國立東華大學 歷史學系 |
國立中正大學 歷史學系 |
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所屬學群 |
文史哲學群
歷史學類 |
文史哲學群
歷史學類 |
所在校區 |
壽豐校區 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
校本部 62102 嘉義縣民雄鄉大學路一段168號 |
學系特色 |
本系教學兼重專業與應用,培養史學基本素養與多元呈現能力,開設口述歷史、影視史學、史蹟文化資產、紀錄片製作、歷史小說、軍事史、考古學、博物館學、遊戲設計、3D建模等實作課程。本系教師研究領域多元,與學生互動密切,共構感情融洽的大家庭。未來發展除繼續升學外,系友以教師、公職、出版、文創等相關工作為主,另在導遊、金融與壽險等領域亦表現傑出。 下載詳細資料 |
本系學、碩、博士班課程皆已完備,師資陣容整齊,所有教師均具國內外知名大學之博士學位,具備傑出的研究能力,本系空間寬敞、設施完備、藏書豐富,發展重心以中國中古史、臺灣史等二大範疇為核心,近年來致力於與大陸地區重點大學合作與交流。根據【英國全球高等教育分析機構】資料,本系於2022-2024年在「古典與古代歷史」項目,全球排名57-63名 ,全台排名第2-3名。 |
學科意涵 |
歷史學乃根據過去遺留之痕跡而重探過去之人、事、物與環境的學科,亦即在官文書、檔案、志書、口述傳統、文化資產、圖像影視與文藝創作等史料詮釋基礎上,以專題論文、口述歷史、影視史學、紀錄片、歷史戲劇、歷史小說與歷史遊戲等多元歷史敘事形式呈現過去。 下載詳細資料 |
卡爾(E. H. Carr):「歷史是史家與其史實之間不斷的互動過程,過去與現代之間永恆的對話。」歷史是人類留存之重要活動紀錄,歷史學是以學術性的「研究方法」,探究與理解「過去」,以來者「鑑古知今」。 |
學習方法 |
東華大學歷史學系課程設計兼容專業與應用,除史學基礎課程外,亦開設口述歷史、影視史學、史蹟文化資產等實作課程。因此,本系老師經常帶領學生一起進行移地教學探詢史蹟或口述訪談,足跡遍及東台灣,甚至遠達屏東、高雄與台南。 圖解:玉里神社踏查團拍 東華大學歷史學系推廣應用史學教學與研究,早於台灣其他多數歷史學系,例如口述歷史課程在師生合作之下,經常進入在地社區採集東台灣歷史記憶,並出版如《鳳林校長夢工廠口述訪談紀錄》等口述訪談紀錄,也曾到綠島舉辦人權口述歷史研習營。 圖解:師生聆聽前輩講述白恐記憶 版權:東華大學歷史學系 除了史蹟文化資產與口述歷史之外,東華大學歷史學系近年嘗試發展歷史戲劇與歷史小說課程,訓練學生在史學知識與方法的基礎上從事多元歷史書寫能力之創作。 圖解:歷史話劇公演 版權:東華大學歷史學系 為培養東華大學歷史學系學生多元歷史敘述能力,本系也開始發展紀錄片製作與歷史遊戲設計課程,並舉辦相關實作課程工作坊。 圖解:工作坊海報 版權:東華大學歷史學系 除了歷史遊戲設計之外,東華大學歷史學系也擬規劃開發歷史遊戲數位化之跨領域實作課程,因此曾舉辦「當歷史遊戲遇上程式設計」工作坊,並在此基礎上於107學年度起開設「歷史、遊戲設計與APP應用」課程。 圖解:工作坊工作坊海報 版權:東華大學歷史學系 |
未上傳圖片 文獻史料的閱讀與理解 未上傳圖片 田野調查、採集文獻或口述訪談 未上傳圖片 資料庫等數位化形式技術的應用 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
修課紀錄:著重歷史或其他社會領域、語文領域等科目選修與成績表現。課程學習成果:著重學生修習文史與社會科學相關書面報告與社會領域探究活動等研習成果,例如小論文、口述訪談紀錄、史蹟導覽報告、歷史小說、歷史劇本或讀書心得。多元表現:著重學生社團參與之具體經驗與反思。 |
建議對於歷史學有興趣的同學,可在高中時期累積以下各種經驗,從中培養相關基本能力。 |
與相關科系之異同 |
歷史學系與臺灣文化學系的差異: |
「文史哲」經常被相提並論,但就學科發展與根本性質而言皆有極大差異。相同的在於重視文獻的閱讀與理解,但在於研究方法和思辨模式卻十分不同。且「文史哲」並不是死背硬記,而須具備邏輯思考的能力。即便是2000年後廣設的「臺灣文化科系」,亦與具有「古老」學術傳統的歷史學系有所差距。 |
生涯發展容易誤解之處 |
只能夠當老師嗎?不是的。本系培養的畢業生可從事文史工作、數位人文、文化產業、教育志業、專業進修、公職考試等方面之工作,如從事文史創作、出版編輯、新聞媒體、研究助理、紀錄片、新媒體、專業導遊領隊、文化行銷、文化行政、中小學教師等。
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史學方法及其他歷史課程,教導學生如何尋找資料,進而完成一份企劃案。學歷史讓我們懂得找資料,豐富我們的人生,區別在於將歷史知識活化與應用在其他方面,如設計一款歷史背景的桌遊。 |
學習方法容易誤解之處 |
千萬不要以為學歷史就是只是背誦年代與人名,或只是聽故事。到了大學歷史學系,學習要自主,在課堂修習的基礎上培養閱讀、分析、書寫與創作等論述能力,以表達自我獨立思考與批判能力,並嘗試以專題論文、口述歷史、史蹟導覽、紀錄片、歷史戲劇、歷史小說與歷史遊戲等形式來「說故事」。
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在中小學教育階段,填鴨式教育的陰影一直揮之不去。有些文史科目教學「考試目標導向」的結果,使得學生認為「歷史就是『背多分』」。因此進入大學專業科系後,若無法仔細聆聽課程、研讀教材,是無法理解課程內容的。 |
補充提醒與說明 |
來東華大學歷史系走一趟,你會發現這裡是一個師生互動密切與相處融洽的大家庭,課程史學專業與實作兼顧,非常多元而活潑。
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歷史系學生多認為學歷史將來只能當個教書匠,或到各大公司行號當個行政小職員。因此入學後經常選擇教育和語文等其他社會學科系當作輔系,有時候難免本末倒置。歷史從來就不只是「故事」而已,她是一個曾經發生過的「事實」,如何理解「她」,正是歷史系傳授專業知識的目標。 |
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國立中正大學 歷史學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
臺灣史蹟與文化資產本課程在臺灣史蹟與文化資產專業知識的基礎上,在老師引導下,由同學分組規劃史蹟踏查行程並進行評選,最後由師生於期末依照票選最優行程進行田野與導覽活動,從做中學,本課程學生考取導遊領隊資格者多。 圖解:鸞山部落移地教學 版權:東華大學歷史學系 口述歷史在老師指導之下,學生在課堂學習口述訪談與整理紀錄之方法與倫理知能,並擬定、執行口述訪談與文字整理,且常由老師帶領進入社區進行口述歷史計畫,完成如《鳳林校長夢工廠口述訪談紀錄》之訪談紀錄,訓練紮實。 傳播媒介與歷史本課程在教授各種歷史資訊傳播媒介之理論與個案討論之基礎上,利用各種實作工作坊,在相關業師指導下,由學生進行紀錄片製作、歷史遊戲設計與歷史小說創作,學理與實作兼顧。 圖解:工作坊團拍 版權:東華大學歷史學系 影視史學在教授影視史學理論與個案討論基礎上,由學生進行紀錄片或微電影之製作。 圖解:紀錄片工作坊海報 版權:東華大學歷史學系 歷史文化產業實習
東華歷史學生畢業專題有三種形式,除了專題論文,以及包括口述歷史、紀錄片、歷史小說、歷史遊戲、歷史戲劇與Podcast等專題製作之外,還有每年暑期的文創實習160小時+實習週誌+成果分享+實習報告書。 圖解:實習訪視紀錄 版權:東華大學歷史學系 |
未上傳圖片 中國通史(一)(二)本系中國通史由二位老師配合自己專精的斷代領域進行授課,可使學生在一年的新生期,接受到完整的專業中國史知識。 未上傳圖片 中國共產黨史(一)(二)本系楊維真教授專長為中國近現代史,在海峽兩岸關係史與國共兩黨的發展史方面,其學術研究成果深受國內外肯定。其講課內容豐富,旁徵博引,不僅深受系上學生歡迎,外系與中國交換生亦經常選擇本課程。 未上傳圖片 北亞草原民族歷史與文化本課程由朱振宏教授開設,介紹相對農業民族而乏人問津的北亞草原民族,使學生認識北亞自然與人文環境、古代北亞草原民族的歷史發展與文化特色,並培養學生多元文化的思考能力。 未上傳圖片 中東歐各國史(一)(二)由留學德國的杜子信老師教授,課程內容介紹有關於中東歐各國的歷史,該地區即今日德奧以東與白俄及烏克蘭以西地帶。本課程聚焦於該地區歷史上的三大主要民族的千年發展史,此區的歷史發展向來不太受到注目,然自19至20世紀時受到民族主義浪潮的波及,使得該區成為全球衝突之源,藉本課程有助於瞭解近代歐洲局勢的變遷。 |
國立東華大學 歷史學系 |
國立中正大學 歷史學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:野外生態考察 版權:白魯夫
白欽源(白魯夫)國立東華大學歷史學系/國立屏東科技大學野生動物保育研究所,現為生態攝影師/生態專欄作家。 白欽源就讀本系時即參與後山自然社,曾擔任社長,常穿梭山林田野間,調查鳥類、蛇類、植物各種生態,並從事生態導覽,後到屏東科大野生動物保育研究所求學,從事百步蛇調查研究,現為知名生態攝影師和作家。他認為歷史系的訓練讓他具備資料蒐集考證能力,在田野前可承繼前人研究能量,達事半功倍之效,並因對自然史的認識,更懂得為這塊土地付出。 圖解:籃球裁判 版權:黃貞瑜
黃貞瑜國立東華大學歷史學系/國立東華大學歷史學系碩士班,現為專任中等歷史教師與國際籃球裁判。 黃貞瑜畢業於東華大學歷史學系,於就讀期間亦於師培中心修習中等歷史教師學程,在取得教師資格之後順利成為專任中等歷史教師。之後,由於對於歷史教育的熱情,於任教同時繼續在東華大學歷史學系研究所攻讀碩士學位,並於同期基於對於籃球運動之熱愛,考取國內與國際籃球裁判執照,相當難能可貴。 圖解:個人照片 版權:曾淳婉
曾淳婉國立東華大學歷史學系,畢業之後工作經歷豐富,曾擔任美國德州廢五金進出口產業貨場與辦公室經理,以及台灣地區公關行銷公司執行長秘書、遊戲科技產業董事長特助,現為傳產公司董事長特助。 淳婉自畢業後,先後在美國與台灣各產業公司擔任專業經理與高級特別助理。她認為歷史學系的訓練,使她勝任許多工作。首先,資訊收集與整理能力,使她可迅速有效率地協助經營團隊取得專業訊息以推動業務。其次,書寫論述的能力,使她可協助經營高層草擬行政與專業文書初稿。再者,製作簡報能力,得以條理分明的簡報突出重點,協助經營團隊取得工作成果。最後,讀歷史系常同時執行多項報告,讓她摸索出益於工作的時間管理之道。 |
未上傳圖片
雷○行雷○行先後就讀於中正大學、新竹清華、北京清華(歷史系和科技哲學所)。早在讀研期間他已開始創業,從一個鄉下的小小桌遊吧開始,讀博期間,在大陸創辦另一個桌遊公司也成為大陸最具品牌效力的桌遊代理經銷公司,目前在內蒙古師範大學擔任教職。 雷○行的創業遍及桌遊、手遊、環保、養生多個領域,擅長以歷史作為思想資源,認為遊戲、影視、教育是未來公共歷史三大朝陽產業。十年的歲月遊走在學術與創業之間,不斷地「叛逆」改變,他走出了一條獨特道路,也賦予歷史應用不一樣的面貌。 圖解:呂○鋒演講海報 版權:104/4/16呂○鋒返回母系演講
呂○鋒(呂○)國立中正大學歷史系學、碩士 在本系所就學期間開始接觸補教業,畢業後更全心投入補教業,以其特殊教學風格,深受學生喜愛,儼然成為補教界紅人,104年出版《哥教的不是歷史是人性》一書,亦成為博客來暢銷書籍,於107年臉書追蹤人數超過45萬人,屢受邀於各大電視節目、各級學校或機構演講,其奮發向上故事,成功激勵無數學子。 圖解:陳○瑜演講照片 版權:103/05/21陳○瑜返回母系演講(活動當天本系自行拍攝)
陳○瑜國立中正大學歷史系學士、台師大歐洲文化與觀光研究所碩士、英國Portsmouth大學博物館學碩士。 她從一個歷史系畢業生進入文化產業工作,以史學為主軸進行跨領域學習,在在展現其社會競爭力與實踐能力,現任香港見真文化藝術發展公司展覽策劃總監,2013年曾策劃「獨角獸與龍—興文化的誤讀與轉譯」當代水墨展,第55屆威尼斯雙年展,「上海震旦博物館開館大展」、「Big Draw—大畫上海」等大展。 未上傳圖片
張○旭國立中正大學歷史系碩士 本身係腦性麻痺病友,但卻克服身體障碍,努力投入公益事業,盡力回饋社會,服務人群。101年籌備成立豐盛生命關懷協會深入社區關懷老人和提供弱勢婦女就業訓練。隔年成立豐盛生命關懷協會、慈輝憂鬱者關懷協會,提供醫療諮詢,陪伴教育和團康運動等服務,並成立好消息企業社代理氧生機和保健品,作為兩協會的經費來源,103年又加入中緬經貿文化交流協會,推動流動學堂,曾獲頒中正大學傑出校友。 |
國立東華大學 歷史學系 |
國立中正大學 歷史學系 |
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多元能力 |
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
20%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
15%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
5%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
5%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
5%
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