| 我的學系 |
國立東華大學 民族發展與社會工作學系民族發展組 |
國立聯合大學 臺灣語文與傳播學系 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
人類民族學類 |
文史哲學群
台灣語文學類 |
| 所在校區 |
壽豐校區 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
第二(八甲)校區 苗栗市南勢里聯大2號 |
| 學系特色 |
我們是全國唯一以培養民族事務及民族社會工作人才為目標的學系，採學籍分組方式招生，「民族發展組」以臺灣原住民族事務為核心，帶領學生認識部落與地方議題，學習民族事務、教育文化、經濟產業、全球視野與社會發展等公共事務等相關知識，並透過實務參與，培養分析問題、理解制度及參與公共事務的能力。從地方出發，連結全球視野，探索原住民族發展的多元可能。 |
本系以「台灣文學 × 台灣語言 × 傳播」為核心架構，打造全國唯一整合三大領域的跨域教學體系。在此基礎上，系所進一步導入人工智能（AI）與數位科技，將其納入課程設計與實作訓練之中，引導學生運用新聞、影像、廣播／Podcast與社群媒體等形式，結合AI輔助創作與分析技術，探索台灣語言與文學在當代媒體環境中的多元呈現方式，並回應數位時代的文化再現與傳播的核心議題。 |
| 學科意涵 |
「民族發展」是透過各種發展理論與方法，讓民族的各項事務(如：公共行政、文化教育、經濟產業、社會發展等)達到理想的過程與目標。因此我們以臺灣原住民族事務為核心，透過公共行政、民族事務、社會政策等領域的學習，培養學生關注民族在文化傳承、公共治理、教育、經濟產業及社會發展等面向，並具備回應當代議題並規劃未來的能力。 |
本系發展目標主要是培育兼具台灣文化素養與現代傳播技能的優秀人才，學生必須修習傳播、文學與語言等三類課程，並進行跨領域整合實踐。此外，本系亦提供報紙、Podcast與影音中心三大校園實習媒體平台，結合AI工具導入實務操作，讓學生在真實媒體環境中，實踐從內容企劃、製作到數位分發的完整流程。詳見附件。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
實務參與與國際交流：透過實習、實務活動及國際交流等學習機會，接觸真實的公共事務與原住民族發展經驗，拓展專業視野並連結課堂所學。 圖解:師生赴菲律賓伊富高地區進行移地教學研究 版權:系所辦公室 
政策分析與案例研究：運用課堂所學分析原住民族政策、公共治理及地方發展案例，練習理解制度運作、辨識問題並提出可能的解決方向。 圖解:課堂模擬研討會海報發表情境進行專題發表 版權:系辦辦公室 
田野調查與地方踏查：走進部落與地方，透過觀察、訪談及實地參訪，了解地方需求、文化脈絡與實際面臨的發展議題。 圖解:搭配課程內容赴大同大禮部落進行踏查 版權:系辦公室 
課堂講授與專題討論：透過教師講授、案例分析及議題討論，認識民族事務、公共行政、社會政策與原住民族發展等相關知識。 圖解:教師課堂授課 版權:系所辦公室 |
課程講授及技術指導：透過老師在課堂上的講授，引領學生培育該課程的專業知識。此外，許多課程需要操作專業設備，本系會邀請業師及專業技術人員，於課程中實地教授，或以工作坊形式，培養學生實際操作能力，以落實在各類數位影音創作中。 圖解:攝影棚導播盤操作教學 版權:聯大語傳系 
語言練習：本系強調本土語言的學習，多學習一種語言就是增加一項能力，語言的熟練需要反覆的練習，經由高強度的練習就會達到效果。 圖解:「講起山城老故事」展演 版權:聯大語傳系 
實作：本系有許多實作的機會，例如擔任主播，寫劇本，寫新聞稿，使用各種攝影器材，操作空拍機，學習剪輯，拍攝紀錄片等。也有機會到TVBS、原民台、客家台、民視台、三立台等機構實習。同學在老師的指導下，每個人都有充分實作的機會。 圖解:虛擬攝影棚實作教學 版權:聯大語傳系 
跨領域結合：本系具有文學、語言，與傳播三種師資，在學習上強調跨領域整合，如本土語言播音以及文學紀錄片製作等等。「貓裏物語」即跨領域：文學與傳播課程結合之成果。 圖解:跨領域課程成果「貓裏物語」 版權:聯大語傳系 
自主學習：學生自己訂定主題並實行的學習計畫。透過自主學習，一方面可以展現學生的興趣所在，一方面也可透過計畫的學習歷程以判別學生的實踐能力。 圖解:空拍營自主學習 版權:聯大語傳系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.培養閱讀與思考習慣：廣泛閱讀新聞、社會議題及相關書籍，練習理解不同觀點、整理資訊與表達想法。 |
兼具深度與廣度的閱讀，是本系各項學習方法的基本方向。資料蒐集、本土語言的學習與社會實踐，輔以跨領域知識的整合學習，皆有助於培養學生紮實的人文素養，並進一步強化其學習方法的持續性。在此基礎上，本系亦導入人工智能（AI）與數位科技，作為輔助閱讀與知識建構的工具。例如，透過AI進行文本整理、重點提取、跨語言轉譯與資料比較，協助學生在大量資訊中建立理解脈絡；同時也引導學生反思AI生成內容的限制與偏誤，培養批判性閱讀能力。 |
| 與相關科系之異同 |
發社系發展組與社會系及公共行政等相關科系有部分相似之處，但更聚焦於臺灣原住民族事務及發展議題。除了學習公共行政、社會政策與法律等知識，也結合教育文化、經濟產業、全球原住民族及社會發展等領域，培養學生從不同角度理解原住民族面臨的議題，分析政策與制度的影響，並思考如何回應部落及地方的實際需求。學生將所學應用於民族事務與公共事務，探索原住民族發展的多元可能。 |
本系為台灣各大學中，唯一整合台灣語言、台灣文學與傳播三大領域的系所，並以跨領域教學為核心特色。在此架構下，近年亦結合人工智慧（AI）與新興數位科技，作為文化內容轉譯與傳播應用的輔助工具，進一步強化三者之間的整合效能。本系與一般語文學系或傳播學系的最大差異，在於強調台灣語言、台灣文學與傳播技能三者並重，並透過AI與新科技的輔助，培養能夠進行文化轉譯、內容創新與跨平台傳播的整合型人才。
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| 生涯發展容易誤解之處 |
1.公共事務與行政：公務人員或政府機關等公共事務工作。2.教育與文化推廣：民族教育、文化資產及博物館等相關工作。 |
本系是以傳播、台灣文學與台灣語言三者並進的跨領域科系，希望以台灣語文作為人文素養，培育具有多元視野的傳播人才或鄉土文化推手。但是學生在生涯發展方面，往往會以單向領域去思考畢業出路，而拘限了對於未來職業的選項，其實本系學生在各職場領域都有極大優勢。
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| 學習方法容易誤解之處 |
發展組並非只學習原住民族文化，也涵蓋公共行政、民族事務、社會政策、經濟產業及國際原住民族發展等領域，並透過案例分析、田野調查、地方實踐與國際交流，培養學生分析議題及參與公共事務的能力。 |
本系名稱為「臺灣語文與傳播學系」，是以傳播、台灣文學與台灣語言三者並重的跨領域科系，卻因為系所名稱的前後文字排序關係，經常被誤解為是一個專注於本土語言的科系，但是本系的課程設計是朝向三大領域並重與跨領域整合。
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| 學習資源或補充說明 |
本組提供多元的學習資源，包括國際移地教學、部落田野調查、地方實作及跨領域課程，讓學生透過課堂學習與實際參與，認識原住民族事務、公共政策、文化教育、經濟產業及全球原住民族議題。學生也能藉由部落踏查、專題研究與國際交流，拓展視野，培養分析問題及參與公共事務的能力。 |
本系設有專業的虛擬攝影棚、靜態攝影棚、多媒體實驗室、錄音室，以及充足的影音設備(包括4K電影機、高階調色設備、中高階空拍機、VR設備等)供同學使用。亦定期發行「予傳報」，透過同學自動自發的組織及分工，報導校內外的大小事，於校內發行。同學亦積極參與各種影音製作及影音比賽，歷年來獲得多項獎項。詳見附件。
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| 我的學系 |
國立東華大學 民族發展與社會工作學系民族發展組 |
國立聯合大學 臺灣語文與傳播學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
文化人類學
從文化與日常生活出發，認識不同族群的生活方式、價值觀與社會組織，學習理解文化差異，並運用人類學的觀點觀察社會議題，建立理解原住民族文化與社會的基礎。 圖解:課堂授課情形 版權:系辦公室 
國際原住民族發展實務認識世界各地原住民族的發展經驗與當代議題，透過國際交流與實務學習，理解不同族群在文化傳承、土地權利及社會發展等面向的處境，拓展國際視野，思考臺灣原住民族與世界的連結。 圖解:赴菲律賓伊富高移地教學並參與傳統祭典 版權:系辦公室 
原住民族外交認識原住民族與國際社會的交流及互動，了解原住民族在國際場域中的權利、議題與合作方式，思考如何透過跨國交流與對話，促進原住民族的國際連結，拓展臺灣原住民族事務的全球視野。 圖解:拜會加拿大眾議院並與眾議員進行交流 版權:系辦公室 
行政學認識政府組織的運作、公共行政的基本原理與政策執行過程，了解行政機關如何規劃資源、回應民眾需求及處理公共事務，培養分析公共問題與理解政府治理的能力，並將所學應用於原住民族事務與地方發展。 圖解:課堂參訪花蓮縣議會並進行座談 版權:系辦公室 
社會運動認識社會運動的形成、發展與行動方式，探討社會運動如何回應不平等、爭取權利及促進制度改變，並透過原住民族權利、土地議題與社會倡議等案例，理解集體行動與公共參與對社會發展的影響。 圖解:與外國學者連線討論各國社會運動經驗 版權:系辦公室 |
族群文化與大眾傳播不同於傳統傳播課程，本系傳播宗旨強調為在地及弱勢族群發聲，此一課程即是基於此一理念，從族群觀念來探討不同族群文化間的異同之處，再以此為課程核心來進行大眾傳播的理論教學與批判思考。 圖解:族群文化與大眾傳播上課情形 版權:聯大語傳系 
紀錄片製作本課程兼顧理論與實作，從介紹國內外紀錄片的流變與發展出發，帶入紀錄片的倫理與美學批判，再輔以各種實作技能的教學，最後以完成一部紀錄片為目的。 圖解:紀錄片製作 版權:聯大語傳系 
台灣文學史(一)(二)這門課程以日治時期的台灣新文學運動做為起點，介紹日治時期新文學運動以降到當代台灣文學的發展。帶領同學進入二十世紀的文學世界，理解每個文學階段的政治氛圍以及台灣作家的美學追求，注重台灣歷史與台灣文學之間的時間縱軸與空間橫軸的關聯。 圖解:台灣文學史書籍一覽 版權:聯大語傳系 
3D動畫與特效此一課程為本系影像製作系列課程之一。不同於一般的3D動畫教學，本系將此課程設定在影像創作所需的動態圖像製作。同學在此課程中，將學習到如何基於影像內容（如MV、廣告或短片），透過特效軟體（Aftereffect）以及3D軟體（如cinema4D及Blender），製作兼具敘事目的及美學要求的動態圖像。 圖解:3D動畫與特效上課情形 版權:聯大語傳系 
廣播與播客實務(教學設備)此一課程為跨語言與傳播技能的結合，藉由學生在本土語言如閩南語、客語的表達技能，以本土語言製作廣播及podcast節目、動畫配音。讓學生實踐語言的聽說讀寫，並能運用在廣播實務練習。 圖解:廣播錄音間(本土語言播音) 版權:聯大語傳系 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
國立東華大學 民族發展與社會工作學系民族發展組 |
國立聯合大學 臺灣語文與傳播學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
洪婉瑄Lregan Pakawyan來自臺東南王部落的洪婉瑄，進入東華原住民民族學院，參加「原住民民族學院舞團」和「卑南族學生會」後，進一步瞭解族群與文化。不論是舞團田野調查、參賽或出國巡迴演出，看見文化重要性及培育自我文化敏感度，藉由學校與部落連結的機會，親身感受不同部落的文化與溫度。 洪婉瑄同學長期擔任東華大學原住民族發展中心擔任專任計畫助理一職，負責執行公、私部門委託執行之專案計畫，將所學之原住民族知識實際應用於工作上，並為相關政府部門提供政策建議。於2026年考取教育部公費留學考試，即將赴澳大利亞深造。 
陳祈宏 Madad‧Faol阿美族的陳祈宏 Madad‧Faol於本系學士班、碩士班畢業。求學過程中，除本系之課程外，亦修讀教育學程並積極參與原住民族學院舞團，於課外之餘，返回部落進行傳統樂舞田野調查工作，並透過舞團的展演，讓部落的傳統樂舞文化更為人所認識。目前陳祈宏 Madad‧Faol就讀於台灣大學音樂學系博士班，並發行族語專輯推廣原住民族音樂。 陳祈宏碩士班畢業後，曾任國小教師，目前於臺灣大學音樂學系博士班深造。結合文化、教育、社工與音樂學背景，將部落的知識與歷史記憶融入當代歌謠創作，於2025年發行首張族語音樂創作專輯，並於2026年橫掃「全球音樂獎」、「LIT 國際音樂獎」多項大獎，作品更入圍美國洲際獎（ICMA），成功將臺灣原住民族的聲音推向國際舞臺。 
張鴻邦花蓮縣光復鄉阿美族人，因東華大學原住民民族學院為全國第一所原住民民族學院，原住民族研究領域之師資充沛，課程設計亦符合原住民族社會所需之人才養成息息相關，故將之設定為第一志願，於高中畢業後以第一志願考取東華大學民族語言與傳播學系學士班、東華大學民族發展研究所碩士，並取得國立政治大學傳播研究所博士學位。 大學畢業後曾擔任原住民族電視台記者一職，並從中發現本身不足之處並萌發進修念頭，因而考取東華大學民族發展研究所，並於碩士畢業後，更進一步考取政治大學傳播研究所博士班，目前任教於國立聯合大學(助理教授)，並熱心於部落事務的推動。 
圖解:杜侃倫學姊返校與學弟妹座談 版權:系辦公室
杜侃倫民族事務與發展學系碩士班畢業 澳大利亞國立大學(The Australian National University)博士 現任 密克羅尼西亞聯邦密克羅尼西亞大學副教授 |
版權:系友本人提供
蘇木春現職：中央通訊社記者。94年～98年就讀聯合大學台灣語文與傳播學系，於大學期間加入實習報紙予傳報，並在大四時參加第五屆客家新聞獎，獲入圍學生組文字媒體類「新聞採訪報導獎」，畢業後在內政部警察廣播電台高雄台服擔任替代役，從事新聞編輯與播報工作。在近一年的替代役生涯結束後，藉由廣播工作經驗錄取新竹市環宇廣播電台，擔任記者主跑新竹科學園區與新竹縣的路線，並負責新聞專題企劃工作與兼職DJ。 101年考取進入聯合報系，受訓後被分發於苗栗縣採訪辦事處擔任記者，主跑頭份、竹南等6個鄉鎮。接著在104年調回家鄉台中主跑社會、政治等路線，在聯合報服務期間獲報社表揚2次傑出表現獎，同年報考聯合大學台灣與傳播學系碩士班進修。106年碩士班畢業後，轉任中央通訊社駐台中市記者至今，並陸續拿下107年社會光明面新聞報導獎優等、110年台灣醫療報導獎佳作，及入圍109年第34屆吳舜文新聞獎等獎項。 
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陳榆佳(DJ YOGA)現職：好事聯播網/好事903週一至週五16:00-19:00好事ING節目主持人。 96年～100年就讀聯合大學台灣語文與傳播學系。學校給予非常多資源，包含錄音室、攝影棚、設備租借。學習口語表達、臺灣語文、大眾傳播、文學到戲劇展演課程。除了既有的課程，系上還會舉辦主播大賽、鼓勵報名校外影片競賽，都為履歷增加不少豐富經歷。也安排企業導覽，參訪過中廣、TVBS，了解未來有興趣的職業生態。 大三暑假安排大漢之音實習，成為未來從業廣播很重要的加分經歷。民國103於KISS RADIO南投廣播擔任節目企編與DJ至電台改革，轉職到好事903，從事廣播業邁入第8年。主持過各式大型活動如台中市政府運動有功團體及人員表揚典禮、新光三越廠商誓師大會、八三夭簽唱會等。 
版權:系友本人提供
安介平現職：富邦體育台導播。98年～102年就讀聯合大學台灣語文與傳播學系，大學時對於靜態與動態攝影有高度興趣，並具有多次的獲獎紀錄。當初在就讀大學期間最喜歡傳播領域的課程，當時很難理解為何我來學拍片剪片，卻也要學語言。但是在出社會工作之後，發現人與人的溝通是一件非常重要的事，加上除了語言之外也學習到一些客家傳統文化，讓我在廣告製作的執行上更加順利。 曾擔任過節目攝影助理、廣告製片、節目企劃，現職MOMOTV體育賽事助理導播，曾參與過的節目有食尚玩家、背包踐客、大愛電視台、原住民電視台、YO-YO 台等節目，在廣告製片期間參與許多支客家相關的廣告，目前現職MOMOTV 體育賽事助理導播、目前有參與過的賽事有SBL超級籃球聯賽、中華職棒賽事、P PLEAGUE、台北馬拉松、還有台中、高雄跨年等轉播項目。 
版權:系友本人提供
林天琪現職：奧美廣告製片。96年～100年就讀聯合大學台灣語文與傳播學系，大學時對於靜態與動態攝影有高度興趣，並具有多項獲獎紀錄。 畢業後任職於製作廣告的春天製作公司，擔任執行製片。後轉職於4A廣告代理商J.WalterThompson智威湯遜(現改名為偉門湯遜)，擔任後期製片助理，主要工作分為前期拍攝與後期製作。 現任職於台灣前5大4A廣告代理商：奧美整合行銷傳播集團(台灣奧美)，擔任後期製片，現專精為各式電視、網路、數位廣告的後期製作，統籌剪接、2D效果、3D特效、TC調光、錄音室等製作單位，完成專案項目規劃與執行， 
版權:系友本人提供
謝育哲現職：霹靂電視台副理。98年～102年就讀聯合大學台灣語文與傳播學系，大學時對於靜態與動態攝影有高度興趣，並具有傑出的獲獎經驗。從語傳系畢業後，先後在中影、客家電視台、霹靂電視台工作，擔任過各項媒體工作，如:記者、製作人及製片等。工作期間拍過電影，如:角頭1、我的少女時代；也拍過MV，如:田馥甄-不醉不會等。 多次受邀回系演講，藉由豐富的工作經歷，鼓勵學弟妹多嘗試，找尋自我喜愛的領域與興趣，多結交朋友建立人脈。另也提供霹靂電視台各項實習機會，支持學弟妹在業界累積實務經驗，並從中學習以探索未來方向。 |
我的學系 |
國立東華大學 民族發展與社會工作學系民族發展組 |
國立聯合大學 臺灣語文與傳播學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
15%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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