國立臺南大學 音樂學系 |
國立屏東大學 音樂學系 |
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所屬學群 |
藝術學群
音樂學類 |
藝術學群
音樂學類 |
學系特色 |
本系課程培養學生音樂表演藝術專長、音樂專業知能及教學能力,增設跨領域課程,如爵士音樂理論實作、電腦音樂、流行音樂、影像音樂與製作、音樂治療等,提升學術研究風氣、拓展學生鄉土意識與國際視野,促進中西音樂交流與創新。課程規劃上兼顧音樂演奏、教學及應用音樂等能力,針對現今社會環境提升學生專業、跨域之就業能力。 |
同學除了往專職演奏發展,鼓勵探索不同的音樂面向去拓展。本系培育同學奠定核心音樂素養,在社會文化的不斷更新與變遷中可以有更多元的應用和創意展現,包括演奏、創作、教育、數位製作與音樂治療等。這些專業所奠定的基礎內涵將隨各型態的社會需求轉化為多元音樂性,社會參與、企業家精神以及終身學習的未來音樂人。 |
學科意涵 |
台南大學音樂學系包含音樂專業科目、音樂教育、應用音樂(爵士、流行、電腦音樂、世界音樂、影像音樂與製作、音樂治療...)等相關音樂學科。 |
音樂 = 經由組織過的聲音成為具有意義的一種人類共通語言 |
學習方法 |
暫無圖片 1. 分析法: 和聲學、曲式學、樂曲分析、作品分析等。 暫無圖片 2. 綜合研究能力: 音樂史、作品研究、音樂研究法等。 暫無圖片 3. 術科操作能力: 主修專長、合唱課、合奏課、室內樂等。 暫無圖片 4.跨域應用能力:爵士音樂理論實作、電腦音樂、流行音樂、影像音樂與製作、音樂治療等。 |
一對一教學 (主、副修個別指導課程)依據每學期訂定之術科評鑑標準,選擇適合學生程度曲子進行指導與練習。 圖解:一對一教學 版權:音樂學系林子珊老師 ❖音樂創作相關結合編創、演奏、錄音、後期製作等領域的整合性應用實踐音樂製作中核心環節的實務應用數位音樂產業的認識與接軌 圖解:創作 ❖排練 圖解:❖ 排練 ❖音樂會發表與展演 圖解:音樂會發表與展演 音樂治療相關課程之產業研習 圖解:身心障礙福利服務中心 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
一、參與校內外音樂社團,如合唱團、弦樂團、管樂團、吉他社、國樂社、流行音樂社、交響樂團、直笛團等,並參與演出。 |
多參加音樂類型相關的社團、營隊、演出。利用機會用心感受與體驗,並在活動中學習協調合作的精神。 |
與相關科系之異同 |
本系常與國立台南藝術大學音樂學系受人混淆,台南藝術大學是七年一貫,臺南大學則是一般大學,另有碩士班與碩士在職專班。 |
音樂系設有主修,涵蓋演奏唱、作曲等領域,以個別教學為主要學習方式,加上各項專業相關的學科,如音樂基礎訓練、和聲學、對位法、音樂史、合奏等音樂上的核心基礎課程。再由學生的興趣與發展方向選擇延伸應用的實務課程:如音樂教育、數位音樂、音樂治療等。 |
生涯發展容易誤解之處 |
問: 畢業後馬上成為演奏家? |
不侷限往專職演奏發展。所奠定的演奏、創作、教育、數位製作基礎將隨各型態的需求轉化為不同於傳統,而是學有專精又能跨領域合作的斜桿型生涯。音樂教學領域需要的是結合演奏與音樂教育的整合,對不同族群的學習者量身定學習方案;音樂製作當中不但編創技巧,更要科技輔助;音樂會的籌劃需要的是企劃與行政的結合...等。 |
學習方法容易誤解之處 |
1. 問:我想念流行音樂,可以考音樂系嗎? 答:可以,本系以古典樂為主,另開設關於流行音樂製作等選修課,讓學生在選課上有更多選擇。 |
對音樂班同學來說,音樂系的學習內容與方法都是廣度與深度的再延伸,而普通班學生對音樂有所夢想的同學,印象多自大眾媒體,對音樂系的主修、副修的學習方式及需具備的音樂基礎較不熟。 |
補充提醒與說明 |
本系師資均畢業於國內外知名音樂系所,各有學術專精與豐富表演經歷。在課程方面本系課程規劃兼顧樂器演奏和音樂教學能力,並增設跨領域課程,如爵士音樂理論實作、流行音樂、電腦音樂、影像音樂與製作等。此外,於每學期安排多場大師班、專業講座、音樂會等活動,邀請國內外知名音樂家蒞臨交流指導。 |
強化學生於不同面向應用能力,以演奏、創作、教育、數位製作與音樂治療等基礎內涵,使學生成為音樂終身學習的斜槓音樂人。 就業方向:1.音樂教學-音樂演奏與音樂教育,含各級學校音樂老師、社區音樂教學、音樂教室等。2.音樂治療-核心音樂素養、特教與醫學健康領域整合,含社區、校園或醫療系統高齡者、學齡兒童…等需求者的服務。3.音樂製作-具編創技巧及科技輔助專業能力。4.音樂演出與行政相關工作。 |
學系聯絡方式 |
電話:(06)2133111分機712 信箱:fantasy@mail.nutn.edu.tw |
電話:(08)7663800轉35601-35603 信箱:music@mail.nptu.edu.tw |
國立臺南大學 音樂學系 |
國立屏東大學 音樂學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
暫無圖片 舞台表演授課內容安排讓學生伸展肢體開始;演戲、二重唱等,上課氣氛活潑、授課內容有趣。學生透過分組製作表演節目,激發創意並學習團隊合作。 暫無圖片 爵士合奏該門和古典樂團大不同,學生可學習到許多新觀念,例如:爵士演奏技巧、編制組織爵士樂團等,加上授課老師的引導與帶動,爵士合奏課十分有趣,學生收穫良多。 暫無圖片 室內樂該門學習從小樂團取得平衡,小組練團可細部調整與訓練演奏技巧、練習音準跟默契,且與不同樂器組小樂團與大樂團合奏相比有截然不同的感覺,室內樂的學習提升學生演奏技巧及互相溝通的能力。 |
音樂治療導論
學生修畢音樂治療學分學程,畢業繼續進修成為音樂治療師,並在醫療、教育和社區領域中工作。 圖解:音樂治療課堂學生實作 流行音樂分析與創作原創詞曲的實務,將詞曲的創作、編曲、錄音製作流程透過個人與團體協作完成高品質的歌曲。 數位音樂創作透過數位科技創作與製作,在數位音樂的軟硬體平台上創作多元風格的音樂作品。 爵士音樂理論與編曲延續流行音樂分析與創作的和聲基礎,延伸至爵士音樂的和聲範疇,並且能夠運用相關 知識與技能,培養即興的概念,改編、創作作品與合奏。 管絃樂合奏透過團練各式交響樂曲,享受共同演奏的樂趣。 |
國立臺南大學 音樂學系 |
國立屏東大學 音樂學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
陳虹百我於1995年進入台南師範學院音樂教育系就讀,曾擔任系學會會長、活動組長等職務,籌辦系上各項活動。大學期間對於音樂與教育專業課程、教學實習的訓練印象深刻,學校在此方面的規劃嚴格完整,加上良師善誘,除樹立工作典範外,使我具備日後職場所需之各項知能;而與同儕間建立的互動連結,是日後生活與工作的重要資源。 在1999年畢業投入小學教職,擔任教學與行政工作,亦常至各校演講、分享教學,於2006年取得本系音樂教學碩士學位,2013年取得澳洲RMIT大學博士學位,主修音樂教育,曾擔任澳洲音樂教育學會維多利亞省理事、日本音樂教育會議大會主講者、聯合國教科文組織下國際音樂教育會議(ISME)政策委員會聯名主席,現任教於多所大學音樂系。 暫無圖片
江苙萁南大是孕育我音樂學習路上萌芽、成長的重要階段,是我第一所音樂學校,度過大學及碩班七年的歲月。在我心中是一所偉大的學校,讓學生得以在此適性發展、找到人生的道途。感謝幫助我於大三轉鋼琴主修的老師們,更感謝鋼琴恩師楊美娜與導師朱芸宜看見我的音樂潛能,鼓勵我走向世界,且支持、陪伴我走過每個喜悅與悲傷的時刻。 進入英國倫敦皇家音樂學院就讀,是使我立志要成為鋼琴演奏家的初步綻放階段。回臺後有感於社會大眾與古典音樂的疏離,我在鋼琴獨奏會分享自己人生經歷與音樂之間連結,讓聽眾得到聽覺與心靈的感動。2018年「三十而苙—江苙萁鋼琴解說音樂會」於臺北國家演奏廳的現場演出受「貝岡朵音樂藝術」青睞,發行為盤帶專輯。 暫無圖片
蘇孟風猶在南大求學時,專業師資讓我各方面拓展眼界、得到深度滿足。不只主修,選修課程包括室內樂、歌唱語音,還有各種理論與教學法等課程,給予啓發性指導。當時最期待的,莫過於每年的學生音樂會甄選與班級音樂會,許多的演出機會,讓我們學生能夠在舞台上將平日學習所得,與聽眾做直接親密的分享,著實是其他學校難有的體驗。 成為職業音樂家之後,工作上面臨到的挑戰都讓人回憶起大學的恩師個個有不同的專長與性格,不論在學術研究與舞台演奏皆是典範。身兼演奏家、主修老師之外,我也擔任電台節目製作主持,這需要資料歸納與整合能力。大學時的學習與訓練讓我能在各種身份切換順暢、相輔相成,能夠將自己熱愛的音樂與工作結合,是我覺得幸福的事。 |
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學術界 孫清吉教授聲樂學習 中華民國聲樂家協會第八屆理事長 暫無圖片
呂佳真校長學術界 高雄市苓雅區成功國民小學 暫無圖片
梅東生演藝界 國際音樂節、跨年晚會主持人 暫無圖片
黃堉芳墨爾本大學音樂治療碩士 音樂治療師 暫無圖片
劉芳妤長庚科技大學幼兒保育系助理教授級專案教師 音樂治療師 |
國立臺南大學 音樂學系 |
國立屏東大學 音樂學系 |
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多元能力 |
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
15%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
15%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
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手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
40%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
15%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
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性格特質 |
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
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樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
40%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
30%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
30%
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