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國立東華大學
縱谷跨域書院學士學位學程
國立中央大學
文學院學士班
所屬學群 跨領域
文史哲學群
文史哲跨學類
所在校區

壽豐校區

974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號

校本部

320桃園市中壢區中大路300號

學系特色

本學位學程為「四年不分系」,以「人文素養」為跨領域視野之基礎,援引麻省理工學院「CDIO」教育模式,連結本校七大學院的專業領域,為學生提供跨領域專業的發展場域,並配合指導類課程,與畢業專題,培養學生將所學知識整合,進而投入社會實踐的能力。
除校定必修,及大一二門必修課、大四畢業專題課程外,其餘課程皆能依志趣選修本核54系組課程,並依「核心學程」修業內容,以本學位學程之名稱,授予相關學士學位。

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文學院學士班以本院哲學、歷史、藝術學三研究所特別針對學士班開設之課程為核心,並輔以文院其他科系相關課程,透過多元師資及教學資源的整合,突破既有教學模式,提供跨領域學習模組。本班基礎與核心課程目標在培養具有邏輯思辨、歷史思維、人文關懷、社會參與及SDGs跨領域應用能力的未來人才。除注重專業性及應用性外,更鼓勵學生自由選課,依自己的性向規劃學習,使學生得以自主學習、培養未來所需的學力。

學科意涵

「四年不分系」旨在彌平傳統學科間的壁壘,幫助學生構築跨學科的學習歷程,培養學生跨領域視野、辯證思考、團隊合作、專業技能等能力。


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本學士班強化學生洞悉當前社會脈動之能力,側重人文學科的基本訓練,打破固定學術領域的限制,透過自由的主修課群組合,讓學生有更廣闊的發展方向。本班以四類專業課群:哲學思維與經典詮釋、知識傳統與歷史應用、藝術與視覺文化,以及影像與敘事為基座,縱貫四年的專題計畫為軸心,發展理論與實務兼具的人文教育。

學習方法
高中階段可以準備的學習方法或方向

一、利用「問題解決導向」學習:從「做中學」,從實踐中尋找問題,並解決問題。
二、學習「自主」:獨立學習、發現問題,並勇於向老師提出自己的見解。
三、批判性思考:嘗試保持「疑情」,投入相關議題研究,嘗試檢驗、回應今日受到「供奉」,不容質疑的「典範」。
四、跨領域整合:嘗試將不同領域知識進行結合,並從多元的觀察觸角中,為自己設定學習方向,並規劃發展進路。

專注一個主題,知識性或技能性皆可,持之以恆,跟隨學校裡或網路上的老師學習。

與相關科系之異同

本學位學程為四年制不分系,與台灣許多學校不分系一樣,致力於彌平傳統學科間的壁壘,幫助學生構築跨學科的學習歷程,但與其校不分系有別的特色在於:一、以「人文素養」(對人類社會活動本質的理解與關懷)為跨領域視野核心。二、依據東華學程化的設計,學程架構參照麻省理工學院的CDIO教育模式:構思(Conceive)、設計(Design)、實現(Implement)和營運/運作/操作(Operate)四個進程。
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不分系學士班是未來的教育趨勢,然而,國內至今人文學院仍未出現整合哲學、歷史、藝術,以及文學在視覺領域方面實踐等專業的學士班,也未見以專題計畫製作引導跨領域自主學習的課程設計方案。故本學士班的設立,不僅是培養國家未來社會人力需求的搖籃,也是國內創新教學的發端。

生涯發展容易誤解之處

「不分系」被易被誤會為是「沒有專業」的「科系」,而「不分系」的運作在於幫學生媒合、整合學習資源,並引導學生「組裝」成屬於自己的專業領域,正因「不分系」與全校資源有深度連結,因此學生專業發展也有賴於學校規模、學院數量,東華以「綜合型大學」建校,擁有八大學院,54系、組,在國內屈指可數。

社會上常有人文專業難以就業的錯誤觀念。事實上,在機器的能力愈來愈強的世界裡,需要特定「硬技能」的工作消失得最快,反而是機器不能取代的人文知能才是社會的亟需。

學習方法容易誤解之處

「四年不分系」有別於傳統科系的「套裝」行程,而是有賴學生自發尋找各種管道、資源來「組裝」自已的專長領域。因此學生必須具備自主學習的熱忱與動能,對學習採取主動積極與進取的態度,才不會虛度四年的光陰。

計畫導向:雖然專題計畫以產生實際作品為目標,但它是藉以學習的方法。學生的主要目的仍是學習與充實自我,並非製作產品。
自主學習:並不是漫無目標地自己摸索,也不是把教育的責任完全轉嫁給學生,本班教師仍會負起教育工作的責任與義務。學生是在有教師支援的條件下,從事自主學習。

補充提醒與說明

「不分系」為國內新興學門,因此本學位學程設置多重導師制度,協助學生進行發展規劃、適應大學生活:
一、家族導師:家族導師除依其專長傳授所學,也有如人生導師,協助學生進行修業/生涯規劃,與媒合學習資源。
二、班級導師:建立密切的師生關係,為學生在修業、生活方面遇上困難時,提供合適的處理管道。
三、各學院導師:除家族、班級導師外,也擬邀約各學院院長成為領域導師,為嚮往該領域的學生釋疑。

課程教學為強調理論與實作,本班有學士班巢映電影院、大眾史學研究室、視覺文化研究中心等空間與單位的硬體支援。除人文應用專題課群提供實作能力外,亦有「科技、藝術與社會」、「電影研究與實務」微學程提供人文與科技的跨科學習。透過產學合作經驗豐富師資的引導,落實人文學科與表演藝術的跨域對話,從而提升台灣人文學科學生的實務專長。

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文學院學士班
核心課程地圖
  • 大一必修
    • 跨域實踐的哲學基礎
    • 跨域實踐與在地關懷
    • 家族專題課(一)
    • 家族專題課(二)
  • 大三必修
    • 研究專題(一)
    • 職業實習(一)
  • 大四必修
    • 研究專題(二)
    • 職業實習(二)
    • 畢業專題(一)
    • 畢業專題(二)
  • 不分年級必修
    • 人文應用專題:哲學裡的實境遊戲
    • 人文應用專題:歷史學微策展
    • 人文應用專題:展覽策畫
    • 人文應用專題:電影行銷實務
  • 大一必修
    • 哲學概論
    • 史學導論
    • 藝術與視覺文化導論
    • 影像與敘事分析
    • 人文與科技發展
專業選修課程
  • 無領域區分
    • 專題引導課程 -由教師引導學生進行小型專題製作 -專題可從修業科目,或自己的興趣發想
    • 研究方法 本學位學程有開設「質性/量化研究」法課程,依學生製作專題,或是升學需求可進行選修
  • 人文
    • 心靈與生死 透過心靈的觀照,與生死觀的省思,引導學生從今日汲營的社會氛圍中,重新凝視自己的「存在」。
  • 政治
    • 台灣政治發展與政策倡議 政治學為社會科學的核心領域之一,更為民主社會中現代公民所必備的重要素養。近年來年輕學子關懷公共議題,透過多元途徑關心政治的比例日益增加,甚至投入政策倡議行列,對於政治學基礎理論與政策倡議知識的了解,也就更形重要。
  • 設計
    • 視覺傳達與設計實作 本課程目的在培養學生經由視覺溝通達成對設計相關產業的認識與實務操作之程序步驟,同時透過跨域整合之媒體應用學習溝通,從而轉化成個人創造力之養分,進而訓練其知曉如何整合資源,以完備個人風格的視覺語言與表現能力。
  • 哲學思維與經典詮釋
    • 哲思方法、現象學與詮釋學、宗教哲學與生命教育、人本AI的東方觀點等。
  • 知識傳統與歷史應用
    • 數位人文與歷史學、博物館歷史學、台灣社會經濟史、歷史導覽等。
  • 藝術與視覺文化
    • 攝影與文化、藝術與社會、當代藝術思潮、藝術的跨域實驗、藝術理論與批評等。
  • 影像與敘事
    • 華語電影與文學、世界電影、國際電影合作、動態影像拍攝剪輯等。
特色課程
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縱谷跨域書院學士學位學程
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文學院學士班
適合從事工作
  • 教研開發人員

    就讀各領域的碩博士,從事研究開發,或各種教職工作。


  • 文化展演人員

    進入文化產業單位,從事文化創意、復育等工作。


  • 高科技產業管理師

    進入高科技產業,擔任各類技術研發管理師。


  • 永續發展從業人員

    報考永續發展相關證照,因應各種產業需求。


  • 商管人才

    進入各大企業,從事產品研發、策略行銷,或是經營管理等工作。


  • 教授/副教授/助理教授

    本班成立於 109 學年,如今(113 學年)僅有五屆學生。就目前來看,本班多數同學有意升學深造。


  • 書籍編譯人員

    本班成立於 109 學年,如今(113 學年)僅有五屆學生。就目前來看,本班多數同學具有寫作與編輯能力。


  • 導演

    本班成立於 109 學年,如今(113 學年)僅有五屆學生。就目前來看,本班多數同學選修「影像與敘事」課群,有能力也有興趣擔任總指揮節目、電影等的錄製,並負責解釋劇情、指導排演等工作。


系友生涯
國立東華大學
縱谷跨域書院學士學位學程
國立中央大學
文學院學士班

多元能力

語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
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敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
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邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
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自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
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記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
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主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
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批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
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敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10% Complete
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10% Complete
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
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10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
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自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
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社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
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問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
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邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
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數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
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記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
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性格特質

樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
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開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
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合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
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堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
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變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
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親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
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探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
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