國立東華大學 音樂學系 |
國立中山大學 音樂學系 |
|
---|---|---|
所屬學群 |
藝術學群
音樂學類 |
藝術學群
音樂學類 |
所在校區 |
壽豐校區 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
校本部 80424高雄市鼓山區蓮海路70號 |
學系特色 |
1. 本系有目前全台大學音樂系中最新之音樂廳,配備Steinway & Sons D-274鋼琴,430個觀眾席。 |
本系致力於培養音樂相關領域專業人才,核心課程包括主修、音樂基礎訓練、西洋音樂史、合奏(唱)、演奏實務探討、與室內樂,並提供音樂藝術管理與行銷、表達性藝術治療、與音樂與高齡照護三門整合學程,多元啟發音樂學子適性發展潛能。 下載詳細資料 |
學科意涵 |
音樂,廣義來說,就是由聲音組成的藝術。音樂系設立宗旨是培育優秀之音樂表演、創作與教學人才、加強音樂理論分析與詮釋、增進人文基礎修養、加強相關表演藝術之訓練、並鼓勵跨領域科際整合與交流。 |
在如今疫後時代與全球科技化的潮流之下,如何在多元跨領域課程與傳統專業課程之間取得平衡,並且藉由合適的課程內容與師資,啟發學生維持學習動機與熱忱,進而朝向培育音樂專業相關領域領導人才之目標邁進,為本學系課程素養與發展方針。 |
學習方法 |
*音樂基礎課程:包括樂理、視唱、聽寫等訓練。*術科主副修課程:依樂器別進行個人演奏或演唱技巧的精進。*合奏課程:培養團體的合奏能力並以音樂會展演學習成果。如管絃樂合奏、合唱團、爵士大樂團等。*理論課程:西洋音樂史,各大教學法,和聲學、對位法、樂曲分析等課程。 圖解:國立東華大學藝術學院音樂學系 *定期之大師班與講座,使學生與國際大師接軌。*跨領域學程讓同學以音樂為基礎,跨域至相關領域如:錄音工程、場館管理、音樂治療等。 圖解:與紐約葛萊美獎薩克斯風大師哈特教授共演 *自行籌組音樂會、參加大型演出或音樂祭,培養學生實際演出及策展經驗。 圖解:高雄流行音樂中心吹海風音樂祭 *音樂學系具有完整且全新之音樂廳*課程結合場域,達到具體理論與實務效果 圖解:國立東華大學藝術學院音樂廳 *我們的爵士樂,是玩真的!本系具有七位爵士樂老師,均為業界最頂尖之演奏家,主/副修爵士樂,是我們的強項! 圖解:爵士樂主副修為本系最具代表性特色 |
核心:音樂核心基礎能力之養成與培育 適性:個人內在潛質與適性理念之探索 多元:合作精神與跨領域之開拓與發展 連結:音樂與人群密切連結關係之建立 課程地圖 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.學習視譜能力 |
可參與音樂類課程、展演、講座、工作坊、營隊等活動,增進音樂專業知識及技能。另外也可多接觸其他領域(不限於藝術),增廣跨域的視野。 |
與相關科系之異同 |
*本系歡迎「非音樂科班」及「音樂科班」同學,及熱衷於高中校內外音樂性社團同學透過「乙組」(不需術科大考成績)申請。 |
位居壽山與柴山環抱的特殊地理環境,中山大學音樂學系俯瞰自高雄港延伸之寬廣海景,為得天獨厚的藝術人才培育環境。本系專業課程設計理念涵蓋演奏、教學、樂器維修、藝術管理、藝術治療等多元領域,順應時勢變遷,持續開設科技與音樂結合之特色課程。 |
生涯發展容易誤解之處 |
音樂系只能當演奏家?本系學程生涯發展多元,除了可當音樂教師外,亦可跨足藝文產業、流行音樂產業、藝術行政、場館管理與技術等相關工作。 |
在持續吸收專業知識與培育演奏創作技能的同時,新世代音樂學子應具備更恢弘視野與格局,中山大學音樂學系致力於奠基專業核心與多元化適性發展為整體目標,將帶領學生以音樂傳達人文素養為生涯規劃目標。 |
學習方法容易誤解之處 |
音樂系常讓人以為指著重術科、及表演的訓練, |
於綜合性大學修習音樂專業課程,應避免侷限狹隘的傳統學習方式,需以更加開放的心胸,透過多元視角,展開對自我無限潛能的探索。 |
補充提醒與說明 |
鼓勵跨院系修課、輔系、雙主修 |
本系學士班最低畢業學分數為128學分,通識教育課程必修28學分(不含運動與健康4學分),需通過本校之英文檢核標準,或依規定修畢「基礎教育:英語文能力」領域課程四學分,方得畢業。修習通識教育各類課程,需依照本校「通識教育課程架構」各學分選修規定與說明。 |
國立東華大學 音樂學系 |
國立中山大學 音樂學系 |
|
---|---|---|
核心課程地圖 |
|
|
專業選修課程 |
|
|
特色課程 |
未上傳圖片 音響工程概論與操作至音樂廳實作,學習音響擴音調音等知識,如合結合演奏及音樂知識於音響工程,並實際於音樂會上應用。 未上傳圖片 Midi入門與數位製譜/數位音樂製作入門
學習製譜及數位音樂基本知識 未上傳圖片 各樂團含:管絃、合唱、爵士、管樂、室內樂
交響樂團、合唱團:演奏/演唱經典曲目,常與當地職業團隊交流合作。 未上傳圖片 音樂與聲音媒體實務
學習podcast與廣播: |
音樂治療
瞭解音樂治療作為治療工具的歷史源起,概括瞭解音樂治療應用於各個不同對象的應用及音樂治療的基本理論。 特定主題音樂創作提升學生的配樂寫作能力,藉由業界專家的指導,讓學生有理念與概念上的理解,並對產業架構以及未來職場有更多體驗 鋼琴維修與調音
瞭解鋼琴基本設定及運作原理並實際體驗,進而運用於演奏部分。 歌唱與戲劇表演
|
國立東華大學 音樂學系 |
國立中山大學 音樂學系 |
|
---|---|---|
適合從事工作 |
|
|
系友生涯 |
未上傳圖片
劉軒含國立台北教育大學鋼琴演奏碩士;國立花蓮師範學院音樂教育學系 自本系畢業後,繼續進修,並積極參與各界演出,於2010年自行創業成立音樂教室【玩樂工作室】, 未上傳圖片
洪立宸國立東華大學音樂學系 新竹縣竹北國小 教師 未上傳圖片
張文豪國立東華大學音樂學系 艾爾加音樂坊 負責人 未上傳圖片
莊瑾欣國立東華大學音樂學系 穆吉克音樂中心 負責人 |
版權:校友個人臉書
吳詠隆學習經驗:吳詠隆自幼學習古典樂,現為班多紐手風琴演奏家。 探戈音樂中仍有很多技巧、傳遞語句的方式和古典音樂完全不同,必須用心學習。你要想辦法透過手上的樂器將你的情緒傳達給觀眾,沒有一定程度的技術是做不到這一點的。 職業經驗:現為情緒探戈樂團團員,多次受邀至台灣各地舉辦探戈音樂推廣音樂會,並受邀至日本、香港演出。 版權:校友個人臉書
郭心怡學習經驗:畢業自中山大學音樂系聲樂組,在校期間修習教育學程學分,現為新竹女中音樂教師及合唱團指揮、沂風女聲/室內/男聲合唱團指揮、臺灣合唱協會理事。擔任教職至今17年,年年帶團征戰,仍不斷做中學,參與國內外各類合唱相關研習講座,自我精進,從喜歡一個人站在舞台上唱歌,變成帶著一群人歌舞青春。 職業經驗:從2010年帶領新竹女中合唱團陸續得到「第四屆海峽兩岸合唱比賽」銀獎、「2015世界青少年合唱大賽」青少年女高低音組金牌及民謠組銀牌、「2018第一屆台北國際合唱大賽」女聲組金獎冠軍及民謠組金獎、「全國學生音樂比賽女聲合唱高中職團體組決賽」六連霸冠軍,個人更榮獲「105年度新竹市Super教師」首獎、「2018第一屆台北國際合唱大賽」最有潛力指揮獎。 版權:校友個人臉書
潘絃融學習經驗:最早學的是國樂打擊,之後為了升學而學嗩吶,高中才轉聲樂。當你想要追求喜歡的夢想,你所具備的才能不能只有單一個。除了聲樂,我還有打擊的底子,因此在模仿打擊樂器的聲音時,我有更多種選擇,這樣準備的東西才會更精彩,比別人更豐富。 職業經驗:現任全國音樂學科中心阿卡貝拉講師,全台首屆專職阿卡貝拉講師,曾指導屏東縣文化處12個A Cappella團。專長為聲樂指導,流行歌唱指導,合唱教學,阿卡貝拉教學,節奏口技指導 阿卡貝拉講座推廣(曾至深圳、北一女、成功大學等地演講逾30場27校) 阿卡貝拉演出指導(至今累積場次超過220場) 版權:校友個人臉書
卓士堯畢業於中山大學音樂學系作曲組,師事陳樹熙老師、李思嫺老師。 2011年至2013年間擔任如果兒童劇團擔任駐團藝術家負責音樂創作、製作與演出;活躍在音樂劇、舞台戲劇與電影配樂製作等領域,參與的製作多次受到金曲、金馬與金鐘獎的肯定,近年來製作多部大型商業歌舞劇及傳統戲曲的創新融合。 2017台灣原創動畫《幸福路上》配樂作曲協力 台灣HBO原創影集《通靈少女》配樂製作協力 公共電視影集《畢業前夕爆炸第二季》〈眼淚不要掉下來〉編曲 於南京?明科技有限公司擔任音樂設計顧問 杭州話劇團《河伯傳說》音樂設計 舒米恩《向最初的自己致敬》EP編曲及演唱會Programmer 版權:校友個人臉書
賴冠樺畢業於科羅拉多州立大學音樂治療研究所,中山大學音樂系,於美實習合格後考取美國音樂治療師證照(MT-BC)。大學時期多方修習音樂治療與心理學相關課程,積極參與特殊族群的志工活動,臨床經驗包含特教學校、療養院、與社區帕金森症復健團體,研究所畢業後至洛杉磯銀湖醫療中心精神科病房與戒癮團體擔任音樂治療師。 回國後致力於音樂治療推廣,於大專院校、公司企業、電視節目、與TED網路平台提供音樂治療講座與工作坊。先後在家扶基金會、彰基兒童醫院、福榮融合教育基金會、幸福家庭促進協會等機構替特殊兒童、住院病童、情緒障礙青少年、及失智長者提供音樂治療。 |
國立東華大學 音樂學系 |
國立中山大學 音樂學系 |
|
---|---|---|
多元能力 |
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
15%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
|
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
|
性格特質 |
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
40%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
30%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
30%
|
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
|
展開