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國立東華大學 民族發展與社會工作學系民族發展組 |
國立聯合大學 臺灣語文與傳播學系 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
人類民族學類 |
文史哲學群
台灣語文學類 |
| 所在校區 |
壽豐校區 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
第二(八甲)校區 苗栗市南勢里聯大2號 |
| 學系特色 |
我們是全國唯一一個培養民族事務及民族社會工作人才的之系所，學制完整設有學士班、碩士班、碩士在職專班。學士班採學籍分組方式招生，「民族發展組」旨在培養臺灣及國際原住民族事務人才，聚焦在族群政治法律、教育文化、土地經濟、社會福利等公共事務，藉由跨領域的研究和國際觀的培養，帶領同學以整權的視野學習族群發展的專業知識，並且厚植同學參與公共事務、實踐族群權利與社會正義的熱情與實力。 |
本系將傳播與台灣文學、台灣語言結合，透過兼顧深度與廣度的傳播技能（包括新聞、影像、廣播／Podcast、社群媒體、VR／AR以及AI等數位科技），活化台灣文學與語言的應用，是全國唯一結合三種方向的系所。課程強調跨領域教學，並提供學生報紙、Podcast，以及影音中心三個校園實習媒體進行實作訓練，以培育兼具台灣文化素養與現代傳播技能的優秀人才。詳見附件。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
「民族發展」是透過各種發展理論與方法，讓民族的各項事務(如：文化教育、社會福利、經濟、土地等)達到理想的過程與目標。本系(組)設有「民發組核心學程」、「民族事務學程」及「社會政策學程」，用以培養公、私立部門民族事務管理、教育文化及經濟產業人才，以帶動原住民族社會的整體發展。 |
本系發展目標主要是培育兼具台灣文化素養與現代傳播技能的優秀人才，學生必須修習傳播、文學與語言等三類課程，並進行跨領域整合實踐。詳見附件。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
課堂授課與文獻閱讀：由教授於課堂中講解理論與學說，並搭配相關經典文獻閱讀，以理解相關知識與概念。厚植對於國家政策以及民族資料的認知，培養學生對於文獻資料收集及歸納分析能力，了解國家政策立場以及態度並提出批判建議。 圖解:課程邀請業界教師協同授課 版權:系所辦公室 
口頭與書面報告：經由課堂分組進行課程主題口頭報告，訓練問題解決、團隊合作、口語溝通表達等能力。於期中或期末測驗採專題報告撰寫方式，強調對於知識的理解程度與個人觀點的表達能力。 圖解:學生課堂報告 版權:系辦辦公室 
田野調查(參訪)與專題講座：部分課程將透過實地的田野工作，理解文化的脈絡並應證課堂所學之文化知識。另依課程主題，邀請相關領域之專家、耆老到校進行專題演講或分享，讓同學有機會從實務中強化原住民族觀點並累積相關知識。 圖解:配合課程內容進行田野調查 版權:系辦公室 |
課程講授及技術指導：透過老師在課堂上的講授，引領學生培育該課程的專業知識。此外，許多課程需要操作專業設備，本系會邀請業師及專業技術人員，於課程中實地教授，或以工作坊形式，培養學生實際操作能力，以落實在各類數位影音創作中。 圖解:攝影棚導播盤操作教學 版權:聯大語傳系 
語言練習：本系強調本土語言的學習，多學習一種語言就是增加一項能力，語言的熟練需要反覆的練習，經由高強度的練習就會達到效果。 圖解:「講起山城老故事」展演 版權:聯大語傳系 
實作：本系有許多實作的機會，例如擔任主播，寫劇本，寫新聞稿，使用各種攝影器材，操作空拍機，學習剪輯，拍攝紀錄片等。也有機會到TVBS、原民台、客家台、民視台、三立台等機構實習。同學在老師的指導下，每個人都有充分實作的機會。 圖解:虛擬攝影棚實作教學 版權:聯大語傳系 
跨領域結合：本系具有文學、語言，與傳播三種師資，在學習上強調跨領域整合，如本土語言播音以及文學紀錄片製作等等。「貓裏物語」即跨領域：文學與傳播課程結合之成果。 圖解:跨領域課程成果「貓裏物語」 版權:聯大語傳系 
自主學習：學生自己訂定主題並實行的學習計畫。透過自主學習，一方面可以展現學生的興趣所在，一方面也可透過計畫的學習歷程以判別學生的實踐能力。 圖解:空拍營自主學習 版權:聯大語傳系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議同學於高中時期開始：1.培養廣泛的閱讀興趣，透過多元的閱讀，強化對於文本內容的理解能力。2.除課業學習外，鼓勵參與社團或擔任各項幹部，展現對公共事務的熱情，並培養群體間溝通、合作及領導能力。3.關注與族群相關之時事，從中了解各種族群議題及所造成的問題，並嘗試思考問題的原因及解決方法。4.親身參與(訪)各族群部落，增加對族群文化的認識與認同。 |
兼具深度與廣度的閱讀，是本系各項學習方法的基本方向。資料蒐集之後的閱讀、本土語言的閱讀、實作之前的閱讀、跨領域整合的閱讀，都有助於成為學生的基本人文素養，進而增進個人在學習方法的持續性。就長期性的展望而言，則會培養學生有規律的閱讀習慣。無論是速讀、細讀、慢讀，學生可以透過雜食性的廣泛閱讀，進而尋找出自己的興趣再進行主題性的深度閱讀。長期並持續的閱讀，適用於本系所提出的各種學習方法，也能夠讓學生感受到自己在學習過程的成就感。 |
| 與相關科系之異同 |
本系(組)主要培養社會所需之族群事務、研究人才，常被與公行系、社會系等混淆，而其中最大的差異在於，本系著重於跨領域知識的學習、整合與應用，以培養臺灣及國際的族群事務人才。除了人文、社會科學、公共行政、基礎法學課程以外，更安排許多族群文化、當代族群重要議題之課程，以不同族群文化間的文化認知與認同為基礎，從相關學科中擷取、整合相關的知識與論述，並應用於原住民族社會的發展，發展原住民族知識體系。 |
本系為台灣所有大學中，唯一整合台灣語言、台灣文學和傳播三個領域的系所，教學上以跨領域為主要特色。在台灣文學方面，著重理論與創作的結合，範圍涉及小說、詩歌、劇本、電影及策展等。又如在台灣語言方面，兼顧客語、閩南語及原住民語，但基本訴求在培育學生本土語言的廣泛應用，因此課程設計均強調傳播技能的應用。所以本系和一般的語文學系或傳播學系不同之處，在於著重台灣語言、台灣文學、傳播技能三者兼具並重的整合教育。
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| 生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業生具有開闊的文化視野與從事民族事務的知識技能，配合本系課規劃與大學學習資源，在職涯的發展上更加多元。畢畢業生的出路有：1.公務人員及民意代表、2.中、小學教師或民族學校教師、3.運用田野工作技巧、經濟產業知識，推動社區發展或自行創業。4.公私立部門社會工作人員、5.族群研究工作執行專案。 |
本系是以傳播、台灣文學與台灣語言三者並進的跨領域科系，希望以台灣語文作為人文素養，培育具有多元視野的傳播人才或鄉土文化推手。但是學生在生涯發展方面，往往會以單向領域去思考畢業出路，而拘限了對於未來職業的選項，其實本系學生在各職場領域都有極大優勢。
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| 學習方法容易誤解之處 |
原住民族是台灣社會組成中重要的一部分，原住民族議題及民族事務眾多且影響廣泛，眾多公、私立部門的民族工作，不僅需要族人的投入，更需要非原住民族群的認識、理解與合作，才能使整體社會的發展更加蓬勃。因此本系除原住民族學生外，亦歡迎對於民族公共事務具有熱誠的非原住民族學生就讀，共同理解與推動民族發展工作。 |
本系名稱為「臺灣語文與傳播學系」，是以傳播、台灣文學與台灣語言三者並重的跨領域科系，卻因為系所名稱的前後文字排序關係，經常被誤解為是一個專注於本土語言的科系，但是本系的課程設計是朝向三大領域並重與跨領域整合。
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| 補充提醒與說明 |
本系師資豐富，專業領域面向廣闊，同學可於大學四年中深入學習原住民族政治政策、文化教育、經濟產業等課題，可從中準備國家考試或廣泛的探索職涯及學術研究興趣。原住民族是台灣社會重要的組成，所有的社會議題皆與原住民族相關，在本系的學習不僅豐富您的學識，更能培養綜觀在地與國際化的視野，並且具備民族事務的知識與技能，作為整體社會中眾多民族事務的推動者。歡迎對民族文化有興趣且對公共事務有熱誠的高中學生選擇就讀。
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本系設有專業的虛擬攝影棚、靜態攝影棚、多媒體實驗室、錄音室，以及充足的影音設備(包括4K電影機、高階調色設備、中高階空拍機、VR設備等)供同學使用。亦定期發行「予傳報」，透過同學自動自發的組織及分工，報導校內外的大小事，於校內發行。同學亦積極參與各種影音製作及影音比賽，歷年來獲得多項獎項。詳見附件。
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國立東華大學 民族發展與社會工作學系民族發展組 |
國立聯合大學 臺灣語文與傳播學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
社會學
課程有系統的介紹社會學各領域，以培養具有社會意識的公民，強化民主與社會正義。因此，期待學生在修畢本課程後，即具備獨立分析與思考社會問題的能力，並能做出有深度的評論。此外，亦希望同學能以此深度思考，影響他人並改變自己，體驗知識帶來改變的樂趣，並讓自己成為民主社會中最重要的會思考的公民。 圖解:課堂授課 
台灣原住民族文化課程有系統的講授「臺灣原住民族文化」之歷史史料、研究文獻與紀錄影片，藉此訓練學生閱讀研究文獻之評析能力，進而掌握此學科之學理概論與發展脈絡。同時，亦針對臺灣十六個原住民族群與平埔族進行重要議題討論，期能幫助學生理解臺灣原住民族各族的族群特質與文化，誘發學生的研究興趣，進而深化學術能力及社會實踐熱誠。 圖解:太魯閣部落踏查 
原住民族部落工作課程提供學生學習原住民族部落「田野工作」之學理概念與應用技巧，期能藉由「田野工作」培育學生多元包容的文化觀察與自主研究的視野。課程的教學方向以部落實務工作參與為主，引導學生瞭解部落脈動與現況等發展議題，進而學習在地知識與文化，藉此強化學生在理論與實務上的結合，讓部落成為培育未來部落工作者的「原」地。 圖解:大同大禮部落田野工作 版權:系辦公室 
族群文化實務為提升學生在職涯發展的知識與實務面向的了解，本課程將協助學生運用課程知識與個人興趣及專長，進入族群文化相關單位學習。為提升學生於法政領域的職涯發展，課程將著重於原住民族健康照護及生活照顧議題，透過模擬課程培養學生對民族公共政策的文化覺查、文化敏感度，落實知識與行動間的對話與應用。 圖解:課堂模擬法案公聽會 版權:系辦公室 
社會運動社會運動對公共事務的關注及投入，是弱勢者保障其社會權的開端，也是定義一個國家或社會是否足夠寬容或偉大，以及衡量成熟公民社會與社會正義的指標。本課程培養學生從事社會政策的倡導與推動能力，授課內容有1.社會運動的起源、2.社會運動的理論、3.台灣社會運動的回顧與省思、4.原住民族發展與社會運動。 圖解:定期辦理研討會與實務界進行交流學習 |
族群文化與大眾傳播不同於傳統傳播課程，本系傳播宗旨強調為在地及弱勢族群發聲，此一課程即是基於此一理念，從族群觀念來探討不同族群文化間的異同之處，再以此為課程核心來進行大眾傳播的理論教學與批判思考。 圖解:族群文化與大眾傳播上課情形 版權:聯大語傳系 
紀錄片製作本課程兼顧理論與實作，從介紹國內外紀錄片的流變與發展出發，帶入紀錄片的倫理與美學批判，再輔以各種實作技能的教學，最後以完成一部紀錄片為目的。 圖解:紀錄片製作 版權:聯大語傳系 
台灣文學史(一)(二)這門課程以日治時期的台灣新文學運動做為起點，介紹日治時期新文學運動以降到當代台灣文學的發展。帶領同學進入二十世紀的文學世界，理解每個文學階段的政治氛圍以及台灣作家的美學追求，注重台灣歷史與台灣文學之間的時間縱軸與空間橫軸的關聯。 圖解:台灣文學史書籍一覽 版權:聯大語傳系 
3D動畫與特效此一課程為本系影像製作系列課程之一。不同於一般的3D動畫教學，本系將此課程設定在影像創作所需的動態圖像製作。同學在此課程中，將學習到如何基於影像內容（如MV、廣告或短片），透過特效軟體（Aftereffect）以及3D軟體（如cinema4D及Blender），製作兼具敘事目的及美學要求的動態圖像。 圖解:3D動畫與特效上課情形 版權:聯大語傳系 
本土語言播音(教學設備)此一課程為跨語言與傳播技能的結合，藉由學生在本土語言如閩南語、客語的表達技能，以本土語言製作廣播及podcast節目、動畫配音。讓學生實踐語言的聽說讀寫，並能運用在廣播實務練習。 圖解:廣播錄音間(本土語言播音) 版權:聯大語傳系 |
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國立東華大學 民族發展與社會工作學系民族發展組 |
國立聯合大學 臺灣語文與傳播學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
洪婉瑄來自臺東南王部落的洪婉瑄，進入東華原住民民族學院，參加「原住民民族學院舞團」和「卑南族學生會」後，進一步瞭解族群與文化。不論是舞團田野調查、參賽或出國巡迴演出，看見文化重要性及培育自我文化敏感度，藉由學校與部落連結的機會，親身感受不同部落的文化與溫度。 洪婉瑄同學目前於東華大學原住民族發展中心擔任專任計畫助理一職，負責執行公、私部門委託執行之專案計畫，將所學之原住民族知識實際應用於工作上，並為相關政府部門提供政策建議。 
陳祈宏阿美族的陳祈宏 Madad‧Faol於本系學士班、碩士班畢業。求學過程中，除本系之課程外，亦修讀教育學程並積極參與原住民族學院舞團，於課外之餘，返回部落進行傳統樂舞田野調查工作，並透過舞團的展演，讓部落的傳統樂舞文化更為人所認識。 陳祈宏碩士班畢業後，曾任寧埔國小教師，目前於臺灣大學音樂學系博士班深造，希望結合本身的學習經驗與教育專長，發展出一套適合原住民族學生的教學模式。除了教育工作外，同時返鄉擔任社區發展協會理事長，帶領組織進行部落文化的傳承與發展。 
張鴻邦花蓮縣光復鄉阿美族人，因東華大學原住民民族學院為全國第一所原住民民族學院，原住民族研究領域之師資充沛，課程設計亦符合原住民族社會所需之人才養成息息相關，故將之設定為第一志願，於高中畢業後以第一志願考取東華大學民族語言與傳播學系學士班、東華大學民族發展研究所碩士，並取得國立政治大學傳播研究所博士學位。 大學畢業後曾擔任原住民族電視台記者一職，並從中發現本身不足之處並萌發進修念頭，因而考取東華大學民族發展研究所，並於碩士畢業後，更進一步考取政治大學傳播研究所博士班，目前任教於國立聯合大學(助理教授)，並熱心於部落事務的推動。 未上傳圖片
杜侃倫民族事務與發展學系碩士班畢業 澳大利亞國立大學(The Australian National University)博士 現任 密克羅尼西亞聯邦密克羅尼西亞大學助理教授 未上傳圖片
高鳳婷國立東華大學民族發展與社會工作學系學士班畢業 考取106年公務人員特種考試原住民族考試四等原住民族行政 考取111年公務人員特種考試原住民族考試三等原住民族行政 |
版權:系友本人提供
蘇木春現職：中央通訊社記者。94年～98年就讀聯合大學台灣語文與傳播學系，於大學期間加入實習報紙予傳報，並在大四時參加第五屆客家新聞獎，獲入圍學生組文字媒體類「新聞採訪報導獎」，畢業後在內政部警察廣播電台高雄台服擔任替代役，從事新聞編輯與播報工作。在近一年的替代役生涯結束後，藉由廣播工作經驗錄取新竹市環宇廣播電台，擔任記者主跑新竹科學園區與新竹縣的路線，並負責新聞專題企劃工作與兼職DJ。 101年考取進入聯合報系，受訓後被分發於苗栗縣採訪辦事處擔任記者，主跑頭份、竹南等6個鄉鎮。接著在104年調回家鄉台中主跑社會、政治等路線，在聯合報服務期間獲報社表揚2次傑出表現獎，同年報考聯合大學台灣與傳播學系碩士班進修。106年碩士班畢業後，轉任中央通訊社駐台中市記者至今，並陸續拿下107年社會光明面新聞報導獎優等、110年台灣醫療報導獎佳作，及入圍109年第34屆吳舜文新聞獎等獎項。 
版權:系友本人提供
陳榆佳(DJ YOGA)現職：好事聯播網/好事903週一至週五16:00-19:00好事ING節目主持人。 96年～100年就讀聯合大學台灣語文與傳播學系。學校給予非常多資源，包含錄音室、攝影棚、設備租借。學習口語表達、臺灣語文、大眾傳播、文學到戲劇展演課程。除了既有的課程，系上還會舉辦主播大賽、鼓勵報名校外影片競賽，都為履歷增加不少豐富經歷。也安排企業導覽，參訪過中廣、TVBS，了解未來有興趣的職業生態。 大三暑假安排大漢之音實習，成為未來從業廣播很重要的加分經歷。民國103於KISS RADIO南投廣播擔任節目企編與DJ至電台改革，轉職到好事903，從事廣播業邁入第8年。主持過各式大型活動如台中市政府運動有功團體及人員表揚典禮、新光三越廠商誓師大會、八三夭簽唱會等。 
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安介平現職：富邦體育台導播。98年～102年就讀聯合大學台灣語文與傳播學系，大學時對於靜態與動態攝影有高度興趣，並具有多次的獲獎紀錄。當初在就讀大學期間最喜歡傳播領域的課程，當時很難理解為何我來學拍片剪片，卻也要學語言。但是在出社會工作之後，發現人與人的溝通是一件非常重要的事，加上除了語言之外也學習到一些客家傳統文化，讓我在廣告製作的執行上更加順利。 曾擔任過節目攝影助理、廣告製片、節目企劃，現職MOMOTV體育賽事助理導播，曾參與過的節目有食尚玩家、背包踐客、大愛電視台、原住民電視台、YO-YO 台等節目，在廣告製片期間參與許多支客家相關的廣告，目前現職MOMOTV 體育賽事助理導播、目前有參與過的賽事有SBL超級籃球聯賽、中華職棒賽事、P PLEAGUE、台北馬拉松、還有台中、高雄跨年等轉播項目。 
版權:系友本人提供
林天琪現職：奧美廣告製片。96年～100年就讀聯合大學台灣語文與傳播學系，大學時對於靜態與動態攝影有高度興趣，並具有多項獲獎紀錄。 畢業後任職於製作廣告的春天製作公司，擔任執行製片。後轉職於4A廣告代理商J.WalterThompson智威湯遜(現改名為偉門湯遜)，擔任後期製片助理，主要工作分為前期拍攝與後期製作。 現任職於台灣前5大4A廣告代理商：奧美整合行銷傳播集團(台灣奧美)，擔任後期製片，現專精為各式電視、網路、數位廣告的後期製作，統籌剪接、2D效果、3D特效、TC調光、錄音室等製作單位，完成專案項目規劃與執行， 
版權:系友本人提供
謝育哲現職：霹靂電視台副理。98年～102年就讀聯合大學台灣語文與傳播學系，大學時對於靜態與動態攝影有高度興趣，並具有傑出的獲獎經驗。從語傳系畢業後，先後在中影、客家電視台、霹靂電視台工作，擔任過各項媒體工作，如:記者、製作人及製片等。工作期間拍過電影，如:角頭1、我的少女時代；也拍過MV，如:田馥甄-不醉不會等。 多次受邀回系演講，藉由豐富的工作經歷，鼓勵學弟妹多嘗試，找尋自我喜愛的領域與興趣，多結交朋友建立人脈。另也提供霹靂電視台各項實習機會，支持學弟妹在業界累積實務經驗，並從中學習以探索未來方向。 |
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國立東華大學 民族發展與社會工作學系民族發展組 |
國立聯合大學 臺灣語文與傳播學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
15%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
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