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臺北市立大學 幼兒教育學系 |
國立臺灣師範大學 幼兒與家庭科學學系幼兒發展與教育組 |
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| 所屬學群 |
教育學群
幼兒教育學類 |
社會心理學群
兒童家庭學類 |
| 學系特色 |
1. |
本系幼兒發展與教育組根據國家產業人才需求，制定出該組的教育目標，以培育學生對生命歷程奠基階段各方面之重要知能，並培養有志從事嬰幼兒發展與教育之教學、研發、行政、傳播、推廣等人才。課程設計主要分為三大部分， 包括：（1）幼兒發展（2）課程、教學、行政（3）家庭。 |
| 學科意涵 |
依照幼兒教育及照顧法第三條定義: |
本系（幼兒與家庭科學學系）之幼兒發展與教育組旨在培育學生對嬰幼兒之發展與教育的重要知能，包含嬰幼兒語文、認知、社會情緒、肢體動作、美感發展，及幼教課程與教學等內涵。以培養與嬰幼兒相關之產學領域專業人才，如教師、幼兒產業之領導、推廣、行政、行銷人員，及學術研究人員。 |
| 學習方法 |
(1)觀察本系結合理論與實作，並搭配相關課程，如幼兒輔導、幼兒觀察、教學實習及其他課程等，且讓學生實際進入幼兒園現場，「觀察」幼兒、了解幼兒園的課程與教學、環境規劃、教師與學生間的互動等，透過實地觀察，更能理解如何將理論落實於幼兒園。 圖解:參訪菁桐國小附幼 版權:本系 
(2)團體分享「團體分享」透過不同科目的課程，讓學生於課堂中針對議題及理論進行報告，並於團體中提升學生勇與表達自己想法的機會，且發展適切的人際互動關係。 圖解:學生志工營隊分享會 版權:本系 
(3)小組討論「小組討論」，本系課程注重分組及小組討論及分享，並符合核心素養的人際關係與團隊合作，讓學生於小組討論中交流彼此想法，並展現包容異己、溝通協調及團隊合作的精神與行動。 圖解:實習成果分組報告 版權:本系 
(4)實作「實作課程」，讓學生於課堂上進行教案設計，並實際至幼兒園進行教學及實習，且從與幼兒互動的過程中，思考如何規劃適合幼兒需求及興趣的課程及活動。 圖解:實習課程(木工角)實作 版權:本系 
(4)實作故事團學員將課堂及研習活動學到的說故事技巧，應用在社區辦理的閱讀節活動。 圖解:閱讀節 版權:本系 |
暫無圖片 理論講述：學習教育、心理、行政、傳播、管理等領域中與幼兒發展與教育主題相關的重要理論知能。 暫無圖片 分組討論：以小組為單位，以合作學習為方法，深入討論幼兒發展與教育相關之主題。 暫無圖片 多媒體融入教學：運用網路及媒體資源輔助教學，以多元的媒介拓展學生之學習和表達方式。 暫無圖片 現場實作與實習：以實際至幼兒園或嬰幼兒相關機構或產業參訪、見習或實習，具體實踐幼兒發展與教育的推廣及職涯探索。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系擬招收對幼兒教育有熱忱、並具備觀察、溝通表達、社會參與能力、能與他人合作、並有創意之學生。建議參考本系著重之重點領域(語文、社會、藝術、綜合活動)有系統地修課，並具體呈現學習成果。詳細內容請參閱本系公告之審查項目、重點與準備指引。 |
「與幼兒之間的互動往往帶給我們許多驚喜」，善用機會走進幼兒的世界，例如:圖書館的說故事志工、親子館的志工服務、跟自己家中的幼兒互動等等，現場參與有助於瞭解幼兒的發展以及教育需求。跟幼兒一起閱讀、遊戲、探索這個世界，我們會發現從幼兒看見的世界與大人很不一樣!此外，利用課餘時間，多閱讀幼兒發展與教育相關書籍、參與團隊性的幼兒服務活動、多增加影像聲音方面的了解與訓練，如果可能的話，選修相關課程，為將來進入幼教專業做準備。 |
| 與相關科系之異同 |
(1)教育系：培養國小師資、教育行政與學術研究人才。 |
本系全名為幼兒與家庭科學學系(Department of Child and Family Science)，本系核心包含個體發展、幼兒教育、家庭教育以及家庭生活的各面向。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
高中生常誤以為本系學生畢業後，只能擔任幼兒園教師。實際上，本系畢業生可於幼兒園擔任教保員或幼教師外，還有其他多樣的發展面向，如出版業、兒童博物館、福利服務機構…等。曾有畢業系友獲得入圍廣播金鐘獎。畢業系友若持續進修，可成為高等教育師資。另外，亦可參加公職考試。 |
我們優秀的大一新生最常碰到的難題是:「本身很喜歡幼兒教育工作，可是遭到反對，因為被說教小孩就是帶小孩啊!幹嘛需要讀大學!」其實，幼兒教育是人生的紮根教育，它是一門專業!需要幼兒教育專業人員來帶領，良好的幼兒教育是國家社會發展的基礎! |
| 學習方法容易誤解之處 |
高中生常以為幼教即照顧幼兒的生活起居。實則本系規劃團體、小組及個人等學習方法，讓學生理解幼兒發展理論、課程及活動規劃等知識，並搭配實作課程，如活動試教、至不同特色的幼兒園參觀、海外實習及姊妹校交換等。讓學生可實際運用所學，從實踐中結合理論，進而成為具備幼兒教育基本素養之人才。 |
本系幼兒發展與教育組的基礎課程深厚，有充實的發展課程和現場工作知能課程。我們對招收進來的優秀學生期許大家以成為幼兒教育工作的領導者為努力目標，因此，紮實的理論與實作課程很容易被誤會為本系幼兒發展與教育組只是培育幼兒園教師和教保員而已。 |
| 補充提醒與說明 |
完整的實習課程、英語融入幼兒園課程學分學程及頻繁的國際交流活動是本系特色。已連續多年由本系教師帶領至新加坡實習3週，並不斷有新加坡幼兒園至本校徵才及討論進一步之交流活動。目前已有本系系友於新加坡NTUC幼兒園、E-bridege幼兒園等擔任教師。
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幼兒教育極其重要!它需要具有真誠、熱心、還有愛心和耐心的年輕人加入行列一起奮鬥!幼兒本就純真，也因你的加入灌溉培育，而更加善良、美好!幼兒與家庭科學學系幼兒發展與教育組是個真善美的學習環境，歡迎你來! |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)23113040分機4212~4213 信箱：kid@utaipei.edu.tw |
電話：(02)77491411 信箱：hdfs@ntnu.edu.tw |
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臺北市立大學 幼兒教育學系 |
國立臺灣師範大學 幼兒與家庭科學學系幼兒發展與教育組 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
幼兒觀察結合理論與實作，並搭配相關課程，如幼兒輔導、幼兒觀察、教學實習及其他課程等，且讓學生實際進入幼兒園現場，「觀察」幼兒、了解幼兒園的課程與教學、環境規劃、教師與學生間的互動等，透過實地觀察，更能理解如何將理論落實於幼兒園。 圖解:至幼兒園實地觀察見習 版權:本系學生 
幼兒園教材教法讓學生於課堂上進行各種主題教案設計，思考如何規劃適合幼兒需求及興趣的課程及活動。 圖解:教材教法課程就近邀請本校附幼幼兒參與 版權:本系 
幼兒園教保實習及幼兒園教學實習參觀各類型幼兒園及相關機構，並選擇合適的幼兒園讓學生於課堂上進行教案設計，並實際至幼兒園進行教學，且從與幼兒互動的過程中，思考如何規劃適合幼兒需求及興趣的課程及活動。 圖解:學生至新加坡幼兒園實習3周 版權:本系學生 
實作課程(幼兒器樂、幼兒體能與律動 等)本系各種實作課程邀請業界資深教師指導，進行理論說明及實作練習，並於期末進行展演. 圖解:幼兒器樂課程期末成果展 版權:本系 
英語融入幼兒園課程本系經臺北市教育局委託辦理英語融入幼兒園教學實驗計畫，並建置英語融入幼兒園教學實驗計畫教學資源中心，以期整合資源，分享英語融入幼兒園教學資源，鼓勵跨校社群共學，培養教師正確的英融教學理論概念，增進教師英語能力及實施英融課程的專業素養，進而培育優質教保服務人員實施英語融入幼兒園教學。 圖解:英語融入幼兒園教學實驗計畫教學資源中心 版權:本系 |
暫無圖片 人類發展本課程內容以生態系統的觀點探討幼兒的生理、認知和情緒社會等各項發展。除了聚焦在幼兒自身的發展外，課程亦涵蓋幼兒外不同生命歷程(life-span)，如青少年、成人、老人，對學生自身與幼兒學習及發展之需求的影響。 暫無圖片 嬰幼兒體能與律動學生對嬰幼兒體能活動與律動有基本之認識，能將相關的遊戲理論與體適能觀念運用於增進嬰幼兒身體動作發展，並安排學生至幼兒園試教，以驗證理論與實務。 暫無圖片 幼兒園教保實習(一)＆ (二)透過至幼兒園實地見習與實習(含試教)，學生統整幼兒發展及教育相關專業知能，於幼兒園實際教學中予以實踐。與不同年齡層幼兒互動，設計各類活動教案並執行，於行動前、中及後各進行反思與修正。 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
張育慈臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所畢業 臺北市立萬華幼兒園園長，曾獲本校2016行政類傑出校友 *幼兒園教師年資23年；教師兼任園長年資8年 
曾慧蓮臺北市立教育大學幼兒教育學系幼教教學碩士 臺北市立南海實驗幼兒園教師，曾獲本校2015教學類傑出校友、102年師鐸獎 
朱思穎Ph.D., University of Texas at Austin, Austin, TX, U.S. 清華大學特教系教授，曾獲本校2015學術類傑出校友 
楊晨熙本校幼兒教育學系學士 曾任MOMO親子台主持人果凍姊姊 
趙啟傑臺北市立教育大學 兒童發展碩士學位學程碩士。 臺北市立北溫非營利幼兒園園長(委託社團法人台北市教保人員協會辦理)。 信誼文學獎入圍。 繪本作家。 親職教養/幼兒自然遊戲/繪本與創作講師。 |
劉宇涵國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系幼兒發展與教育組學士 現任為財團法人私立台北蒙特梭利幼兒園的主教老師，並且擁有蒙特梭利國際證照(AMI 0-3歲/3-6歲) 
陳怡婷國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系幼兒發展與教育組碩士 曾任職臺北市士林區芝山國小附幼教師 、臺北市士林區士林國小附幼教師 。現職為台中市太平區光隆國小附幼教師 。 
邱美鈴國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系幼兒發展與教育組學士 於畢業當年度考上中山學校財團法人高雄市中山高級工商職業學校幼兒保育科教師，並協助創辦中山工商附屬幼兒園與綜合高中幼兒保育科，現在擔任幼保科主任一職，同時於106年設立中山工商附屬進學非營利幼兒園，並擔任計畫主持人一職。投入於高職幼保科教育及幼兒園教學現場輔導工作。 
余亭穎國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系幼兒發展與教育組學士 國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系幼兒發展與教育組碩士 曾任職台北市文山區景美國小附設幼兒園代理教保員、新北市政府委託台灣國際嬰幼兒發展協會辦理新北市新莊昌平公共托育中心托育人員。現職為新北市政府委託台灣幼兒早期教育協會辦理新北市板橋新板公共托育中心副主任。 
高盈蓁國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系幼兒發展與教育組學士 國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系幼兒發展與教育組碩士 曾任職於非營利幼兒園教保員、托嬰中心教保員。現職為國立台灣師範大學幼兒研究員。 |
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國立臺灣師範大學 幼兒與家庭科學學系幼兒發展與教育組 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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