| 我的學系 |
國立東華大學 體育與運動科學系 |
國立屏東大學 體育學系 |
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| 所屬學群 |
遊憩運動學群
體育學類 |
遊憩運動學群
體育學類 |
| 所在校區 |
壽豐校區 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
屏師校區(舊名林森校區) 900393屏東縣屏東市林森路1號 |
| 學系特色 |
結合體育教育、運動科學、健康促進與科技應用，從運動中發掘專業，將興趣轉化為未來的競爭力。培育優秀體育教師、運動教練、運動科學研究人才、運動防護及健身指導專業人才，重視運動選手培育、教練專業發展與全民健康需求。透過跨領域學習、專業研究與實務應用，深入瞭解運動核心科學、教育與健康價值。推動體育教育、運動產業及國民健康的發展，開創多元職涯路徑。提供在職教師進修與專業研究的機會，具在地化與與前瞻性之特色。 |
本系之教育目標，由以前培養術德兼備之國小體育師資，轉型為培養運動科學、探索教育及休閒遊憩管理人才。 在專業課程之規劃，依據本系之教育目標，將專業課程分為探索教育及運動科學兩學群；就讀本系之學生可依個人之興趣、意願與未來生涯規劃和發展，選擇其中一項專業課程學群，做為主修領域。 |
| 學科意涵 |
結合身體、科學、教育、健康與科技的專業學問。以透過身體活動達成教育與健康目標為基礎，並結合運動生理、運動心理、運動生物力學、體育教學及相關運動科學知識，培養具備專業能力、科學思維與實務應用能力的人才。無論想成為體育教師、運動教練、運動科學研究人才，或投入運動防護、健身指導及運動休閒產業，都能在本系找到值得深入探索的職涯發展。 |
本系系名所成為的學科定義，除傳統「體育即是透過身體活動達到教育的目的」外，配合時代演進，擴大涵括「體育」、「運 動」與「身體活動」三方之知識本質，成為「探討一切以身體活動為基礎的知識體系」。 |
| 學習方法 |
透過專業課程中的小組討論、議題探究與團隊合作，培養學生的溝通表達、批判思考、問題解決及協同合作能力，提升自主學習與團隊合作素養。 圖解:自主學習與團隊合作 版權:國立東華大學體育與運動科學系 
結合運動科學的理論知識與實務課程訓練的教學方式，強化專業知識、實務應用能力，培養具備專業素養與實務經驗的體育運動全方位人才。 圖解:運用測力板檢測下肢肌肉力量 版權:國立東華大學體育與運動科學系 
運用科技穿戴裝置蒐集與分析運動數據，結合人工智慧應用，培養學生運用科技解決教學與訓練問題的能力，增進學習成效。 圖解:運用科技穿戴裝置蒐集分析數據 版權:國立東華大學體育與運動科學系 
國際跨文化：運用多媒體教學及體育教案設計，培養學生教學能力，並透過國際移地教學及實際教學現場的觀察與實作，深化跨文化學習與教學實踐經驗，增進學習成效及教學實踐能力。 圖解:赴新馬交流海外教學展現專業實踐 版權:國立東華大學體育與運動科學系 |
精實專長術科訓練。 
專案研究參與(USR、科技部專題研究計畫) 
實地業界參訪 
活動企劃創意發想 
證照課程培訓 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
展現自主探索熱情，具備良好溝通協調與團隊分工能力。如選擇一個感興趣的體育或健康議題擬定計畫、查閱資料並製作成果報告。在體育社團、學生會或校慶活動中擔任幹部或組員，記錄團隊討論，及最終共同達成目標的過程。或運用課堂學到的生物學（肌肉骨骼系統、能量代謝）或物理學（槓桿原理、拋物線運動），分析自己或運動員的技術動作，撰寫短篇分析心得。 |
建議同學於高中階段，累積以下經驗: |
| 與相關科系之異同 |
本系以培育具備專業知能與實務能力的體育運動人才為核心，除培育國民中小學及高中體育教師為主要發展方向外，亦重視運動科學、運動防護、運動訓練及健身指導等專業領域，提供學生多元且具彈性的學習與發展方向。相較之下運動休閒遊憩相關科系多著重於休閒活動規劃、運動觀光、遊憩資源管理及休閒產業經營。本系結合體育教育與運動科學，兼顧教學實踐、運動專業技能及科學研究，依學生個人興趣與職涯目標，發展多元的專業能力。 |
相關科系(運動競技學系、運動休閒遊憩、運動產業、運動健康)較著重單一領域人才培養。本系提供多元學習發展環境，除培養國小體育師資、探索教育、運動科學及傳統整復推拿技術士人才，近年來更透過產學合作及課程變革，鼓勵並輔導學生考取各類證照，提昇職場就業能力。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
許多人將本系的畢業出路侷限於體育教師，除重視體育教育專業能力的培養，本系也規劃運動科學課程，涵蓋運動力學與應用、運動科學與大數據分析、運動訓練及運動防護領域。學生依個人專長興趣從事體育教師、運動教練、運動防護員、健身指導員、運動行銷人員、體育行政人員及運動科學研究人員，展現多元且廣泛的職涯可能性。 |
本系畢業學生之出路相當廣泛，學習體育不僅僅成為一位選手而己。本校鼓勵學生在學期間跨領域學習，各院系均提供不同之學分學程供學生申請修習，未來可取得第二專長加註，出路更加寛廣。再者，本校前身為師培學校，㱘史久遠，若學生對此有興趣，更有機會取得教職。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
就讀本系只能當老師是高中生對本系常見的誤解。本系學習內容並不侷限於師資培育及體育教學，而是兼顧教育、運動實務與科學應用，提供學生多元學習機會。除師資培育專業課程外，本系開設運動與休閒行銷、體適能、運動訓練法、智慧實踐健康與飲食及運動防護課程，培養學生運動指導、健康促進、科技應用與運動防護等專業領域。 |
體育學系專業課程的學習內容不僅有在體能、技能上面的培養，尚有運動科學學門，以及運動休閒管理學門，始能成就更專業的學生，高中生在此一方面，思考的方向可能較為單一。另本系為非師培系所，但若能在入學第二年始，符合師培生考資格可報考本校師資培育中心教育學程，本系每年將近有5-8位考取國小教育學程。
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| 學習資源或補充說明 |
本系重視運動科研與科技應用，鼓勵學生接觸運動數據分析、運動技術檢測及科學化訓練等相關知識，提升專業實踐能力。同時，透過國際交流、移地學習及多元學習活動，拓展學生的國際視野與跨文化理解，培養具備專業素養、國際行動力及跨領域整合能力的體育與運動科學人才。 |
原國立屏東教育大學及國立屏東商業技術學院2014年8月1日正式合併國立屏東大學，成臺灣獨一無二的高教、技職、師培合一大學，學生能更多元學習！引領教育再進化！社會競爭力再強化！ |
| 我的學系 |
國立東華大學 體育與運動科學系 |
國立屏東大學 體育學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
運動教育學從教育觀點出發，探討有關運動的教育理論與實踐，其重要課題包含「12年國教健康與體育領域」、「體育教師行為」、「學生學習行為」、「教師效能」、「健體課程設計」等，為師資培育之重要課程。 圖解:尚憶薇老師解說課程中 版權:國立東華大學體育與運動科學系 
運動科研指導與實務應用以運動科技為主軸，介紹運動科學、運動科技之儀器、趨勢與設計原理，並透過創新運動科技設計競賽之參與、運動科學研究設計與實驗的執行，培育運動科研人才、運動科技創新設計思維及其專業素養。 圖解:運動科技創新設計競賽勇奪六項優選佳績 版權:國立東華大學體育與運動科學系 
運動與休閒行銷以運動相關產業理論與實務結合為主軸，並透過分組實務操作方式創造運動相關產品(課程、活動、商品)配合4P之行銷策略。 圖解:邀請業師協助課程講座 版權:國立東華大學體育與運動科學系 
智慧實踐健康運動與飲食以智慧化管理方式介入個人健康與飲食管理，並實踐健康運動與提供健康風險評估。 圖解:邀請業師協助課程講座 版權:國立東華大學體育與運動科學系 |
運動生物力學(含實驗)
【教學目標】 
休閒遊憩行銷經營策略
【教學目標 】 
進階游泳
【教學目標 】 
傳統整復推拿常用手法實務
【教學目標】 |
| 完整課程地圖 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:「運動企劃書編寫與實務應用」講座 版權:東華大學體育與運動科學系
宋若怡國立東華大學體育與運動科學系 學士 宋若宜 Aaron 為國立東華大學體育與運動科學系傑出畢業校友，現任 NID 跑團執行長，致力於跑步運動推廣、跑團營運管理及運動社群發展。憑藉體育專業背景與對跑步的熱情，積極規劃執行各類跑步活動，整合資源、凝聚團隊，促進跑者交流與運動風氣建立。透過專業管理、活動策劃及社群經營，持續推動跑步文化，鼓勵更多人參與運動，實踐健康生活理念，為臺灣路跑運動與運動產業發展貢獻心力。 
圖解:教育是一段段雙向奔赴的歷程
吳伯龍清脆的擊球聲，寫下吳伯龍從小與體育不解之緣的序章。感念求學路上恩師的悉心陪伴，讓他深刻體會「能用能力幫助他人是一件幸福的事」，進而選擇進入國立東華大學體育與運動科學系，將對運動的熱情化為傳承。走入教學現場，扎實的教育理論成為實務養分。從集中實習到正式執教，他發現孩子總能敏感察覺老師的付出。他強調，教育並非單向傳授，而是一段「真心觸動真心的歷程」，這份感動也成為他持續深耕教育的最大動力。 大學時期於花蓮志學國小擔任鐘點教師、畢業後進入東華附小實習，實習完成即考上新北丹鳳國小專任教師，任職兩年期間經歷科任、導師及行政的全方位淬鍊後，成功考回東華附小。憑藉紮實的教育研究與雙北實務經驗，他拓展了教育視野，並於115學年度正式返鄉服務，為花蓮在地教育注入創新力量與豐沛熱情。 
圖解:王國鑌博士分享由運動員轉型為學者的經驗
王國鑌王國鑌博士為東華大學體育與運動科學系的傑出畢業生，曾是國家游泳代表隊選手，五次刷新全國游泳紀錄，在運動競技上擁有卓越的表現。進入大學後開始自覺的提升在課業上的學習，最終以「Summa Cum Laude」（最高榮譽）畢業於德國比勒費爾德大學心理與運動科學系博士班，學術上專注於心理與運動科學領域的研究，目前為該領域全球頂尖的亞洲學者之一。 王國鑌博士現任國立臺灣大學運動設施與健康管理碩士學位學程助理教授。研究專長為巔峰表現心理學、運動心理學、運動認知神經科學，探討心理技能對人類注意力與大腦神經機制的影響，發表超過47篇國內外頂尖期刊文章，並屢獲學術界的重要榮譽，包括臺大拔萃學者、台灣運動科學研究發展獎，於2026年4月獲選為歐洲運動科學學院（European College of Sport Science, ECSS）院士。 
圖解:應用運動科學與運動醫學實務提升運動訓練
吳昭慶國立東華大學體育與運動科學系 學士 大學為跆拳道校隊，畢業後即考取運動防護員證照，職涯起點在基隆高中從事運動傷害防護，期間亦維持競技選手身分，兼顧競技賽事與場邊防護。這段經驗使他深諳賽場即時應變與選手實質需求。隨後轉任至力康運動醫學，主要服務術後重建與神經損傷慢性期的運動介入個案。從競技賽場的即時應變到臨床的動作觀察、負荷控制與功能訓練，充分展現運動防護的多元性與包容力。 |
林建得高中時以當體育老師為目標，高三投入體育術科考試訓練，畢業後如期考上屏東師公費生，大學時期對於運動生理學研究深感興趣，畢業後選擇學術研究之路，求學過程由屏東師院體育研究所，到臺師大體育博士班，並於博班二年級考上公費留學，選擇放棄教師公費資格，堅持目標與方向，於國外拿到博士學士，並於美國就業。 於研究所畢業後，短暫從事臺灣小學教育工作，日後因考取公費留學美國攻讀博士，因表現優異深獲指導教授肯定，畢業後聘任為East Carolina University博士後研究員，至今將近十年。 
許志富為澎湖出生的在地人，高中畢業後順利考上屏東師院體育系自費生，大學期間修習教育學分，畢業後順利拿到教師證書，因少子化影響教師缺額，經多年教甄考試後毅然決然轉換跑道，決定留在故鄉，協助鄉長服務鄉民。 跟隨鄉長腳步十多年，從中學習如何服務鄉民、改善鄉內的建設，在自覺專業能力不足時，於中山大學公共事務管理研究所進修，將所學應用於家鄉，造福鄉民！在2018縣長選舉後，受新任縣長重用，邀請擔任澎湖縣副縣長。 
黃昱鈞高中時期是位游泳選手，因游泳專長考進屏東教育大學體育系，大學期間因水上活動相關課程，燃起對潛水的熱愛，於大學期間積極學習潛水技能並考取相關證照，畢業後飛往澳洲從事潛水工作，吸取經驗。 自澳洲取經後，於臺灣潛水Taiwan Dive Center PADI當任課程總監，除培育專業潛水人員，亦提倡潛水活動進而帶動墾丁當地經濟發展。系上常常邀請昱鈞回系上分享經歷，開拓學弟妹未來就業視窗。 
黃偉紘高中時喜歡運動並嚮往擔任教職工作，努力考上屏東教育大學體育學系，面對少子化影響，決定未來從事公職工作，經歷多年努力，順利通過警察特考，感謝系上提供優質讀書環境，並感謝體育學系提供培養健身體魄的課程，使得偉紘在警察學校受益無窮。 受過專業訓練後便投入警察工作，除打擊犯罪也為民眾服務，在新聞上亦能發現其身影，原因是在追捕嫌犯時，受到媒體眷顧，以顏值極高的評價報導，在警界爆紅。因不斷追求目標，近幾年來準備報考警察大學，提升自己的學識能力，期待於未來有所發揮。 
謝明峰大學期間參加校內服務性社團，因此對教學產生興趣，修讀教育學分，取得教師證書，大學畢業後，曾擔任代理代課教師、幼兒體能指導教師等，因教師接近飽和狀態，再加上少子化的問題，在親友鼓勵下，靠著堅定的目標考上消防員。 消防員不僅是一個穩定的工作，福利及待遇都不錯，還能在工作上得到成就感。目前重返母校就讀系上研究所，努力學習新事物，加強專業知識。 |
我的學系 |
國立東華大學 體育與運動科學系 |
國立屏東大學 體育學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
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肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
15%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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