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國立東華大學 諮商與臨床心理學系 |
高雄醫學大學 心理學系 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
心理學類 |
社會心理學群
心理學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
（一）以社會參與實踐人文關懷(多元創新的精神與態度)。 |
本系於民國76年創立，是台灣第一個設立在醫學大學的心理系。師資專長橫跨基礎/應用心理學、臨床與諮商心理學領域，且有校內外相關領域專家，開設多元化的課程。近年來，因為心理健康概念的轉變，本系亦重視正向心理學發展，希望培育應用心理、臨床心理學等心理專業與健康促進人才。並為了拓展學生的國際視野，與日本人間環境大學總合心理學部合作，提供短期交換計畫，促進跨文化心理學學習。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
本系包含諮商心理、臨床心理，以及心理學科學研究與應用的範疇。心理學為一門系統性觀察與了解人類行為的科學。諮商與臨床兩個領域則屬於應用心理學的範疇，前者是透過人際溝通與專業助人關係進行自我探索、問題解決、減少生命中的阻力以及增加成長動力；後者則主要學習心理病理知識、心理測驗工具以及心理治療知能。 |
心理學是一門探索人心的科學，只要有人的地方就有心理學的存在。所謂的科學，就是以系統化的方法來進行知識的建構與實踐。心理學所探索的主體是「人」，是一門客觀嚴謹的學科，透過專門的研究流程，幫助我們更清楚自己的心理世界。隨著心理學科學化的發展，心理學已累積了相當多的科學知識，並且能應用在生活中。 |
| 學習方法 |
本系包含「諮商與臨床心理學核心學程」、「臨床與諮商心理學通論學程」，以及「認知、計量與社會心理學程」三學程，學生可透過理論課程、專題研究、參觀訪問和社會參與等方式，系統性學習心理學專業知能，並應用習得之觀察訪談或測驗統計方法，對於個人行為或群體心理現象，進行專題研究，以獲取實踐知識或研究成果。 圖解:在地療癒參訪 版權:諮商與臨床心理學系單位所有，劉効樺拍攝 
導讀方法主要是瀏覽一篇文獻或是文章，摘取其大意及概要，並且了解作者的寫作思維和觀點，並對其既有觀點與看法進行批判、反思。 圖解:106學年度專題製作展覽 版權:諮商與臨床心理學系單位所有，郭如珮拍攝 
演繹和歸納法則是運用邏輯推理，前者是透過案例得到結果，後者則是特過案例倒出規則，在科學中屬於很重要的概念與學習方法。而心理學身為一門社會科學，上述的學習方法對於學習心理學是非常重要且需要的。 圖解:書卷獎獲獎人合照 版權:諮商與臨床心理學系單位所有，郭如珮拍攝 |
著重多元的學習方法 圖解:高醫心理系學習方法架構 版權:高醫心理系教學檔案照片 
課堂學習: A.課堂的講習; B.實驗示範; C.分組討論與分享; D.團體討論與演練; E.多元跨領域講座; 圖解:高醫心理系學習方法: 課堂學習 版權:高醫心理系教學檔案照片 
課堂外學習: A.磨課師線上課程; B.翻轉教室(如: 影音課程學習; 與校外單位合作); C.主題參訪與見習; D.專業工作坊; E.自選單位專業實習。 圖解:高醫心理系學習方法: 課堂外學習 版權:高醫心理系教學檔案照片 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
在高中課程課堂中聽課，可以在系統性知識中，學習導讀方法、演繹與歸納法。另外學生可於自主學習與專題製作過程中，交互地提升上述學習能力；在自主學習應用導讀方法，加以歸納與演繹相關知識，再應用於專題製作之中，若在專題製作中，察覺有所不足時再加強自主學習補充。 |
許多人對心理學有浪漫的想像，進入心理系才發現差異很大。建議高中可以先試著接觸心理學，特別是閱讀心理學科普書籍，例如《這才是心理學》等書，亦可閱讀如《泛科學》或《哇賽心理學》等心理學文章，或是選修高中與心理學相關的課程等。心理學著重邏輯思考，亦可參與小論文或專題，培養自己的思辯能力。 |
| 與相關科系之異同 |
本系包含諮商心理、臨床心理，以及心理學科學研究與應用三個領域。與他校心理系相比，在助人專業方面，學生可以更多元地學習不同類型的心理治療理論與技巧，廣泛地應用在學校、社區、醫療體系等助人相關機構；在心理研究方面，學生可學習實驗設計、統計測驗等量化研究的專業知能，也可學習訪談、觀察等質性研究的專業知能。 |
本系提供對科學心理學有興趣的同學，從思想到實作、從基礎到應用全方位的訓練。本系與其他相關科系 (臨床心理系、教育心理與輔導系、教育心理與諮商系、諮商與輔導系、諮商與工商心理系、社會心理系、特殊教育系等)主要不同之處，在於本系提供臨床、諮商輔導、社心工商、實驗認知、認知神經科學等多元的教育與職涯選擇。
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| 生涯發展容易誤解之處 |
由於心理專業助人工作的蓬勃發展，包括心理師法與專業證照的建立，相關系所的詢問度和報考人數日增。不少學生或家長可能會以為就讀本系的生涯選擇自然朝向諮商心理師與臨床心理師專業。事實上，學生需要在大學期間做充分的自我和生涯探索，發展生涯認同和定向，再從多元性或跨領域的生涯目標中，做出適才適性的選擇。 |
心理系畢業生無法參與醫師考試，但就讀特定研究所並符合規定者可以成為「臨床心理師」及「諮商心理師」。其次，心理學是一門研究「人」的科學，與「人」有關的領域都能有所發揮，因此選擇職業時不必侷限於「心理」二字。除了心理師之外，心理學仍有許多多樣的未來出路，建議參考本系網站的未來出路。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
最易被誤解的大概是心理測驗和諮商。社群網站上太多所謂的「心理測驗」，誤以為我們所做的是類似的工作，認為人可以隨意被解釋；可能覺得唸了心理系就可以了解他人、猜測他人心思等等。實際上，心理學是一門社會科學，且具有跨領域的內涵與脈絡。它是以科學方法研究個體心理現象和真實問題的一門行為科學。 |
本系過去最常遇到學生誤解之處包括下列幾點: (1) 心理系畢業後可以當「心理醫師」嗎? (2) 臨床心理師與諮商心理師有何差異? (3) 心理系可以學會催眠和夢的解析，占星術、讀心術或潛能開發嗎?由於上述議題需較多篇幅說明，有興趣之讀者請見附加檔案，亦可參照11題之說明。
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| 補充提醒與說明 |
本系的師資主要由「心理科學研究與應用」、「諮商心理學」和「臨床心理學」領域教師所組成，除了本系的整體介紹，我們建議考生和家長可以從系網頁的教師專長、經歷、研究成果、以及授課科目的說明中，探索未來學習的輪廓與範疇。此外，歷年來本系師生積極投入各類型的社會實踐與志願服務，形成優良的傳統，有助於催化情境學習並培養實踐能力。 |
本系秉持多元化教學，開設「藝術治療學分學程」，以行為科學的理論與技術，讓學生有計畫、有組織的方法，將藝術作為一種媒介，運用在身心疾病或功能障礙的病人，如：自閉症、憂鬱症等。 |
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國立東華大學 諮商與臨床心理學系 |
高雄醫學大學 心理學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
助人歷程與技巧實務類別的課程，能夠讓學生真正覺得自己是有在學習實在會用到的東西。 圖解:諮商示意圖 版權:諮商與臨床心理學系單位所有，莊舒茵拍攝 
人因工程學根據使用者經驗，透過創意及設計，優化人類與環境和機器相互作用，達到安全、舒適、美觀的發明與產品。 圖解:筷子製作 版權:周育如老師，需授權同意書 
多元文化諮商透過課程設計帶領學生看見自身身處脈絡、文化的偏誤、想法及觀點，提升對不同文化的敏感度。 圖解:國際學生端午節交流活動 版權:諮商與臨床心理學系單位所有，廖佳瑩拍攝 
哀傷心理與諮商透過讓學生去探討自身對於哀傷、死亡、喪親等等看法，培養學生在此領域的素養以及未來實務工作的專業度。 圖解:專題製作-哀傷歷程的同行者組別 版權:諮商與臨床心理學系單位所有，劉効樺拍攝 |
未上傳圖片 消費者心理學理論與實務本課程結合心理學和神經科學來了解消費者行為。第一部分是在行銷架構下概觀消費者心理學，包括：市場區隔和定位、品牌、消費者、廣告溝通、訂價及通路等主題。第二部分是了解消費者行為背後的神經科學基礎，並介紹近年受到重視之「神經行銷學」進展與案例。從消費者的外在行為，透過儀器了解其內在心智運作歷程 未上傳圖片 臨床心理學導論本課程將協助修課者了解臨床心理學的起源、成為臨床心理師的條件、傳統臨床心理師所扮演的角色、臨床心理學理的次專長領域、長期存在的爭議，以及眾人所關注的倫理、法律和跨文化議題。教學方法包括：講授、教學影片賞析、個案討論、團體討論。 未上傳圖片 心理學史國內心理系極少開設此門課。本門課由遠古時期人們思索人心的歷程開始，探討人類心理的學問的演變過程。先由希臘羅馬時代至文藝復興相關哲學思想起頭，接著進入19世紀末心理學的萌芽。以實驗心理學為主軸，介紹多個學派的更迭轉換。後段則補充臺灣心理學發展歷史，並預測21世紀臺灣以及世界心理學的未來。 版權:授課教師 未上傳圖片 親密關係與家庭親密關係（戀愛）與親子關係共同組成家庭的重要結構，也是心理學研究的重要議題。此門課以心理學理論為基底，帶領學生瞭解重要研究議題與研究方法。親密關係像是如何擇偶、交往的階段、跟伴侶的情緒互動，親子關係則像是親子教養、自主性、孝道、親子衝突等，亦會談到高齡社會議題。 未上傳圖片 常用統計軟體在學生學習統計知識後，教導學生如何實際操作統計軟體進行分析。本門課會教導 SPSS 及 R兩類軟體的基礎統計應用，包含描述性統計,類別資料分析, 各類信度分析, 平均數差異分析, 及迴歸分析。本堂課為全英文授課。 圖解:普通心理學期末報告活動 版權:授課教師 |
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國立東華大學 諮商與臨床心理學系 |
高雄醫學大學 心理學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:賴薇如 版權:賴薇如提供，需授權書
賴薇如同時領有教師證以及心理師執照，為先前畢業校友。 曾在桃園任職輔導老師，而後於106年考進花蓮縣專任專輔老師。 
圖解:陳姵君返校分享 版權:諮商與臨床心理學系單位所有，郭如珮拍攝
陳姵君本系學士班畢業，碩士班諮商組畢業，具合格心理師執照。 畢業後結合動物輔助治療與諮商（與碩士班吳思穎同學），在花蓮鑽研一段時間後，目前於在台中開設療癒犬心理工作室，受邀辦理數次活動與分享。 
圖解:李卓穎返校針對大學招生專業化提供意見 版權:諮商與臨床心理學系單位所有，郭如珮拍攝
李卓穎本系大學部畢業，就讀國立中正大學犯罪防治研究所，就學期間並修習教育學程後取得中等教育教師資格。 現任國立花蓮高中輔導室主任。 
圖解:陳燕諭 版權:陳燕諭提供，需授權書
陳燕諭本系學士班及碩士班科研組畢業，後就讀國立政治大學企管系，主修人力資源管理與組織行為。 現任國立陽明交通大學經營管理研究所助理教授，主要教授實務應用統計以及人力資源與組織行為相關課程。 |
圖解:蔡志浩 博士簡介 版權:圖片下載網址於附加檔案
蔡志浩 博士悠識數位創新策略總監 前台灣使用者經驗設計協會理事長，現任理事 前台灣應用心理學會常務理事，現任理事 專欄作家 擅長將心理學與認知科學、人因工程、實驗設計、眼動追蹤等領域結合，從人的角度出發，協助各式產業進行市場、消費者和使用者經驗研究，了解顧客對於產品或服務的評價、市場反應及需求，針對不足的部分進行改進和修正，以提升使用上的感受，使其更符合人性。亦經常獲邀至許多地區與企業演講及提供課程訓練，推廣運動、心理學及使用者經驗給大眾和員工，增進自我探索和觀察需求的認識（摘錄與彙整自網頁資料）。 
圖解:林宜美 博士簡介 版權:圖片下載網址於附加檔案
林宜美 博士高雄醫學大學心理學系教授 高雄醫學大學附設醫院臨床醫學研究部兼任研究員 高雄醫學大學附設醫院家庭醫學科、體重管理中心總級臨床心理師 高雄市立小港醫院兼任總級臨床心理師 台灣生理與神經回饋學會理事長 台灣臨床心理學會生理與神經回饋發展委員會主任委員 臨床心理學刊主編 Applied Psychophysiology and Biofeedback 編輯委員 林宜美博士不但是實務經驗豐富的臨床心理師，同時也是高雄醫學大學心理系專任教授，以及現任台灣生理與神經回饋學會理事長，專長以生理與神經回饋技術治療讓現代人備感困擾的心血管疾病、憂鬱症、焦慮症…等身心問題，相關研究常發表於國際知名學術期刊和研討會，是亞洲生理與神經回饋領域的主要推手，也是國內目前教授生理與神經回饋專業課程的重要師資（摘錄與彙整自網頁資料）。 
圖解:阮啟弘 博士簡介 版權:圖片下載網址於附加檔案
阮啟弘 博士國立中央大學生醫理工學院認知神經科學研究所教授 國立中央大學認知智慧與精準健康照護研究中心中心主任 國立中央大學生醫理工學院院長 聯新醫院聯新醫院聯合慢性疾病管理研究中心中心主任 現任中央大學認知神經科學講座教授與視覺認知實驗室主持人的阮啟弘博士，曾榮獲多次「國科會傑出研究獎」和「中研院年輕學者研究著作獎」等優秀獎項，專精於認知神經科學，透過不同的神經回饋儀器，深入研究關於視覺注意力、衝動控制、犯罪科學與腦刺激技術的應用及開發，了解潛藏在大腦中的秘密和注意力的運作，以促進人類福祉或進行犯罪的矯正（摘錄與彙整自網頁資料）。 
圖解:李佳穎 博士簡介
李佳穎 博士中央研究院語言學研究所研究員 李佳穎博士為中央研究院語言學研究所大腦與語言實驗室的主持人，研究領域為神經語言學與認知神經科學，專長為利用功能磁振造影以及腦電波與腦磁波等技術來探討大腦與語言處理的關係。研究議題包括語言習得與閱讀理解的認知與神經機轉，嬰幼兒語音知覺與閱讀發展的關連，閱讀障礙之成因，以及腦傷與老化對語意與脈絡理解的影響。近期更結合資訊科學領域，開發閱讀障礙與語言發展遲緩的輔助教學軟體（摘錄與彙整自網頁資料）。 
圖解:謝玉蓮 臨床心理師簡介 版權:圖片下載網址於附加檔案
謝玉蓮 臨床心理師繪星兒童青少年心理治療所所長 台灣臨床心理學會兒童心理小組委員 高雄臨床心理師公會理事 屏東諮商中心兼任臨床心理師 高雄過動兒協會特約心理師 喜愛孩子、心理學、繪本、桌遊，曾在醫院擔任臨床心理師，及幼兒保育訓練單位擔任講師，目前開設繪星青少年心理治療所。經常受邀至各醫療院所、社福機構、學校機構進行專業課程訓練、親子問題諮詢、繪本賞析與分享、專題演講等活動。專長包括兒童及青少年專注力訓練、情緒管理、人際行為互動、智能潛能評估、身心發展促進、親職專業諮詢、生命教育、圖畫治療、遊戲團體治療等（摘錄與彙整自網頁資料）。 |
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國立東華大學 諮商與臨床心理學系 |
高雄醫學大學 心理學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
30%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
30%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
15%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
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性格特質 |
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
5%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
30%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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