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臺北市立大學 幼兒教育學系 |
輔仁大學 兒童與家庭學系 |
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| 所屬學群 |
教育學群
幼兒教育學類 |
社會心理學群
兒童家庭學類 |
| 學系特色 |
1. |
本系為國內少數以「兒童與家庭」專業領域為核心的系所。擁有台灣極少數直接隸屬系所的幼兒園，是學生最佳的實習及研究場域。大學部以培育兒童教保與托育服務之人才、兒童與家庭教育及諮詢輔導之人才、兒童與家庭企劃推廣之人才為教育目標，重視多元學習，在專業課程中納入服務學習的精神與內容，落實對社區參與的社會責任，與產業界合作進行海內外實習。同時提供學生取得「教保服務人員」及「家庭教育專業人員」專業資格認證課程。 |
| 學科意涵 |
依照幼兒教育及照顧法第三條定義: |
本系以人類生態系統理論和生命全程的觀點，來豐富兒童與家庭的成長發展、支持兒童與家庭的系統互動、處理兒童與家庭的壓力問題，以及研究兒童與家庭的相關議題。課程以社會科學為基礎，如心理學及社會學；專業核心課程則包含兒童發展、親子關係、幼兒教育、家庭理論及婚姻與家人關係等。 |
| 學習方法 |
(1)觀察本系結合理論與實作，並搭配相關課程，如幼兒輔導、幼兒觀察、教學實習及其他課程等，且讓學生實際進入幼兒園現場，「觀察」幼兒、了解幼兒園的課程與教學、環境規劃、教師與學生間的互動等，透過實地觀察，更能理解如何將理論落實於幼兒園。 圖解:參訪菁桐國小附幼 版權:本系 
(2)團體分享「團體分享」透過不同科目的課程，讓學生於課堂中針對議題及理論進行報告，並於團體中提升學生勇與表達自己想法的機會，且發展適切的人際互動關係。 圖解:學生志工營隊分享會 版權:本系 
(3)小組討論「小組討論」，本系課程注重分組及小組討論及分享，並符合核心素養的人際關係與團隊合作，讓學生於小組討論中交流彼此想法，並展現包容異己、溝通協調及團隊合作的精神與行動。 圖解:實習成果分組報告 版權:本系 
(4)實作「實作課程」，讓學生於課堂上進行教案設計，並實際至幼兒園進行教學及實習，且從與幼兒互動的過程中，思考如何規劃適合幼兒需求及興趣的課程及活動。 圖解:實習課程(木工角)實作 版權:本系 
(4)實作故事團學員將課堂及研習活動學到的說故事技巧，應用在社區辦理的閱讀節活動。 圖解:閱讀節 版權:本系 |
本系強調培養學生的思考與表達能力以及實務運作能力，課程中除了教師講述之外，更透過以下學習方法來增進學生的專業知能，豐富實作運用能力。一、小組討論例如：「婚姻與家人關係」、「家庭與社區(國際共教共學)」等課程，課程中進行小組討論專業議題。 圖解:國際共教共學課程 版權:兒童與家庭學系 
二、上台報告本系多數課程均有學生獨自或是分組報告，藉由台上與台下學生的互動，訓練學生表達與思考能力。 圖解:專業實習心得報告 版權:兒童與家庭學系 
三、體驗學習本系多門課程均安排服務學習機會，藉此體驗並實踐所學知能，例如「婚姻教育」至中學推廣兩性教育、「多元文化與家庭」課程辦理新住民家庭教育活動、「家庭生活教育與實習」進行親子共讀活動等。 圖解:海外服務學習 版權:兒童與家庭學系 
四、實務演練本系課程強調理論與實務結合，學生可透過許多課程安排的方式，來進行實務演練，例如「幼兒園教保實習」至本系附設幼兒園演練實作、「專業實習」至校外專業機構實習、「畢業展演」以動態與靜態方式進行公開呈現。 圖解:學生畢業展演活動 版權:兒童與家庭學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系擬招收對幼兒教育有熱忱、並具備觀察、溝通表達、社會參與能力、能與他人合作、並有創意之學生。建議參考本系著重之重點領域(語文、社會、藝術、綜合活動)有系統地修課，並具體呈現學習成果。詳細內容請參閱本系公告之審查項目、重點與準備指引。 |
本系重視學生對人與家庭相關主題的興趣、人際敏感度、影響力或領導能力、關懷他人、服務熱忱及合作與團隊意識的能力特質，主動的社會參與以及透過團隊合作的態度，訓練上台發表的勇氣與能力，保持對人與家庭的高度關懷。 |
| 與相關科系之異同 |
(1)教育系：培養國小師資、教育行政與學術研究人才。 |
本系於其他助人相關學系的差異在於本系著重於預防面及教育面。致力於嬰幼兒教育及家庭教育的推動，以提升兒童福祉與家庭生活品質為專業目標。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
高中生常誤以為本系學生畢業後，只能擔任幼兒園教師。實際上，本系畢業生可於幼兒園擔任教保員或幼教師外，還有其他多樣的發展面向，如出版業、兒童博物館、福利服務機構…等。曾有畢業系友獲得入圍廣播金鐘獎。畢業系友若持續進修，可成為高等教育師資。另外，亦可參加公職考試。 |
少子女化趨勢讓政府挹注更多經費在公共托育服務上，家長更重視育兒相關議題，增加本系畢業生工作機會並且提升薪資水準。幼兒教保服務，十分具有前瞻性與發展性，非外界所認為的低薪職務，職場薪資福利制度健全良好。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
高中生常以為幼教即照顧幼兒的生活起居。實則本系規劃團體、小組及個人等學習方法，讓學生理解幼兒發展理論、課程及活動規劃等知識，並搭配實作課程，如活動試教、至不同特色的幼兒園參觀、海外實習及姊妹校交換等。讓學生可實際運用所學，從實踐中結合理論，進而成為具備幼兒教育基本素養之人才。 |
本系除了提供教保及托育服務之學習，同時也包含家庭教育專業領域，為兒童與家庭專業學習並重之學系。 |
| 補充提醒與說明 |
完整的實習課程、英語融入幼兒園課程學分學程及頻繁的國際交流活動是本系特色。已連續多年由本系教師帶領至新加坡實習3週，並不斷有新加坡幼兒園至本校徵才及討論進一步之交流活動。目前已有本系系友於新加坡NTUC幼兒園、E-bridege幼兒園等擔任教師。
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兒童與家庭學系的所學是一項助己助人的專業。經過社會變遷，相關專業知能的學習成為世界潮流，而這些都是同學們可在本系學習到。本系提供跨文化和國際化的學習，系上有外國籍、大陸、港、澳同學，在良好的學習氛圍下彼此交流激發更多創意。與美國奧勒岡州立大學進行共教共學課程，也帶領學生至美國上課與參訪。此外，系上學長姊參與輔大海外服務學習團隊，足跡遍及世界各地，同學們得以拓展國際視野、並實踐公民的社會參與。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)23113040分機4212~4213 信箱：kid@utaipei.edu.tw |
電話：(02)29053604 信箱：cfs@mail.fju.edu.tw |
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臺北市立大學 幼兒教育學系 |
輔仁大學 兒童與家庭學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
幼兒觀察結合理論與實作，並搭配相關課程，如幼兒輔導、幼兒觀察、教學實習及其他課程等，且讓學生實際進入幼兒園現場，「觀察」幼兒、了解幼兒園的課程與教學、環境規劃、教師與學生間的互動等，透過實地觀察，更能理解如何將理論落實於幼兒園。 圖解:至幼兒園實地觀察見習 版權:本系學生 
幼兒園教材教法讓學生於課堂上進行各種主題教案設計，思考如何規劃適合幼兒需求及興趣的課程及活動。 圖解:教材教法課程就近邀請本校附幼幼兒參與 版權:本系 
幼兒園教保實習及幼兒園教學實習參觀各類型幼兒園及相關機構，並選擇合適的幼兒園讓學生於課堂上進行教案設計，並實際至幼兒園進行教學，且從與幼兒互動的過程中，思考如何規劃適合幼兒需求及興趣的課程及活動。 圖解:學生至新加坡幼兒園實習3周 版權:本系學生 
實作課程(幼兒器樂、幼兒體能與律動 等)本系各種實作課程邀請業界資深教師指導，進行理論說明及實作練習，並於期末進行展演. 圖解:幼兒器樂課程期末成果展 版權:本系 
英語融入幼兒園課程本系經臺北市教育局委託辦理英語融入幼兒園教學實驗計畫，並建置英語融入幼兒園教學實驗計畫教學資源中心，以期整合資源，分享英語融入幼兒園教學資源，鼓勵跨校社群共學，培養教師正確的英融教學理論概念，增進教師英語能力及實施英融課程的專業素養，進而培育優質教保服務人員實施英語融入幼兒園教學。 圖解:英語融入幼兒園教學實驗計畫教學資源中心 版權:本系 |
兒童發展探討兒童在身體、生理、認知、語言、情緒、自我與社會觀點等各層面之成長與改變，並藉由老師授課以及討論議題，以使學生對於個體變化有更深入的瞭解和形成觀點。 版權:兒童與家庭學系 
幼兒園教保實習
1.增進教保專業理論與實務的轉化能力，經驗幼兒園教保實務技巧並進行省思、對話與修正的專業成長過程。 圖解:學生至本系附設幼兒園實習 版權:兒童與家庭學系 
婚姻與家人關係婚姻與家人關係這門課結合心理學、社會學、家庭學等知識，協助學生從認識自己的原生家庭出發，在繪製家庭圖的過程中追本溯源。再透過課程中思考問題及各種活動設計，讓同學學習與他人討論各種具爭議性的婚姻與家庭觀念，認識並理解多元家庭樣貌，為成為專業的兒童與家庭工作者做準備。 圖解:婚姻教育方案活動體驗 版權:兒童與家庭學系 
婚姻教育
1.能描述婚姻與家庭研究的主要議題 圖解:學生至中學進行婚姻教育活動 版權:兒童與家庭學習 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
張育慈臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所畢業 臺北市立萬華幼兒園園長，曾獲本校2016行政類傑出校友 *幼兒園教師年資23年；教師兼任園長年資8年 
曾慧蓮臺北市立教育大學幼兒教育學系幼教教學碩士 臺北市立南海實驗幼兒園教師，曾獲本校2015教學類傑出校友、102年師鐸獎 
朱思穎Ph.D., University of Texas at Austin, Austin, TX, U.S. 清華大學特教系教授，曾獲本校2015學術類傑出校友 
楊晨熙本校幼兒教育學系學士 曾任MOMO親子台主持人果凍姊姊 
趙啟傑臺北市立教育大學 兒童發展碩士學位學程碩士。 臺北市立北溫非營利幼兒園園長(委託社團法人台北市教保人員協會辦理)。 信誼文學獎入圍。 繪本作家。 親職教養/幼兒自然遊戲/繪本與創作講師。 |
圖解:葛惠舉辦家庭及公益活動
葛惠兒童與家庭學系碩士在職專班畢業，現為三之三國際文教機構執行長、大陸三之三國際文教機構執行長 於1988年成立台灣第一家以「生命教育」為理念的安親班，至今30年期間，成立出版社、繪本館、親子餐廳、基金會及非營利幼兒園等，為了推廣及扎根生命教育，積極連結兩岸大學，促進生命教育的學術交流與兒童教育相關的研習活動;為了落實生命關懷，多年捐贈上萬本生命故事繪本給國小、基金會、弱勢團體、偏遠圖書館，並帶領大學生進行老人繪本等服務學習。目前持續以教學、演講及培訓等方式持續在不同的領域推動生命教育。 
圖解:王偵權經理
王偵權學歷：輔仁大學生活應用科學系畢，輔仁大學兒童與家庭學系碩士在職專班 現職：東森幼教事業處研究發展室經理 經歷： 童心園實業股份有限公司專任講師 學得寶實業股份有限公司教學推廣部執行長 巨磯資訊股份有限公司業務部暨客服部副理 財團法人成長文教基金會親子館館長/劇團教育顧問/督導 從就學到邁入職場，感謝一路上所有的師長、親友、夥伴與親子，讓我有緣領略幼教領域的理性與感性。回顧職場歷程，皆以幼教實務及兒童產業為主，深切體認幼兒教育涵蓋幼兒生態環境中諸多人、事、物，皆是將幼兒、生活與專業知識結合應用，以謀求最佳幼保品質。 經由幼教領域之專業涵養與職場經驗心得，加上自己對幼兒教育的興趣與執著，期許透過實務工作與兼課教學過程，推展兒童與家庭專業服務範圍與層面，建立專業典範。 
圖解:劉婷與EFT創始者蘇珊強森合照
劉婷劉婷博士是國際情緒取向治療中心(ICEEFT)在亞洲第一位認證的督導與訓練師，為情緒取向治療創始者蘇珊強森博士嫡傳的唯一華裔弟子。劉婷為美國普渡大學婚姻與家族治療博士，美國婚姻與家族治療協會 (AAMFT)認證督導，領有賓州婚姻與家族治療師執照，著有「原來婚姻不需要靠忍耐來維持」。 從生活應用科學系人生發展組畢業後，我發現自己對於家族治療的興趣濃厚，在工作兩年後赴美進修。在普度大學念婚家所博班的期間，我被情緒取向治療學派的精神和療效吸引，因此主動將此學派推薦給出版社，也因為翻譯EFT書籍而跟強森博士結緣，有幸得到她指導，成為他團隊的成員之一。在過去的十多年間，我致力於EFT的推廣，在兩岸三地及東南亞從事諮商專業人員的訓練，現在EFT已成為亞洲最火紅的學派之一。 
圖解:傑出校友劉百純 版權:兒童與家庭學系
劉百純兒童與家庭學系碩士在職專班畢業，國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系幼兒發展與教育組博士班。107年度獲選為輔仁大學「社會服務及彰顯天主教精神類」傑出校友獎。現任健寶園文教事業股份有限公司總經理、台灣幼兒早期教育協會理事長、 國際嬰兒按摩協會世界總會秘書長。 從事幼兒教育已有二十多年的經驗，自100年開始長期持續資助兒家系，提供本系發展基金、優秀碩士生獎助學金及畢業生公演發表之贊助支持，回饋母校不遺餘力。受母校薰陶，多年支持弱勢團體以行動付出愛與關懷，並長年推動多元社會福利活動，親子館與祖孫館免費活動達800場次，服務幼兒、長者與家庭，充分彰顯天主教精神。 |
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臺北市立大學 幼兒教育學系 |
輔仁大學 兒童與家庭學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
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