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國立東華大學 體育與運動科學系 |
國立臺北教育大學 體育學系 |
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| 所屬學群 |
遊憩運動學群
體育學類 |
遊憩運動學群
體育學類 |
| 所在校區 |
壽豐校區 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
校本部 國立臺北教育大學臺北市大安區和平東路二段134號 |
| 學系特色 |
本系旨在培育優良體育師資、專業運動科學研究人員、運動防護員與健康健身指導人才為主軸。以整合體育、運動、健康、科技相關領域資源、深化學術研究質量、培育和照護東部優秀運動選手與教練、重視國民健康生活需求為宗旨。並提供東部地區國小、中等體育教師在職進修及專業研究之機會，儲備國家未來體育政策發展所需人力，具有在地化與前瞻性之特色。 |
1.培育優秀國小(雙語)體育教師的重鎮。 |
| 學科意涵 |
本系系名所指涉的學科定義，除傳統「體育即是透過身體活動達到教育的目的」外，亦包含體育與運動領域應用到的任何科學方法、知識以及原理。旨在整合相關領域資源、深化學術研究質量，以培育優良體育師資、專業運動科學人員、運動防護員、運動教練與健身指導員以及運動休閒產業人員。 |
身體活動的教育。 |
| 學習方法 |
分組合作學習：學術科課程之小組討論及團隊合作。 圖解:「獨木舟培訓指導」活動 版權:國立東華大學體育與運動科學系 
實務操作練習：涵蓋體育教學、運動裁判、運動教練、運動賽會規劃等實務操作。 圖解:融入雙語運動教學 版權:國立東華大學體育與運動科學系 
多媒體教學：透過簡報製作、視訊教學之學習方法。 圖解:邀請畢業系友協助課程講座 版權:國立東華大學體育與運動科學系 
自主學習社群：培育學生自主學習風氣，實施專業分流。 圖解:國中小教師資格檢定考加強班學生讀書情況 版權:國立東華大學體育與運動科學系 
問題導向學習 : 藉由體育與運動科學領域已經被提出的問題，聚焦學習的需求與重點。 圖解:足部功能評估與結果解析 版權:國立東華大學體育與運動科學系 |
未上傳圖片 1.團隊學習:指學生間相互學習、交流及討論，培養學生團隊合作、解決問題能力。 未上傳圖片 2.實作教學:本系有運動技能實作及教學現場實習，目的培養學生體育運動專業能力及教學專業能力，厚植學生多元素養。 未上傳圖片 3.個案分析或研討:選擇一個主題，透過各種資料蒐集，並且做出結論。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
重視學生問題解決能力、合作學習、反思能力的訓練，著重學生「學習如何解決問題的技能」。 |
團隊學習的部分可以透過參與學校社團，增加團隊合作能力；並透過參與高中運動社團及校隊，增加本身運動技能；透過學校課堂學習，分組討論及報告，增加對一個主題蒐集資料及溝通分析的能力。 |
| 與相關科系之異同 |
本系與運動休閒、休閒遊憩、體育、運動競技相關科系之異同在於本系以培育國高中、國小專業體育教師為主軸，且亦有培育專業運動科學人員、運動防護員與運動教練及健身指導員。而運動休閒、休閒遊憩相關科系則偏重運動觀光、遊憩規劃。 |
體育學系課程上，都會有各種不同的運動術科課程，雖不會要求每位同學都要達到競技運動選手的標準，但喜歡運動、懂運動競賽規則、參與運動是最基本的要求，也是未來從事體育相關運動工作的基礎。除了學習傳統的體育運動項目課程與體能訓練外，也重視體育運動相關科學。各大學體育相關的研究所，也都以培養體運動研究人才為主旨，包括了運動生理、運動生物力學、運動哲學、運動史學、運動管理、運動心理…等各種領域。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
體育教育強調多元進路發展，包含課程教案及活動企劃的撰寫、活動執行與教學以及推廣教育與行銷，皆屬體育教育的一環，本系有完善的運動科學領域課程，科學研究與研發、運科檢測與訓練，並結合運動防護課程。未來出路多元化，如體育教師、運動教練、運動防護員、運動休閒公關人員、健身指導員、體育行政人員、運動科學人員。 |
體育系學生畢業只能到學校當小學老師？當健身教練？其實，那只是其中一些選擇，其他出路的可能性也頗為多元。例如：學術研究、運動防護員、運動中心的行政工作、公務人員等。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
「唸體育與運動科學系只能當老師」是本系最容易被高中生所誤解的部分。本系學習內容除了師資培育教育專業課程外，亦包含「運動企劃與指導」、「運動與休閒行銷」、「體適能與運動處方」、「運動技術分析」、「運動訓練法」、「智慧實踐健康運動與飲食」、「運動防護」等課程 |
一般人容易對體育系的學習內容認為都是訓練課程等刻板印象，甚至認為體育系的學生就只會運動，此為錯誤觀念。本系的研究領域涵蓋人文(史學、哲學、管理)及科學(生理學、力學、心理學)等學科課程，每年都有學生申請通過國家科學及技術委員會補助大專學生研究計畫。 |
| 補充提醒與說明 |
學術科兼具、畢業專題多元、國際行動力、運動科研 |
歡迎至本系網頁查看相關訊息。 |
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國立東華大學 體育與運動科學系 |
國立臺北教育大學 體育學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
運動教育學從教育觀點出發，探討有關運動的教育理論與實踐，其重要課題包含「12年國教健康與體育領域」、「體育教師行為」、「學生學習行為」、「教師效能」、「健體課程設計」等，為師資培育之重要課程。 圖解:尚憶薇老師解說課程中 版權:國立東華大學體育與運動科學系 
運動科研指導與實務應用以運動科技為主軸，介紹運動科學、運動科技之儀器、趨勢與設計原理，並透過創新運動科技設計競賽之參與、運動科學研究設計與實驗的執行，培育運動科研人才、運動科技創新設計思維及其專業素養。 圖解:運動科技創新設計競賽勇奪六項優選佳績 版權:國立東華大學體育與運動科學系 
運動與休閒行銷以運動相關產業理論與實務結合為主軸，並透過分組實務操作方式創造運動相關產品(課程、活動、商品)配合4P之行銷策略。 圖解:邀請業師協助課程講座 版權:國立東華大學體育與運動科學系 
智慧實踐健康運動與飲食以智慧化管理方式介入個人健康與飲食管理，並實踐健康運動與提供健康風險評估。 圖解:邀請業師協助課程講座 版權:國立東華大學體育與運動科學系 |
未上傳圖片 運動生物力學榮獲教育部教學實踐研究 未上傳圖片 合球唯一男女一起同場競技之項目，本校隊常為比賽中的常勝軍 未上傳圖片 教學實習會至國小現場進行三周駐校實習 |
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國立臺北教育大學 體育學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:「運動企劃書編寫與實務應用」講座 版權:東華大學體育與運動科學系
宋若怡國立東華大學體育與運動科學系 學士 畢業後考取教師證，並於運動中心及社群網業經營運動行銷、運動指導與體適能訓練，此外更致力推廣公益課程，協助基層運動選手與弱勢學童，目前擔任南港運動中心副理。 未上傳圖片
黃瀚承國立東華大學體育與運動科學系 學士 畢業入進入知名運動中心，擔任健身指導員與行銷業務。 未上傳圖片
許訓瑞國立東華大學體育與運動科學系 學士 國立東華大學體育與運動科學研究所 碩士 就學期間於東部進行體育教學與推廣飛盤運動有成。畢業後考取台南和順國小正式體育教師，擔任體育組長，負責推展學校體育活動並規劃全校飛盤特色課程，同時創立和順國小田徑隊，持續在基層體育教學耕耘。 
吳昭慶國立東華大學體育與運動科學系 學士 高中、大學為跆拳道校隊，大學期間修習運動防護學程，並於各項賽事中擔任運動防護員，目前任職於基隆高中擔任運動防護員。 |
圖解:林顯丞老師 版權:網路
林顯丞畢業後即到台中市忠信國小代課，同時在台體進修體育研究，隔年考上台中市松竹國小專任教師，在松竹國小服務十年，期間接受師長們建議，報考數間有發展排球運動之大專院校，在101年有幸回到自己母校-國立臺北教育大學，在這除了教學、研究，在服務方面，更希望將自身經驗傳授給排球隊的選手們，延續對排球運動的熱忱！ 從國立臺北師範學院體育系學士班畢業後，決定繼續進修，希望不光只是會打排球，對於學術也要有專精，進而考取國立台灣體育學院體育研究所，到現今的國立東華大學課程所體育組博士班，因為這樣的因緣際會，讓我能夠在台中任教，以及後來回到母校國北教大服務，在這過程中其實受很多師長的協助與提攜，才能如此順遂。 
圖解:林家瑩老師奪牌照片 版權:老師提供
林家瑩國中開始就是運動選手，高中進入體育班，準備考大學的階段時，曾考慮是否繼續選手生涯，最終受高中導師(也是教練)的影響，發覺更喜歡成為一個教育工作者，放棄了體育競技學校，選擇就讀國立台北教育大學。上大學後，兼顧課業及選手身份，雖然蠟燭兩頭燒的日子很辛苦，但因為可以學到更多的知識及經驗，也覺得甘之如飴。 大學畢業後，選擇到國立體大讀研究所延續選手生涯，畢竟運動生命是有時限的，研究所階段因競技表現上也有著不錯的發展，進而最後留在國立體大當教練，但是當國立台北教育大學釋放教師缺額時，回想大學大學四年的時間，培養了我多方位的能力，更促使我積極的想要回到母校服務。 
圖解:高禎佑老師 版權:老師提供
高禎佑大學四年中，體育系常承辦各種賽會活動，藉此可以學習如何領導及被領導，增進人際間溝通協調的能力，更有機會與經驗豐富的前輩接觸，獲得寶貴的經驗傳承。在學科方面，修讀運動心理學時，發現其中的理論非常貼近自己在運動賽場上所遇情形，能透過理論解釋現象，進而使用相關的技巧，提升自我、甚至是團隊的運動表現。 小學任教時，會遇到各種不同的學生及家長，在面對不同的人與情況時，必須不斷地轉換，思考如何處理才能使學生更好。有些學生能夠舉一反三，但有更多的學生是需要老師用更多不同的方法及時間，才能夠讓他們接收到老師想要傳達的訊息。除了師生之間，若能與家長達成共識，彼此互相幫助，一切都會更加的事半功倍。 |
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國立東華大學 體育與運動科學系 |
國立臺北教育大學 體育學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
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肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
40%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
50%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
50%
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