國立東華大學 幼兒教育學系 |
亞洲大學 幼兒教育學系幼教師資組 |
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所屬學群 |
教育學群
幼兒教育學類 |
教育學群
幼兒教育學類 |
學系特色 |
一、培育幼教研究人才,提升幼教學術水準。 |
本系為教育部認可之師資培育學系,培育優秀幼教師與教保員。本系有74位師資生名額,入學後通過本系師資生甄選考試後,僅需修習大學畢業 128學分。此外,本系與商設系合開「幼兒潛能與創意設計」;與外文系合開「兒童美語教學」跨領域學程,積極開拓學生跨領域專長。更提供學生暑期海外進修與實習機會,拓展本系學生之國際觀。 |
學科意涵 |
幼兒教育一般而言,是指針對尚未接受正式教育的幼兒所提供的教育。我國的學制與國人的概念,所提到的「幼兒」是指6歲以下,尚未入小學的幼兒。本系學生須依教育部規定修習教保及幼教師專業課程,以培養專業的幼兒教育人才,並於幼兒園及學前機構等教育擔任幼教師。 |
「幼兒教育」指涉針對0~6歲、尚未進入小學前的兒童所進行的教育,包含了家庭教育、幼兒認知發展與學習、人際關係等面向;本系規劃培育幼兒園師資的課程模組,包括「幼教師資專業選修學程」、「兒童文教事業專業選修學程 」、「特殊教育次專長課程」。扎實且豐富的幼教師資培育系統,是有志投入幼教工作者的首選。 下載詳細資料 |
學習方法 |
暫無圖片 理論課程:上課方式多元方法實施教學,包括講授、引導討論與思考、校外參訪、見習、實習、邀請校外專家或是實務工作者演講等,且需修習幼教師依教育部規定「教保專業知能課程」及「幼兒園教師師資職前教育課程教育專業課程」等專業課程。 暫無圖片 實務演練:讓學生至幼兒園實際觀察、見習、試教,了解幼兒園運作及幼兒園教師實際教學以結合理論課程與實務教學。 暫無圖片 案例教學:課程中常需帶入幼教現場案例討論,以增加學生的實務專業能力。 暫無圖片 專業教室建置一、幼兒模擬教室:模擬幼兒園教室學習區情形,讓學生實際操作進行設計學習區之練習。二、幼兒體能教室:供學生進行體能律動課程之操作及練習及排演戲劇等使用。三、幼兒音樂教室:陳列各式樂器,供學生練習。四、蒙特梭利教室:陳列蒙式教具及福祿貝爾等幼兒教材教具,供教授上課使用。 |
案例教學法:為了協助學生在理論議題上的實作與應用能力,本系鼓勵教師採用案例教學法,提高學生的學習興趣,引用案例教學融入學術理論,激發學生思考、批判,使教學能夠生動活潑而富有變化,有效提升學生學習成效。 圖解:案例教學法 版權:亞洲大學幼兒教育學系 情境模擬教學:情境教學設計的重點在真實情境的解決問題能力,以及協助學生理論與實務應用的能力,提供學生置身在模擬情境,參與行動學習。本系設有保母教室配合保母考照課程以及嬰幼兒專業之能訓練,進行情境模擬教學。 圖解:情境模擬教學 版權:亞洲大學幼兒教育學系 A-PBL 教學法 : 專題導向學習法是由一連串真實且複雜的任務組成,有著具挑戰性的問題,包括由學生發想設計、問題解決、決策擬定或進行研究活動,讓學生有機會進行長期、且以學生為中心的活動,最終能完成實質的成品或呈現報告。 圖解:A-PBL 版權:亞洲大學幼兒教育學系 實務教學法 :利用實地參訪及業界教師協同教學,提升學生學用合一之能力。包含實地參訪、試教、集中實習等。透過實際的走訪及體驗,讓學生更加深刻的了解實務上可能發生的狀況以及解決的辦法。 圖解:實務教學法 版權:亞洲大學幼兒教育學系 翻轉教室 :課程設計主要提倡學生課前預習,課中應用,及課後複習的學習方式,來達到減少課堂上課的時間,讓學生來到課程上就能將影片所提供的知識,做新舊內容的連結並直接運用在實際操作的課程中。 圖解:翻轉教室 版權:亞洲大學幼兒教育學系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
多參與各種形式知識性的社團、營隊或講習,不只是為了好玩,而是可以進入相對不同的環境,利用機會用心感受及觀察周遭人事物,並在團隊活動中學習協調合作的精神,以及有效溝通的能力。 |
建議對於幼兒教育學系有興趣的同學,可在高中時期利用自主或服務學習累積各種多元經驗,利用機會用心感受及觀察周遭人事物,並在團隊活動中學習協調合作的精神,從中培養相關基本能力。 |
與相關科系之異同 |
本系與兒童發展與家庭教育學系相近,其主要任務是培養幼兒園之教保員;而本系主要為培育幼兒園之幼教師。 |
一、本系與國立教育大學一樣為師資培育學系,通過師資生甄選考試後,修習128學分,即具備大學文憑與師培職前教育學分。 |
生涯發展容易誤解之處 |
幼教系畢業就是只能當幼教老師。 |
在未來出路方面,教保員與幼教師的職位較容易被大眾所混淆,幼教師須修習師資培育學程並且通過教師檢定考試獲取教師證,才成為合格的幼教師。目前幼教產業對幼教師與教保員的需求均高,本系畢業生就業率高達九成多。 |
學習方法容易誤解之處 |
學生容易誤解「念幼兒教育只能當幼兒園教師」。本系學習課程除了幼兒園師資培育專業課程外,亦包含更多元的學習。 |
系所在課程架構及安排方面皆非常清楚,少有被誤解之處。 |
補充提醒與說明 |
本系畢業生是否只能當幼兒園教師:本系畢業生的出路非常多元化,請參考本系「生涯進路選擇」。
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一、開設跨領域學程,培養學生多元專長,參加校外比賽屢獲佳績,提高學生職場競爭力。 |
學系聯絡方式 |
電話:03-8905266 信箱:kay200128@gms.ndhu.edu.tw |
電話:04-23323456轉5721 信箱:ece@asia.edu.tw |
國立東華大學 幼兒教育學系 |
亞洲大學 幼兒教育學系幼教師資組 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
暫無圖片 幼兒遊戲本課程主要介紹遊戲的意義、幼兒遊戲理論、幼兒遊戲環境(室內及戶外遊戲場)、遊戲材料、遊戲行為、教師在遊戲的角色等,同時讓學生設計適合幼兒學習且兼具趣味性的遊戲活動,輔以課堂測驗及個人與小組報告檢視學生的學習。 暫無圖片 幼兒與童書
1.童書之意義、特質與價值之了解與探究。 暫無圖片 幼兒文學
1. 介紹兒童/幼兒文學的發展歷史。 暫無圖片 感兒感覺統合
1、能瞭解感覺統合的重要性及感覺統合不佳時對人體所造成的影響。 暫無圖片 繪畫治療了解兒童繪畫與情緒的相關、兒童畫在臨床的診斷、治療的實用性,幼教人員能利用對兒童畫的了解及運用於教學實務上,期盼能早期發現及早期治療兒童的情緒問題。 |
幼兒發展與保育本課程採取案例與翻轉創新教學法,活潑多元的上課方式,引導學生認識與熟悉幼兒各項發展階段特質與學習特性,透過小組討論互相交流想法,讓學生熟悉幼兒發展在教學生之運用,發揮理論與實務融合之教學成效。 圖解:幼兒發展與保育 版權:亞洲大學幼兒教育學系 蒙特梭利教學專題本系為落實蒙特梭利教育精神與方法,設有蒙特梭利專業教室,本課程之進行均在蒙特梭利專業教室,協助學生理解蒙特梭利教育日常生活教育、感官教育、數教育、語言教育的教具,並引導學生實際操作蒙氏教具。 圖解:蒙式教室 版權:亞洲大學幼兒教育學系 幼兒藝術透過多樣化的幼兒藝術創作活動,增進感官探索、藝術賞析與創作表現的經驗。學習幼兒視覺藝術教學的內容與方法,在課程中體驗參與視覺藝術美感活動的歷程與樂趣,引發幼兒視覺藝術美感教育的正向態度與興趣。 圖解:幼兒藝術 版權:亞洲大學幼兒教育學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
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楊美琍本系學士學位 榮獲教育部【師鐸奬】表揚, 擔任公立園園主任、幼兒園教師 暫無圖片
陳慈娟本系幼稚教育專業學分班結業 榮獲【金舵奬】總統府表揚表揚, 榮獲星雲教育奬, 榮獲基隆市特殊優良教師, 榮獲教育大愛菁師奬, 擔任公立園園主任、幼兒園教師 暫無圖片
楊雅婷本系碩士 榮獲教育部幼兒園語文活動傑出表揚, 榮獲花蓮縣幼托園所辦理融合教育績優教師, 榮獲花蓮縣國幼班教學認真教保人員, 榮獲原住民地區試辦國民教育幼兒班教學認真、表現優異教師, 擔任公立園園主任、幼兒園教師 暫無圖片
楊璧娟國立花蓮師院82級 經歷: 1.107年—112年服務於桃園市大崗國小附設幼兒園 2.87年—106年服務於新北市信義國小附設幼兒園 3.109年—111年擔任經國管理暨健康學院兼任講師 4.109年至今擔任教育部幼兒園專任輔導人員 5.108年擔任桃園市幼教輔導團委員 6.102年-105年擔任新北市基礎評鑑評鑑委員 7.105年擔任新北市幼教輔導團委員 1.112年參加全國學校經營與教學創新KDP國際認證--優等 2.111年參加全國學校經營與教學創新KDP國際認證—甲等 3.110年參與桃園市教育局出版「邁入學習區的第一步」---環境規劃與準備專書 4.109年參加教育部教學卓越—銀質獎 5.109年參加桃園市教學卓越—銀桃獎 6.109年參加桃園市109年環保戲劇競賽—第二名 |
圖解:李佩樺實習照片 版權:亞洲大學幼兒教育學系
李佩樺111年應屆畢業生考取南投縣公幼教師 南投縣公幼教師 圖解:汪曉君實習照片 版權:亞洲大學幼兒教育學系
汪曉君111年考取金門縣公幼教師 金門縣公幼教師 圖解:系友回娘家-經驗分享 版權:亞洲大學幼兒教育學系
洪韻凌與許悅寧109年應屆畢業生考取台北市與台中市公幼教師 臺北市與新北市公幼教師 圖解:109年考取連江縣幼教師(榜首) 版權:亞洲大學幼兒教育學系
陳芳喻109年考取連江縣幼教師(榜首) 連江縣幼教師 圖解:與系主任合影 版權:亞洲大學幼兒教育學系
林 昀109年考取新北市公幼教師 新北市公幼教師 |
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亞洲大學 幼兒教育學系幼教師資組 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
25%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
25%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
15%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
100%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
100%
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