖(羽球)2020東京奧運,李洋和王齊麟所組成的麟洋配參加男子雙打項目,在小組賽首戰輸給印度組合後,先後擊敗英國組合本·萊恩及肖恩·文迪以及印尼「小黃人」組合吉德翁與蘇卡穆約,以分組第二的成績晉級。 在半準決賽擊敗日本選手遠藤大由及渡邊勇大,2021年7月31日於準決賽擊敗印尼選手塞蒂亞萬及阿赫桑。最終於決賽以直落二(21-18、21-12)擊敗中國的雙塔李俊慧和劉雨辰,在中國挑戰最後一球線審失敗後,獲得東京奧運男子羽球雙打金牌,亦是台灣奧運史上首面球類金牌。 |
圖解:林顯丞老師 版權:網路
林顯丞畢業後即到台中市忠信國小代課,同時在台體進修體育研究,隔年考上台中市松竹國小專任教師,在松竹國小服務十年,期間接受師長們建議,報考數間有發展排球運動之大專院校,在101年有幸回到自己母校-國立臺北教育大學,在這除了教學、研究,在服務方面,更希望將自身經驗傳授給排球隊的選手們,延續對排球運動的熱忱! 從國立臺北師範學院體育系學士班畢業後,決定繼續進修,希望不光只是會打排球,對於學術也要有專精,進而考取國立台灣體育學院體育研究所,到現今的國立東華大學課程所體育組博士班,因為這樣的因緣際會,讓我能夠在台中任教,以及後來回到母校國北教大服務,在這過程中其實受很多師長的協助與提攜,才能如此順遂。 圖解:林家瑩老師奪牌照片 版權:老師提供
林家瑩國中開始就是運動選手,高中進入體育班,準備考大學的階段時,曾考慮是否繼續選手生涯,最終受高中導師(也是教練)的影響,發覺更喜歡成為一個教育工作者,放棄了體育競技學校,選擇就讀國立台北教育大學。上大學後,兼顧課業及選手身份,雖然蠟燭兩頭燒的日子很辛苦,但因為可以學到更多的知識及經驗,也覺得甘之如飴。 大學畢業後,選擇到國立體大讀研究所延續選手生涯,畢竟運動生命是有時限的,研究所階段因競技表現上也有著不錯的發展,進而最後留在國立體大當教練,但是當國立台北教育大學釋放教師缺額時,回想大學大學四年的時間,培養了我多方位的能力,更促使我積極的想要回到母校服務。 圖解:高禎佑老師 版權:老師提供
高禎佑大學四年中,體育系常承辦各種賽會活動,藉此可以學習如何領導及被領導,增進人際間溝通協調的能力,更有機會與經驗豐富的前輩接觸,獲得寶貴的經驗傳承。在學科方面,修讀運動心理學時,發現其中的理論非常貼近自己在運動賽場上所遇情形,能透過理論解釋現象,進而使用相關的技巧,提升自我、甚至是團隊的運動表現。 小學任教時,會遇到各種不同的學生及家長,在面對不同的人與情況時,必須不斷地轉換,思考如何處理才能使學生更好。有些學生能夠舉一反三,但有更多的學生是需要老師用更多不同的方法及時間,才能夠讓他們接收到老師想要傳達的訊息。除了師生之間,若能與家長達成共識,彼此互相幫助,一切都會更加的事半功倍。 |
臺北市立大學 球類運動學系 |
國立臺北教育大學 體育學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
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肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
40%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
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性格特質 |
資料準備中 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
50%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
50%
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