臺北市立大學 音樂學系 |
國立屏東大學 音樂學系 |
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所屬學群 |
藝術學群
音樂學類 |
藝術學群
音樂學類 |
學系特色 |
本系旨在培養優質表演人才、優秀師資與傑出專業應用音樂相關領域新秀,並積極拓展國際音樂交流及培養學生的藝術整合能力。學士班提供鋼琴、聲樂、弦樂、管樂、擊樂,以及理論作曲等主修類別,分音樂表演與創作、音樂教育、應用音樂三組,並設有藝術行政學分學程、錄音與錄影學分學程。透過多元的課程模組,俾利學生適性發展,涵養理論與實務兼備的專業音樂能力。 |
同學除了往專職演奏發展,鼓勵探索不同的音樂面向去拓展。本系培育同學奠定核心音樂素養,在社會文化的不斷更新與變遷中可以有更多元的應用和創意展現,包括演奏、創作、教育、數位製作與音樂治療等。這些專業所奠定的基礎內涵將隨各型態的社會需求轉化為多元音樂性,社會參與、企業家精神以及終身學習的未來音樂人。 |
學科意涵 |
本系分為音樂表演與創作組、音樂教育組及應用音樂組,並依組別規劃不同的課程架構,如「音樂表演與創作組」以主修術科個別課、表演實務、作品研究等課程為主;「音樂教育組」則提供音樂教育概論、各大教學法、音樂教材教法等課程;「應用音樂組」以「藝術行政與實務」、「影像配樂」、「多媒體音樂創作」等實務型課程。 |
音樂 = 經由組織過的聲音成為具有意義的一種人類共通語言 |
學習方法 |
暫無圖片 一對一教學:術科個別課(主修、演奏唱選修)。 暫無圖片 大班授課:理論類、音樂史學類、合奏唱類等課程。 暫無圖片 分組授課:依各主修類別分組授課,如室內樂、作品研究、表演實務等課程。 暫無圖片 大師班:演奏(唱)個別指導,並開放全系師生及校外人士旁聽。 |
一對一教學 (主、副修個別指導課程)依據每學期訂定之術科評鑑標準,選擇適合學生程度曲子進行指導與練習。 圖解:一對一教學 版權:音樂學系林子珊老師 ❖音樂創作相關結合編創、演奏、錄音、後期製作等領域的整合性應用實踐音樂製作中核心環節的實務應用數位音樂產業的認識與接軌 圖解:創作 ❖排練 圖解:❖ 排練 ❖音樂會發表與展演 圖解:音樂會發表與展演 音樂治療相關課程之產業研習 圖解:身心障礙福利服務中心 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系課程內容相當多元,建議學生除精進個人術科能力之外,亦可積極參與不同類型之團體或展演,如:室內樂、樂團、合唱團等,以培養學生對於音樂的靈敏度及團隊合作能力。此外,了解音樂發展脈絡及提升個人語言能力及音樂基礎理論能力等,亦是培養音樂藝術涵養,與國際接軌重要的一環。 |
多參加音樂類型相關的社團、營隊、演出。利用機會用心感受與體驗,並在活動中學習協調合作的精神。 |
與相關科系之異同 |
1.本系分為「音樂表演與創作組」、「音樂教育組」及「應用音樂組」三組,透過多元的課程規劃,提供學生廣泛的音樂專業學習機會。 |
音樂系設有主修,涵蓋演奏唱、作曲等領域,以個別教學為主要學習方式,加上各項專業相關的學科,如音樂基礎訓練、和聲學、對位法、音樂史、合奏等音樂上的核心基礎課程。再由學生的興趣與發展方向選擇延伸應用的實務課程:如音樂教育、數位音樂、音樂治療等。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系長年致力於培養國小師資,畢業生表現優異,但近年來除師資培育外,亦積極提供學生多元職涯之探索機會,尤其是演奏與應用音樂方面的人才培育,並且拓展跨領域合作之機會,增進與音樂相關產業之產學合作經驗與成果之建立。 |
不侷限往專職演奏發展。所奠定的演奏、創作、教育、數位製作基礎將隨各型態的需求轉化為不同於傳統,而是學有專精又能跨領域合作的斜桿型生涯。音樂教學領域需要的是結合演奏與音樂教育的整合,對不同族群的學習者量身定學習方案;音樂製作當中不但編創技巧,更要科技輔助;音樂會的籌劃需要的是企劃與行政的結合...等。 |
學習方法容易誤解之處 |
音樂系學生,除主修樂器的精進外,仍需依本系分組及個人生涯發展之規劃,參與各類理論及實務課程(活動),使其藝術表現更臻完整。另大學生更需依個人興趣自主學習,除校內課程(活動)之安排,課外學習也很重要。 |
對音樂班同學來說,音樂系的學習內容與方法都是廣度與深度的再延伸,而普通班學生對音樂有所夢想的同學,印象多自大眾媒體,對音樂系的主修、副修的學習方式及需具備的音樂基礎較不熟。 |
補充提醒與說明 |
無 |
強化學生於不同面向應用能力,以演奏、創作、教育、數位製作與音樂治療等基礎內涵,使學生成為音樂終身學習的斜槓音樂人。 就業方向:1.音樂教學-音樂演奏與音樂教育,含各級學校音樂老師、社區音樂教學、音樂教室等。2.音樂治療-核心音樂素養、特教與醫學健康領域整合,含社區、校園或醫療系統高齡者、學齡兒童…等需求者的服務。3.音樂製作-具編創技巧及科技輔助專業能力。4.音樂演出與行政相關工作。 |
學系聯絡方式 |
電話:(02) 2311-3040 #6135 信箱:yhwu@utaipei.edu.tw |
電話:(08)7663800轉35601-35603 信箱:music@mail.nptu.edu.tw |
臺北市立大學 音樂學系 |
國立屏東大學 音樂學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
暫無圖片 管弦樂合奏以訓練學生合奏之技能為基本,包含加強視奏、演奏技巧、團隊默契、及專注力等各方面能力,藉由定期排練與音樂會演出活動,讓學生對作曲家、管弦樂曲本身有進一步的瞭解,並提升其音樂欣賞與詮釋之能力,更能增進團隊間合作默契及向心力。 暫無圖片 二十世紀音樂研究自十九世紀末調性和聲的瓦解,作曲家開始使用不同的音階組合、調式等作為創作素材,進而發展出後調性時期及十二音列等現代創作形式與理論。本課程藉由分析二十世紀作曲家的作品,探討二十世紀音樂的特色與發展,並學習如何以音樂基本元素進行現代樂曲分析。 暫無圖片 配器法了解配器法的歷史演變,研究各種樂器之間在音域與音色上的異同與搭配的方法與技巧。透過分析各名家之室內樂與管絃樂作品,探討變化多端的配器法,並運用於編曲中。 暫無圖片 音樂編導實務認識音樂會錄製之基本創作與流程,並了解各類設備之使用,並於實際音樂會中實際操作與後製處理,練習如何記錄一場音樂會,進而結合線上直播或檔案上線處理之能力。 |
音樂治療導論
學生修畢音樂治療學分學程,畢業繼續進修成為音樂治療師,並在醫療、教育和社區領域中工作。 圖解:音樂治療課堂學生實作 流行音樂分析與創作原創詞曲的實務,將詞曲的創作、編曲、錄音製作流程透過個人與團體協作完成高品質的歌曲。 數位音樂創作透過數位科技創作與製作,在數位音樂的軟硬體平台上創作多元風格的音樂作品。 爵士音樂理論與編曲延續流行音樂分析與創作的和聲基礎,延伸至爵士音樂的和聲範疇,並且能夠運用相關 知識與技能,培養即興的概念,改編、創作作品與合奏。 管絃樂合奏透過團練各式交響樂曲,享受共同演奏的樂趣。 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
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楊淑媛以鋼琴演奏第一名成績畢業於本系,師事郭淑慈教授。1989年赴紐約曼哈頓音樂學院深造,師事俄裔鋼琴大師Arkady Aronov,1992年取得該校鋼琴演奏學士及碩士學位。1997年取得紐約市立大學鋼琴演奏博士學位,並與國際知名鋼琴演奏家Agustin Anievas習琴。 大學畢業後任教於臺北市石牌國小,並於臺北市兒童合唱團常任伴奏。獲博士學位後,受聘於香港浸會大學音樂系專任助理教授,擔任音樂系演奏組主任。遷居香港後定期舉辦音樂會,近年來致力於鋼琴室內樂演出,合作對象包括包括香港愛樂管弦樂團、香港小交響樂團及香港城市室內樂團的首席音樂家。 暫無圖片
曾欣智以優異的成績畢業於本系,師事金慶雲教授。先後就讀奧地利維也納音樂及表演藝術大學聲樂系和國立格拉茲音樂藝術大學聲樂教育系,並於2000年以優異的成績畢業。 曾在格拉茲歌劇院任職合唱團女高音之外 並在歐洲各國及台灣舉辦個人獨唱音樂會;目前任教於Langenwang/Steiermark音樂學校;並受邀擔任奧地利合唱團聲樂指導教授。 暫無圖片
楊皓雲2006年畢業於本系,師事沈珍伶教授;2008年畢業於國立臺北教育大學音樂研究所,師事張欽全教授。2011年進入國立莫斯科柴可夫斯基音樂學院就讀,師事Prof. Stanislav Igolinsky及Prof. Alexander Mndoyants,2014年取得鋼琴演奏博士文憑。 畢業後積極參與各類型音樂活動,受邀參與國立臺北教育大學鋼琴教學研討會暨論文發表會,並擔任各大音樂比賽評審及鋼琴伴奏。目前任職於江蘇省常州工學院教育與人文學院音樂系。 |
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學術界 孫清吉教授聲樂學習 中華民國聲樂家協會第八屆理事長 暫無圖片
呂佳真校長學術界 高雄市苓雅區成功國民小學 暫無圖片
梅東生演藝界 國際音樂節、跨年晚會主持人 暫無圖片
黃堉芳墨爾本大學音樂治療碩士 音樂治療師 暫無圖片
劉芳妤長庚科技大學幼兒保育系助理教授級專案教師 音樂治療師 |
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多元能力 |
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
20%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
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手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
40%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
15%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
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性格特質 |
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
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樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
40%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
30%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
30%
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