國立東華大學 教育與潛能開發學系 |
國立東華大學 社會學系 |
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所屬學群 |
教育學群
教育學類 |
社會心理學群
社會學學類 |
學系特色 |
(一)本系旨在提供優質的課程與教學,培育具創新與實踐能力的教育與潛能開發人才。 |
本系旨在培養學生具備社會學的洞察力,並具有前瞻、規劃以及政策性的思考之社會學優秀人才,課程設計兼具理論與實務。未來出路包括社會與犯罪防治等公職考試、公民與社會科教師、調查統計與大數據分析相關工作、社會企業或非營利組織管理、媒體記者或傳播行銷工作、人力資源管理。本系老師具備多面向的專業與研究能力,更重要的是老師對學生的關懷與教學創新的能力,使得同學們在此學習,可以更貼近老師,並獲得更多的關心與照顧。 |
學科意涵 |
本系前身為國立花蓮師範學院「初等教育學系」及國立花蓮教育大學「教育學系」,從一O五年8月起改名為「教育與潛能開發學系」,這個系名用來表達兩個主要意涵: |
社會學是一門研究社會現象的學科。社會學研究的範圍非常廣泛,小至個人日常,大至全球化趨勢與發展。社會學經常使用質化和量化的研究方法進行調查,培養其觀察力、邏輯分析、批判與問題解決之能力,並以此做客觀的判斷來解釋社會現象或解決問題。 |
學習方法 |
![]() 教師講述的方式(Tutorial): 這是最基本的知識直接傳遞方式。 圖解:課堂上教師講述 版權:國立東華大學教育與潛能開發學系 ![]() 小組互動討論: 可以結合網路閱讀做翻轉教學 圖解:結合網路閱讀翻轉教學 版權:國立東華大學教育與潛能開發學系 ![]() 教育實習: 教學現場的見習或實習(Practicum) 圖解:教育實習 版權:國立東華大學教育與潛能開發學系 ![]() 探究學習(Inquiry): 主動形成問題以增強主動求知態度 圖解:107校友回饋講座 同學踴躍參與 版權:國立東華大學教育與潛能開發學系 科技輔助學習: 包括課程平台,行動載具支援課堂互動等。 圖解:使用手機認識星座 版權:國立東華大學教育與潛能開發學系 |
![]() 理性批判:社會學是一門具有深度的學科,對於所有理所當然的事提出質疑,並從事批判性的思考。 版權:系辦自製 ![]() 建構理論:要學習社會學的知識,建構社會學的知識體系,需透過大量地閱讀社會學的理論,學習社會學的方法與應用 版權:系辦 ![]() 社會實踐:依據所習得的專業知識和理論,給予任務設計方案深入現實社會,提昇學生社會關懷與社會參與之能力。 版權:李瑋恩 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
可以透過參與教育相關之志工活動(如課輔或伴讀等)或是籌辦營隊活動,在相關活動中獲得教學體驗,嘗試如何將所學知識,傳遞給教授對象,以及在團隊合作互動經驗中,學習與他人合作與溝通技巧。並鼓勵同學多閱讀教育相關書籍以及講座,以吸收教育新知建立基礎觀念。 |
對生活中每一件「理所當然」的事情經常抱持懷疑的態度,廣泛涉略有關社會議題之小說、電影、讀書會、活動、講座、工作坊、新聞事件等,經常與自己和他人對話,討論關心與分析事件背後的意義,以跳脫個人的思考框架,從社會現象背後的結構運作與現象的剖析,以認識自己及分析社會。 |
與相關科系之異同 |
本系除了傳統的教育領域課程之外,還提供教育專業進階的「閱讀科技」與「潛能開發」二大特色學群課程,開設「科技輔助自主學習」、「數位媒體教學與應用」,及思考、人際、健康、說話等潛能開發實務課程,可以深化閱讀教學、潛能開發、補救教學、教育實務課程與教學的能力,比傳統的教育學系更具前瞻性與應用性。 |
社會學是一門基礎學科,對社會制度、階級與流動、社會運作程序、社會系統、社會團體等社會現象進行實證調查和批判分析,並尋求建立普遍性原理,對結構性議題提出解決之道的科學。研究範圍可以小至個人,大到整個世界。 |
生涯發展容易誤解之處 |
「本系出路只有小學教師」 |
其實社會學和社會工作的出路還有是有所差別,社會學系的出路較為寬廣,如公職,犯罪防治工作、數據分析師,非營利組織企劃人員,國會助理、媒體記者...等。如要報考社工師證照,則還需補修若干學分,並參與社工實習,這樣就可取得社工師的報考資格。 |
學習方法容易誤解之處 |
「念教育系只能當老師」是本系較易被高中生誤解的部分,本系除了師資培育教育專業課程外,亦包含「潛能開發」及「閱讀科技」相關課程,可以培養學生多元的能力及相關知識技能。 |
「社會學系的學生只會社會運動」是一般社會大眾對社會學系的誤解。社會學系主要在於培養學生洞悉社會現象的觀察力與分析能力,對於日常生活及未來就業有很大的幫助。 |
補充提醒與說明 |
學校位居東部,但師資與環境條件,絲毫不輸西部學校。 |
最好的方式就是請學生上本系的網站,了解本系的課程、師資、學長姊的出路等訊息。本系也極歡迎學生打電話前來詢問。 |
學系聯絡方式 |
電話:(03)8903822 信箱:cls39white@gms.ndhu.edu.tw |
電話:03-8905582 信箱:nancyya@gms.ndhu.edu.tw |
國立東華大學 教育與潛能開發學系 |
國立東華大學 社會學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
![]() 閱讀教育這門課程會先從巨觀的閱讀教育著手,從社會教育、學校教育的角度,檢視國內閱讀教育的內涵,並讓同學有機會認識閱讀推廣的公私立機構。之後聚焦在學校及教室的層面,從閱讀發展的歷程開始,了解教師在學童發展中可以扮演的角色,特別是中低年級所發展的識字及流暢性等。 圖解:聚焦在學校及教室層面,從閱讀教育開始著手 版權:國立東華大學教育與潛能開發學系 ![]() 資訊教育本課程主要介紹資訊教育的發展與現階段的應用,讓學生體認並能培養自己的資訊應用能力,同時建立正確的應用觀。從網站應用到行動學習,到程式語言的基本概念與操作,讓學生在觀摩、體驗、思考、發展的過程中充分體認資訊科技在教育上所扮演的積極角色,並建立足夠的資訊教學素養與正確的教學觀。 圖解:讓學生動手操作 版權:國立東華大學教育與潛能開發學系 ![]() 記憶潛能開發課程與教學
本課程旨在培養擔任記憶力培養工作之「記憶潛能開發師」,若是擔任學校教師,亦可將所學用於指導學生學習方法與技巧。 圖解:學生分組報告 版權:國立東華大學教育與潛能開發學系 |
![]() 社會變遷
1.了解台灣社會發展脈絡 圖解:老店參訪 版權:劉珈均 ![]() 次級資料的分析與應用「次級資料的分析與應用」主要目的是要培養同學們具備獨力完成研究設計、資料收集與分析的能力,強調「實際的操作與實用性」。希冀讓修習過此門課的同學們能擁有正確的研究設計觀念,善用適合的分析工具,進而能夠透過資料的分析更深入地瞭解社會現象。 版權:系辦 ![]() 社會行銷
「社會行銷」課程運用創意教學方式、提供符合產業、創業需求之課程內容與實作訓練,主要希望能達成之基本目標在於:協助學生學習行銷的觀念,使其應用行銷的理論、原則與技術,影響目標對象「自願」接受、拒絕、修正或放棄某項行為,進而達到促進個人、團體或社會整體之福祉。 版權:系辦 ![]() 社會實踐方案本課程由系上老師們共同擔任導師,指導同學進行學術研究、方案實踐或是展演,以作為畢業的代表作。學生可以依照自己的興趣選擇從事質性或量性的論文寫作,或是以方案或展演的方式來呈現。 版權:系辦 ![]() 性別與社會透過社會科學特別是社會學的視角,本課程介紹性別研究論述、方法和實例,並討論性別及女性主義知識建構。主要的目的在提昇同學們的專業視野、思考及研究能力;檢視自我的性別經驗,分析社會建構性別議題的過程,關懷日常生活中性別議題,培養對性別的尊重與公正的態度 版權:梁莉芳提供 |
國立東華大學 教育與潛能開發學系 |
國立東華大學 社會學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:校友講座 版權:國立東華大學教育與潛能開發學系
許皓亭國立東華大學教育與潛能開發學系學士 現職:台北市士東國小三年級導師 經歷: 應屆考上台北市國小正式教師分發至台北市士林區士東國小 ![]() 圖解:王薇涵 版權:王薇涵
王薇涵國立東華大學教育與潛能開發學系學士 現職:趨勢科技 Senior HR Specialist 經歷: .鴻霖航空貨運代理股份有限公司 HR Supervisor .美商安森美半導體 HR Representative .國小代課/課輔老師 ![]() 圖解:校友講座 版權:國立東華大學教育與潛能開發學系
龔秭嫻國立東華大學教育與潛能開發學系學士 現職:新北市立桃子腳國民中小學-五年級導師 經歷: 臺北市文山區志清國民小學-二年級導師 臺北市中正區南門國民小學-美術老師/教學組長 獲選經濟部EPSON綠領菁英 經濟部詠夢獎提案競賽優選 教育部氣候變遷調適種子教師 交通部綠色運輸教案競賽第三名 永齡希望小學優秀課輔教師 IBM智慧的八年級生科學競賽優等 國立台灣博物館生物多樣性解說員 ![]() 圖解:罐子老師的書法教室 版權:林冠傑
林冠傑大學時期(100-103學年),我便以書法教育、語文教育和身心靈潛能開發為職涯發展的主要目標,並在國立東華大學教育系的潛能開發學程培養相關的學術基礎與實務能力。以做中學的精神,在課後輔導與教育營隊等場域,累積中小學的教學經驗,包含一對一線上課輔教學、一對多課後混齡補救教學、硬筆書法增能課程等實務。 罐子老師的書法教室 https://www.facebook.com/calligraphy520 碩、博士時期(106-110學年),轉向高等教育的教學實務,再逐漸擴展、關注鄰近社區的書法社團與樂齡學習機構。並開始關注創新創業等議題,思考教育創新與知識服務等項目,例如:推出硬筆書法線上課程、原木鋼筆品牌等。近期以推廣教育開設師資培訓課程、兒少才藝課程、正念靜心課程為短程目標,並於台中和高雄等縣市授課,也經常受邀至各級學校演講。 ![]() 圖解:授課剪影 版權:葉亭君
葉亭君國立東華大學課程設計與潛能開發學系學士 副修中國語文學系 現任:新竹市樂寫創作坊創辦人 從小喜歡文字,也喜歡寫寫東西。 高中時期發現自己喜歡探討「人」的議題,因此大學選擇了需要很靠近人的教育系,學習到各種照顧學生學習發展與心理的理論基礎,也有許多實習機會,理解一個孩子如何成為現在的模樣,但心裡仍有個文字夢。有幸學校各種學程的規劃,讓我很有方向的修習中文副修。 畢了業,我結合自己的教育專長與對文字的興趣,成為了寫作老師。教學中我發現許多孩子有表達的渴望,但卻被各種框架而澆熄,誤以為自己不擅表達。懷抱著想協助解決這問題的想法持續累積教學經驗,因緣際會下我開辦了樂寫,協助孩子打破框架,並逐漸願意樂意表達。 能實踐理想,是目前為止人生最大的幸運。 |
![]() 版權:本人提供
施柏榮現職:資訊工業策進會產業情報研究所資深產業分析師 行政院科技會報辦公室計畫專案經理 學歷:國立東華大學社會學研究所社會科學碩士 國立臺灣大學建築與城鄉研究所工學碩士 獲獎:林榮三文學獎 台大文學獎 花蓮文學獎 菊島文學獎等獎項 長年參與國發會、經濟部等部會多個科技研發與服務計畫,投入跨部會研發計畫之技術評選與提案。主要專業在於國家產業升級策略、智慧城市、物聯網(IoT)、邊霧運算(Edge Computing)、人工智慧(AI)等新興議題,具有台灣亞太產業分析專業協進會(APIAA)產業分析師認證、工業技術研究院研發管理師認證。多次獲邀前往台灣科技大廠、法人產業科技型研究討會,進行專題演講與內訓。 ![]() 版權:本人提供
游騰林現職:國泰世華銀行 數位暨數據發展中心 商業分析師 學歷:國立東華大學社會所 騰林透過提早設定升學目標並展開具體計畫,僅利用五年的時間即完成學碩士學位。 在社會學系/所的課程中,學習到許多社會分層、社會趨勢等專業知識,並搭配統計學、量化研究等課程培訓的分析技術。讓學生不只能夠從多種不同的角度剖析問題,還具有將各種複雜的問題轉化為可操作化的統計指標,藉以讓學生能夠兼具大數據分析專案的理論與實務。 騰林曾任職於台灣之星、國泰世華銀行,在職期間曾獲卓越專案管理獎與科技應用創新 ![]() 版權:本人提供
吳采璋現職:國立教育廣播電台花蓮分台 編導兼主持人 學歷:國立東華大學社會學系碩士班 曾任: 正聲廣播電台高雄台記者兼主持人 復興電台主持人 台灣區漁業廣播電台記者兼主持人 國立政治大學廣播電視學系助教 國立東華大學兼任講師 擔任廣播電台主持人 擔任花蓮看守所讀書會長期志工 暫無圖片
尤泓鈞現職:政治大學法律系碩士班 110年特種考試司法官考試及格 110年專門職業及技術人員高等考試律師考試及格 109年司法人員特種考試四等書記官及格 |
國立東華大學 教育與潛能開發學系 |
國立東華大學 社會學系 |
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多元能力 |
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
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批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
20%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
5%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
5%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
5%
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變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
45%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
30%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
25%
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