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國立東華大學 特殊教育學系 |
國立高雄師範大學 特殊教育學系 |
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| 所屬學群 |
教育學群
特殊教育學類 |
教育學群
特殊教育學類 |
| 所在校區 |
壽豐校區 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
和平校區 80201高雄市苓雅區和平一路116號 |
| 學系特色 |
1.本系目標在培育優秀國小特教教師、身心障礙輔助科技實務與學術人才，課程包含身心障礙教育、資賦優異教育等學程。2.本系新生須通過甄選始具師資生資格，得免繳學分費修讀國民小學特殊教育學程。 |
本系以培育優良的特殊教育教師為目標，強調理論與實務並重，落實教學現場實踐。四年的專業培訓，重視學生一般教育基本素養與特殊教育的專業知能。 |
| 學科意涵 |
特殊教育必須基於因材施教的事實，予特殊學生以個別化教學；特殊教育的目的在消除或減輕障礙，而不在補救缺陷；對象不僅僅是身心障礙，還包括資賦優異。 |
特殊教育是教育學的一個分支，是一門應用科學。 |
| 學習方法 |
未上傳圖片 課堂講授： 課堂講述法一直是廣受採用的主要培訓方法，此方法有利於擴大培養人才，使學員在較短時間內學到人們長期積累的豐富的知識，是一種比較經濟、有效的教學方式。且能有效發揮講授者的作用。且有目的、有計劃、有組織地對全班學員進行教學，保證了每個學員在講授者直接指導下進行學習。 未上傳圖片 分組討論： 分組討論是以學生導向，一種具平等參與及互動的策略，為結合小組學習及討論學習等多項特質的教學方法，提供了豐富的學習脈絡，具有甚多功能。而小組討論具有一個主題，且談論的內容與主題有關。成員係透過語言及非語言的方式彼此交換意見。其目的在分享個人觀點與感受或尋求能為大多數人的所接受的意見。 未上傳圖片 參觀實習： 教師根據教學任務的要求，組織學生到自然界和其他社會場地、空間，透過對實際事物和現象的觀察和研究而獲得知識的方法。參觀是以大自然、大社會作為活教材，能打破課堂和教科書的束縛，使教學與實際生活、生產密切地聯繫起來，擴大學生的視野，激發學生的求知欲望，並使學生在實際接觸中受到教育。 |
講述法:由教授講述課程為主，增進學生對特殊教育的理論及相關知識。 版權:高雄師大特教系 
小組合作學習法:藉由小組討論與分組報告的過程，使學生能互相交流想法，培養問題解決的能力，分工合作達成目標。 版權:高雄師大特教系 
校外實地教學實習:透過實際至校外參訪、見習或實習，增進學生在現場的實務經驗，以強化未來進入職場的能力。 版權:高雄師大特教系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
如能有參與校內外社會服務，參與或辦理相關活動的機會，累積並豐富自己的生活經驗，而非為了升學為目的的各類義工服務。 |
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| 與相關科系之異同 |
國立東華特教系是深具特色的綜合大學特殊教育系！格局視野如下： 1、優質特教師培為首務：貫穿特教系的教學與社會服務，研究則重創新。 2、輔助科技與原住民特教研究為特色：形塑特教系的國際化、精緻化與在地化。 3、特教多元發展與人才培育：機構、基金會、早療、輔助科技、大學資源教室輔導等人才培育，適性適材。 |
本系之任務與目標為培養特殊教育教師，著重身心障礙與資賦優異學生相關的教育、研究與行政人才，不同於一般教育相關科系旨在培育各級學校普通教育課領域之教學與相關教育機構之教學、研究、行政人才。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
一般認為只能當特教老師或到機構服務，出路亦包含擔任高中職及大專校院資源教室輔導員。 |
本系畢業學生不僅從事教職的工作、大專院校資源教室輔導員，也有畢業生考取公職、擔任身心障礙機構工作人員，或是繼續升學相關系所的專業訓練，例如語言治療師或是聽力師等。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
特殊教育包含身心障礙及資賦優異兩大類。 |
本系在大三大四的課程中會逐漸強化教學現場實務的訓練，例如設計教材教具，撰寫教案、上台試教等。主要的學習方式乃以小組討論、合作學習，與教授討論教案或是模擬試教等多元動態方式進行，不只是單一的閱讀、背誦或是紙筆評量等單一靜態學習型式。
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| 補充提醒與說明 |
無 |
本系採取導師制、小班制和直屬學長姐制，主要藉由系上多元活動，例如：舉辦身心障礙學生夏令營、迎新晚會、學術演講、送舊與系上運動會，另外大一在期中和期末考會收到學長姊的All Pass祝福（宵夜）、系學會活動等豐富的大學生活、相互聯絡感情和建立朋友間的革命情感，是滿滿溫情的科系．
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國立東華大學 特殊教育學系 |
國立高雄師範大學 特殊教育學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
未上傳圖片 科技在特殊教育之應用
1.瞭解輔助科技的定義及目前輔具的發展現況 未上傳圖片 特殊教育學生評量
1.了解各類特殊兒童鑑定標準與程序。 未上傳圖片 聽覺障礙
1.瞭解啟聰教育發展背景及現況。 未上傳圖片 視覺障礙
1.了解視覺障礙教育的現況與發展。 未上傳圖片 無障礙環境規劃與設計
瞭解無障礙環境的定義及對身心障礙者的重要性 |
聽力學
本課程主要學習內容包括：(一) 認識聽力師的業務範圍(二) 培養對聽力學領域之基本知能(三) 應用所學於教學與服務 版權:上課教師提供 
情緒行為評量實習本課程目的在於增進修習學生處理具情緒行為問題特殊需求學生行為功能評量與正向支持介入之專業知能，培育情緒行為支援教師，未來進行相關情緒行為問題處理之專業支援工作。 版權:上課教學內容 
生活管理課程與教學本課程目的在於教導身心障礙學生生活技能所需的基本知識與系統性的教學策略。課程內容涵蓋特殊教育新課綱中特殊需求之生活管理領域所需教導身心障礙學生的教學目標與內容。教學重點包含: 生活技能概論與重要性、生活技能教學評量、實證本位生活技能教學策略、生活技能教學資料本位模式以及生活技能教學 版權:上課教師提供 
點字與視覺輔具本課程著重增進學生對視障教材教法的認識。實際練習中、英文、數學點字。點字及擴視軟體的認識與操作。 學生能 熟悉中、英文、數學點字規則。學習 點字機的簡易維修與保養以及 視障相關輔具的認識與操作。 版權:上課教師提供 
自閉症教學實務本課程將介紹不同障礙程度和不同年齡層的自閉症者的特質與需求，以及相關教學與輔導介入策略之應用。同時練習以團隊實作的方式體現融合教育中尊重差異及個別化設計之精神。 版權:上課教師提供 |
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國立東華大學 特殊教育學系 |
國立高雄師範大學 特殊教育學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
郭又方國立花蓮師範學院特殊教育學系學士班/國立花蓮師範學院特殊教育學系教學碩士學位班畢業，最高學歷為國立東華大學教育與潛能開發學系教育博士班特殊教育組畢業。 現職為宜蘭縣壯圍鄉古亭國民小學校長。 本系首位擔任校長的系友 本校第三屆傑出校友 榮獲教育部100、101年「推動國民中小學整合空間資源與發展特色學校計畫」傑出校長 榮獲宜蘭縣救國團102年度社會優秀青年 榮獲宜蘭縣108年度特殊優良校長 未上傳圖片
朱怡珊國立花蓮師範學院特殊教育學系學士班／國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士班畢業。目前就讀國立東華大學教育與潛能開發學系教育博士班特殊教育組。 現職為臺北市內湖區內湖國民小學校長 93年花蓮縣資訊科技輔具種子教師 93年臺北市大安區古亭國小輔導組長 94-98年臺北市大安區古亭國小特教組長 99年臺北市大安區古亭國小代理輔導主任 100年臺北市大安區古亭國小輔導主任 榮獲臺北市99年輔導與特殊教育優良教師 未上傳圖片
馮理詮國立花蓮師範學院特殊教育學系學士班／國立臺灣師範大學 特殊教育學系博士。 現職為國立台北教育大學特殊教育學系助理教授 學術專長：資優教育課程與教學、創造力、教師生涯發展 未上傳圖片
陳勇安國立花蓮師範學院特殊教育學系學士班／國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士班／國立臺灣師範大學適應體育博士班畢業。 現職為新北市板橋區板橋國民小學體育組長 專長適應體育 未上傳圖片
許恆旗國立花蓮教育大學特殊教育學系學士班畢業。 現職為新北市三重區碧華國民小學特教教師。 榮獲105年度新北市優良特教教師 天生遺傳小臉症併發小耳症的新北市三重碧華國小老師許恆旗，高職念餐飲科，原本有廚師夢，後來受到同樣遺傳有小臉症的姊姊許琇雲影響，跟隨姊姊一起投入特教領域。許恆旗擔任特教老師4年多，獲頒優良特教老師獎座；他說，只要孩子有需求，他會一直為這些孩子服務下去。 |
林澤瑜榮獲多媒體教具比賽第三名 本系95級畢業生林澤瑜老師任職於國立和美實驗學校，曾協助辦理「加速高中職老舊校舍及相關設備補強整建計畫」、「補助改善無障礙校園環境計畫」、「教育部主管高級中等以下學校及特殊教育學校無障礙設施設備盤點及精進計畫」、「研議特殊教育學校少子化相關措施」、「高級中等教育階段學校集中式特殊教育班服務群課程手冊」、「身心障礙學生職業教育實施成效追蹤計畫之研究」、「部管高中身障集特班及特校分團」等工作，持續充實 
劉佳玲1.102年師鐸獎得主 2.協助學校榮獲106-107年教育部防制學生藥物濫用績優學校 3.108年度雲林縣友善校園績優學務人員 4.協助學校榮獲108年度雲林縣友善校園卓越學校 5.110年度雲林縣友善校園績優學輔主管 6.113年錄取國民中學候用校長 7.113年擔任教育處特教科課程督學 本系100級畢業生劉佳玲老師任教於雲林崇德國中，畢業後積極投入雲嘉地區特殊教育推動，參與特殊教育教材研發96年度參加獎勵特教班教師編輯教材上傳，社交技巧教材獲佳作。104年度教育部教學卓越獎佳作～「百年糖都任我遊」課程獲得教育部。105年協助縣府與國立嘉義大學完成國中組教學研究案「雲林縣國民中學融合教育宣導之成效研究。 
林健豐1.榮獲遠見天下雜誌辦理「未來教育· 臺灣一百」創新教學專案 2.榮獲國教署英語科適性分組教學共備教案徵稿特優 3.榮獲104年度全國SUPER教師評審團特別獎 4.榮獲高雄市104年度國中組SUPER教師 5.榮獲親子天下雜誌與教育部國教署辦理之翻轉教育創意教師 6.榮獲高雄市100年度優良特殊教育人員 本系92級畢業生林健豐老師推廣「區分性ABC教學法」已分享250場次，分享主題包括：分組合作學習、差異化教學、翻轉教育、資優教育、補救教學；分享區域包括：台灣18個縣市、東莞台商子弟學校、新加坡南華中學。開放教室公開觀課與現場教師進行交流討論，支持夥伴進行教學調整，自103年3月31日起開放觀課迄今人次達500人以上；此創新作法已培養出12位區分性ABC教學法種子教師，持續發揮更大的影響力。 
賴國城杏壇芬芳獎、體育績優活動奉獻獎、苗栗縣優秀青年獎 本系94級畢業生賴國城老師現任國立新竹特殊教育學校校長，畢業後積極投入苗栗地區特殊教育推動，曾擔任苗栗特殊學校教育主任，曾榮獲98年度有愛無礙網站多媒體教材設計比賽「佳作」，積極推展特殊教育適應體育，並且帶隊隊參加2013年冬季世界特奧運動會，在雪鞋與競速滑冰項目比賽獲得二金二銀二銅及三項第四名佳績。 |
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國立東華大學 特殊教育學系 |
國立高雄師範大學 特殊教育學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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