國立東華大學 諮商與臨床心理學系 |
輔仁大學 臨床心理學系 |
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所屬學群 |
社會心理學群
心理學類 |
社會心理學群
心理學類 |
所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
學系特色 |
(一)以社會參與實踐人文關懷(多元創新的精神與態度)。 |
1.本系隸屬醫學院,目標在於培育具人性關懷之專業助人及心理學工作者,課程涵蓋基礎心理學、基礎醫學、臨床心理學專業課程、研究法等。 |
學科意涵 |
本系包含諮商心理、臨床心理,以及心理學科學研究與應用的範疇。心理學為一門系統性觀察與了解人類行為的科學。諮商與臨床兩個領域則屬於應用心理學的範疇,前者是透過人際溝通與專業助人關係進行自我探索、問題解決、減少生命中的阻力以及增加成長動力;後者則主要學習心理病理知識、心理測驗工具以及心理治療知能。 |
「臨床」二字,是臨近病床,靠近身心受苦之人,並給予專業適切的回應與治療。因此,本系以培育具人性關懷、真誠一致並兼具專業倫理素養的心理相關專業人員和臨床心理師為目標。 下載詳細資料 |
學習方法 |
本系包含「諮商與臨床心理學核心學程」、「臨床與諮商心理學通論學程」,以及「認知、計量與社會心理學程」三學程,學生可透過理論課程、專題研究、參觀訪問和社會參與等方式,系統性學習心理學專業知能,並應用習得之觀察訪談或測驗統計方法,對於個人行為或群體心理現象,進行專題研究,以獲取實踐知識或研究成果。 圖解:在地療癒參訪 版權:諮商與臨床心理學系單位所有,劉効樺拍攝 導讀方法主要是瀏覽一篇文獻或是文章,摘取其大意及概要,並且了解作者的寫作思維和觀點,並對其既有觀點與看法進行批判、反思。 圖解:106學年度專題製作展覽 版權:諮商與臨床心理學系單位所有,郭如珮拍攝 演繹和歸納法則是運用邏輯推理,前者是透過案例得到結果,後者則是特過案例倒出規則,在科學中屬於很重要的概念與學習方法。而心理學身為一門社會科學,上述的學習方法對於學習心理學是非常重要且需要的。 圖解:書卷獎獲獎人合照 版權:諮商與臨床心理學系單位所有,郭如珮拍攝 |
自主學習:鼓勵同學與教授課間與教授一對一或小組深度學習 圖解:小組討論 版權:系辦 心理學實驗採用各樣器材研究心理學現象 圖解:眼動儀實驗室說明 版權:系辦 電腦教學:使用於認知心理學實驗及統計相關課程 圖解:認知功能及統計電腦教室 版權:系辦 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
在高中課程課堂中聽課,可以在系統性知識中,學習導讀方法、演繹與歸納法。另外學生可於自主學習與專題製作過程中,交互地提升上述學習能力;在自主學習應用導讀方法,加以歸納與演繹相關知識,再應用於專題製作之中,若在專題製作中,察覺有所不足時再加強自主學習補充。 |
建議高中生可閱讀課外叢書: |
與相關科系之異同 |
本系包含諮商心理、臨床心理,以及心理學科學研究與應用三個領域。與他校心理系相比,在助人專業方面,學生可以更多元地學習不同類型的心理治療理論與技巧,廣泛地應用在學校、社區、醫療體系等助人相關機構;在心理研究方面,學生可學習實驗設計、統計測驗等量化研究的專業知能,也可學習訪談、觀察等質性研究的專業知能。 |
心理學是一門研究人類心智歷程與行為的科學,涵蓋了基礎心理學知識與應用心理學於人類各相關實務場域發展出的原理。由於各實務場域所需的差異相當大,因此心理學應用於教育領域發展出教育心理學,應用於工商領域發展出工商心理學,應用於助人工作發展出諮商心理學與臨床心理學。
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生涯發展容易誤解之處 |
由於心理專業助人工作的蓬勃發展,包括心理師法與專業證照的建立,相關系所的詢問度和報考人數日增。不少學生或家長可能會以為就讀本系的生涯選擇自然朝向諮商心理師與臨床心理師專業。事實上,學生需要在大學期間做充分的自我和生涯探索,發展生涯認同和定向,再從多元性或跨領域的生涯目標中,做出適才適性的選擇。 |
迷思1: 讀完大學就可以當臨床心理師。(正解: 要修讀臨床心理學碩士班或是心理學碩士班臨床心理學組畢業才有考照資格) |
學習方法容易誤解之處 |
最易被誤解的大概是心理測驗和諮商。社群網站上太多所謂的「心理測驗」,誤以為我們所做的是類似的工作,認為人可以隨意被解釋;可能覺得唸了心理系就可以了解他人、猜測他人心思等等。實際上,心理學是一門社會科學,且具有跨領域的內涵與脈絡。它是以科學方法研究個體心理現象和真實問題的一門行為科學。 |
有人認為學習臨床心理學的人可以一眼看穿一般人心裡在想什麼,或是可以像電視上的犯罪調查科鑑識問案人員,立刻判斷他人是否說謊。 這是很大的誤解。臨床心理學是以科學的方法,結合心理病理,並採用心理衡鑑及晤談技巧等方式,深入了解個體。 |
補充提醒與說明 |
本系的師資主要由「心理科學研究與應用」、「諮商心理學」和「臨床心理學」領域教師所組成,除了本系的整體介紹,我們建議考生和家長可以從系網頁的教師專長、經歷、研究成果、以及授課科目的說明中,探索未來學習的輪廓與範疇。此外,歷年來本系師生積極投入各類型的社會實踐與志願服務,形成優良的傳統,有助於催化情境學習並培養實踐能力。 |
臨心系課程介紹大補帖-「輔仁大學醫學院臨床心理學系(臨心系)特色簡介」 |
國立東華大學 諮商與臨床心理學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
助人歷程與技巧實務類別的課程,能夠讓學生真正覺得自己是有在學習實在會用到的東西。 圖解:諮商示意圖 版權:諮商與臨床心理學系單位所有,莊舒茵拍攝 人因工程學根據使用者經驗,透過創意及設計,優化人類與環境和機器相互作用,達到安全、舒適、美觀的發明與產品。 圖解:筷子製作 版權:周育如老師,需授權同意書 多元文化諮商透過課程設計帶領學生看見自身身處脈絡、文化的偏誤、想法及觀點,提升對不同文化的敏感度。 圖解:國際學生端午節交流活動 版權:諮商與臨床心理學系單位所有,廖佳瑩拍攝 哀傷心理與諮商透過讓學生去探討自身對於哀傷、死亡、喪親等等看法,培養學生在此領域的素養以及未來實務工作的專業度。 圖解:專題製作-哀傷歷程的同行者組別 版權:諮商與臨床心理學系單位所有,劉効樺拍攝 |
社會心理學本課程帶領大家認識社會心理學,探討的主題與日常生活有緊密關聯,包含人際吸引、從眾行為、助人行為、社會認知、自我合理化、偏見等。藉由上述主題之探索,同學會學習以社會心理學家的視角來思考自身與他人的行為。 圖解:實驗的背景設定 版權:劉同雪副教授 變態心理學本課程指的「變態」,與我們一般用的這個字並不相同;此處的變態是指「非常態」或「異常」的意思。在這堂課程中,我們探討心理疾患的病理、治療方式,希望能為世界上受此所苦的人們,提供一份支持與幫助。 圖解:變態心理學課程教材。 版權:葉在庭教授 犯罪心理學探討司法與犯罪心理學相關領域的研究知識,主題會包括如:犯罪剖繪、測謊、性犯罪心理病理等相關內容。透過課堂講解獲得知識上的滿足,並從實務或新聞案例的討論中體驗犯罪行為/人的臨床假設和推理過程。 圖解:德國犯罪預防大會學術交流 版權:黃健助理教授參與會議時自行拍攝留影 藝術治療結合藝術表達和心理治療的助人專業。透過體驗性參與探索自我加強自我認識與成長,促進人格統整潛能開發,進而提昇行為管理和問題解決的能力。因具非語言溝通特性,應用範圍含心理、教育、社會和醫療等專業助人領域。 圖解:面具創作-社會我、真實我及理想我 版權:陳美琴副教授 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:賴薇如 版權:賴薇如提供,需授權書
賴薇如同時領有教師證以及心理師執照,為先前畢業校友。 曾在桃園任職輔導老師,而後於106年考進花蓮縣專任專輔老師。 圖解:陳姵君返校分享 版權:諮商與臨床心理學系單位所有,郭如珮拍攝
陳姵君本系學士班畢業,碩士班諮商組畢業,具合格心理師執照。 畢業後結合動物輔助治療與諮商(與碩士班吳思穎同學),在花蓮鑽研一段時間後,目前於在台中開設療癒犬心理工作室,受邀辦理數次活動與分享。 圖解:李卓穎返校針對大學招生專業化提供意見 版權:諮商與臨床心理學系單位所有,郭如珮拍攝
李卓穎本系大學部畢業,就讀國立中正大學犯罪防治研究所,就學期間並修習教育學程後取得中等教育教師資格。 現任國立花蓮高中輔導室主任。 圖解:陳燕諭 版權:陳燕諭提供,需授權書
陳燕諭本系學士班及碩士班科研組畢業,後就讀國立政治大學企管系,主修人力資源管理與組織行為。 現任國立陽明交通大學經營管理研究所助理教授,主要教授實務應用統計以及人力資源與組織行為相關課程。 |
圖解:藥癮濫用研討會留影 版權:作者自行拍攝
彭瑋寧輔仁大學臨床心理系(85-89年畢) 長庚大學行為科學研究所臨床心理組(91-95年畢) 於法務部所屬機關擔任公職臨床心理師 中壢心理衛生中心心理師 藥癮家屬團體帶領者 與桃園地區國高中擔任學生輔導老師 於本系畢業同年錄取高考三級國家考試,自此投入矯正機關工作迄今16年有餘,持續關注藥物成癮者之全人需求,協助校園反毒演講及藥癮者家屬之社會支持,同時在性侵害加害人的治療工作上持續戮力建立臨床心理專業而深獲各服務單位長官肯定。未來希望能建立心理專業於矯正工作的平台,期待莘莘學子齊投入矯正工作領域。 圖解:民國106年至部隊演講實況 版權:海軍艦隊指揮部臉書
楊書沛輔仁大學臨床心理學學士(95~99年畢)及碩士(99~103年畢) 北榮精神醫學部與馬偕兒童心智科全職實習 三軍總醫院北投分院臨床心理科 小學、基金會等擔任到校或團體心理師。 大學時代,透過討論實作,將心理學結合哲學理論與科學於生活中實踐,並擔任教學小老師;大三加入專題研究,從文獻到實驗設計,探討特定的臨床主題,完成研究並獲得國科會大專生專題研究創作獎。研究所亦擔任研究及教學助理,直至執業生涯仍持續治療督導訓練,以提升臨床專業知識,並從看見自己的限度,增加對人的溫度。 圖解:個人照 版權:作者自行拍攝
温奕賢輔仁大學臨床心理學學士(95~99年畢) 國立中正大學犯罪防治所碩專班就讀中 臺灣高雄少年及家事法院少年保護官 在成長的過程中一直以學習心理學作為目標,畢業後亦嚮往從事相關領域之工作,故除了原先擔任臨床心理師之夢想外,也希望將心理學可以運用在不同的就業領域之中,而有鑑於刑事司法之基礎概念逐漸從懲罰轉為矯治,心理學在其中實扮演一重要之角色,在考量自身所學習之科目後決定選擇國家考試爭取擔任少年調查保護官之機會。 圖解:個人照 版權:作者自行拍攝
劉又綺輔仁大學臨床心理學學士(96~100年畢)及碩士(100~104年畢) 臨床心理師 過去曾在草屯療養院完成兩年期臨床心理師的PGY訓練,對成人、老人、兒童與青少年、酒藥癮及司法鑑定等工作皆有所涉獵,擅長沙遊治療及動力取向的心理治療。 圖解:個人照 版權:作者自行拍攝
陳瀅如輔仁大學臨床心理學學士(92~96畢)及碩士(96~99畢) 衛生福利部臺北醫院臨床心理師 新北市臨床心理學公會常務理事 在學時期廣修心理課程,參與計畫,從本系所獲得諸多滋養。畢業後持續投身在臨床心理學領 域,接受臨床教育訓練,逐步擔任臨床教師、計畫主持人、與其他醫療職類及專業進行跨領域 研討,累積醫療、行政等溝通經驗。對於將臨床心理學知識落實於生活中,改善人們焦慮、憂 鬱、創傷等負向情緒及生活品質的想法,始終保持熱忱。 |
國立東華大學 諮商與臨床心理學系 |
輔仁大學 臨床心理學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
5%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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