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國立臺南大學 音樂學系 |
國立中山大學 音樂學系 |
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| 所屬學群 |
藝術學群
音樂學類 |
藝術學群
音樂學類 |
| 學系特色 |
本系課程培養學生音樂表演藝術專長、音樂專業知能及教學能力，增設跨領域課程，如爵士音樂理論實作、電腦音樂、流行音樂、影像音樂與製作、音樂治療等，提升學術研究風氣、拓展學生鄉土意識與國際視野，促進中西音樂交流與創新。課程規劃上兼顧音樂演奏、教學及應用音樂等能力，針對現今社會環境提升學生專業、跨域之就業能力。 |
本系依循國內「音樂學系」以西洋古典音樂為學習重心輔以音樂創作與應用之設計為主體。以古典音樂展演知能（學術與專業展演技能）及創作與應用為課程之規劃核心。本系亦提供跨領域統整之課程，並提供學生與他校合作及業界實作之機會，爭取各種藝文資源之挹注，暢通學生應用所學管道，培養進入多元音樂產業的能力。並培養音樂展演及多元應用等各領域優秀人才。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
台南大學音樂學系包含音樂專業科目、音樂教育、應用音樂(爵士、流行、電腦音樂、世界音樂、影像音樂與製作、音樂治療...)等相關音樂學科。 |
國立中山大學音樂學系：以西洋古典音樂專業知能為主，涵蓋西洋音樂史學、理論與主修展演。並延伸音樂相關跨領域如表達性藝術治療、音樂藝術行政與音樂教學等。 |
| 學習方法 |
暫無圖片 1. 分析法: 和聲學、曲式學、樂曲分析、作品分析等。 暫無圖片 2. 綜合研究能力: 音樂史、作品研究、音樂研究法等。 暫無圖片 3. 術科操作能力: 主修專長、合唱課、合奏課、室內樂等。 暫無圖片 4.跨域應用能力：爵士音樂理論實作、電腦音樂、流行音樂、影像音樂與製作、音樂治療等。 |
廣博跨界經驗：充實跨組選修類課程內容，並擴大通識與跨院課程之納入。 
奠基專業核心：紮穩古典展演類課程，落實各組建議選修類課程之輔導。 
落實課程活動：增進國內外各類音樂學術與產業界交流學習，不定期舉辦工作坊、大師班、大型展演、學術交流、國際研討會與國際學人短期教學等活動。 
加強專業知能：強化展演知能類課程之廣度與深度。 
並重延伸領域：連結多元展演技巧與知能（含多元音樂語彙文化、跨界創/製作與展演）以及多元應用（音樂教學、表達性藝術治療、音樂藝術管理與行銷）等實務領域與學程，配合實務新增課程與實習。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
一、參與校內外音樂社團，如合唱團、弦樂團、管樂團、吉他社、國樂社、流行音樂社、交響樂團、直笛團等，並參與演出。 |
可參與音樂類課程、展演、講座、工作坊、營隊等活動，增進音樂專業知識及技能。另外也可多接觸其他領域(不限於藝術)，增廣跨域的視野。 |
| 與相關科系之異同 |
本系常與國立台南藝術大學音樂學系受人混淆，台南藝術大學是七年一貫，臺南大學則是一般大學，另有碩士班與碩士在職專班。 |
國立中山大學音樂學系：以西洋古典音樂專業知能為主，涵蓋西洋音樂史學、理論與主修展演。並延伸音樂相關跨領域如表達性藝術治療、音樂藝術行政與音樂教學等。 術科主修課程包含鋼琴、弦樂、管樂、擊樂等，以西洋樂器為主，不包含中國傳統樂器。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
問: 畢業後馬上成為演奏家? |
本系期待透過「強化古典專業核心，拓展跨界展演可能，加強延伸應用能力」等方針，達成培育「多元音樂產業所需人才」之願景。而因應時代產生的多元能力音樂人才及其所對應的產業，即為本系發展方向。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
1. 問:我想念流行音樂，可以考音樂系嗎? 答:可以，本系以古典樂為主，另開設關於流行音樂製作等選修課，讓學生在選課上有更多選擇。 |
本系定位為學術「專業核心」之「古典展演」類課程，本身已是兼具展演理論與實作性質的課程。另透過課程展演學習與音樂產業實際需求連結，讓學生直接體會「職業展演業界」所面對的挑戰及展演技術之外所需關注的其他面向，而更直接提升其日後在此專業上的競爭力。 |
| 補充提醒與說明 |
本系師資均畢業於國內外知名音樂系所，各有學術專精與豐富表演經歷。在課程方面本系課程規劃兼顧樂器演奏和音樂教學能力，並增設跨領域課程，如爵士音樂理論實作、流行音樂、電腦音樂、影像音樂與製作等。此外，於每學期安排多場大師班、專業講座、音樂會等活動，邀請國內外知名音樂家蒞臨交流指導。 |
本系學士班最低畢業學分數為128學分，通識教育課程必修28學分（不含運動與健康4學分），需通過本校之英文檢核標準，或依規定修畢「基礎教育：英語文能力」領域課程四學分，方得畢業。修習通識教育各類課程，需依照本校「通識教育課程架構」各學分選修規定與說明。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(06)2133111分機712 信箱：fantasy@mail.nutn.edu.tw |
電話：(07)5252000分機3332 信箱：musi@mail.nsysu.edu.tw |
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國立臺南大學 音樂學系 |
國立中山大學 音樂學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 舞台表演授課內容安排讓學生伸展肢體開始；演戲、二重唱等，上課氣氛活潑、授課內容有趣。學生透過分組製作表演節目，激發創意並學習團隊合作。 暫無圖片 爵士合奏該門和古典樂團大不同，學生可學習到許多新觀念，例如：爵士演奏技巧、編制組織爵士樂團等，加上授課老師的引導與帶動，爵士合奏課十分有趣，學生收穫良多。 暫無圖片 室內樂該門學習從小樂團取得平衡，小組練團可細部調整與訓練演奏技巧、練習音準跟默契，且與不同樂器組小樂團與大樂團合奏相比有截然不同的感覺，室內樂的學習提升學生演奏技巧及互相溝通的能力。 |
音樂治療
瞭解音樂治療作為治療工具的歷史源起，概括瞭解音樂治療應用於各個不同對象的應用及音樂治療的基本理論。 
特定主題音樂創作提升學生的配樂寫作能力，藉由業界專家的指導，讓學生有理念與概念上的理解，並對產業架構以及未來職場有更多體驗 
無伴奏人聲合唱參與台灣阿卡貝拉比賽拓展音樂視野，同時鼓勵多參與公開演出，推廣合唱藝術與樂團演奏方法，從各項活動中學習組織能力訓練及樂團之人際溝通 。 
歌唱與戲劇表演
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國立臺南大學 音樂學系 |
國立中山大學 音樂學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
陳虹百我於1995年進入台南師範學院音樂教育系就讀，曾擔任系學會會長、活動組長等職務，籌辦系上各項活動。大學期間對於音樂與教育專業課程、教學實習的訓練印象深刻，學校在此方面的規劃嚴格完整，加上良師善誘，除樹立工作典範外，使我具備日後職場所需之各項知能；而與同儕間建立的互動連結，是日後生活與工作的重要資源。 在1999年畢業投入小學教職，擔任教學與行政工作，亦常至各校演講、分享教學，於2006年取得本系音樂教學碩士學位，2013年取得澳洲RMIT大學博士學位，主修音樂教育，曾擔任澳洲音樂教育學會維多利亞省理事、日本音樂教育會議大會主講者、聯合國教科文組織下國際音樂教育會議（ISME）政策委員會聯名主席，現任教於多所大學音樂系。 暫無圖片
江苙萁南大是孕育我音樂學習路上萌芽、成長的重要階段，是我第一所音樂學校，度過大學及碩班七年的歲月。在我心中是一所偉大的學校，讓學生得以在此適性發展、找到人生的道途。感謝幫助我於大三轉鋼琴主修的老師們，更感謝鋼琴恩師楊美娜與導師朱芸宜看見我的音樂潛能，鼓勵我走向世界，且支持、陪伴我走過每個喜悅與悲傷的時刻。 進入英國倫敦皇家音樂學院就讀，是使我立志要成為鋼琴演奏家的初步綻放階段。回臺後有感於社會大眾與古典音樂的疏離，我在鋼琴獨奏會分享自己人生經歷與音樂之間連結，讓聽眾得到聽覺與心靈的感動。2018年「三十而苙—江苙萁鋼琴解說音樂會」於臺北國家演奏廳的現場演出受「貝岡朵音樂藝術」青睞，發行為盤帶專輯。 暫無圖片
蘇孟風猶在南大求學時，專業師資讓我各方面拓展眼界、得到深度滿足。不只主修，選修課程包括室內樂、歌唱語音，還有各種理論與教學法等課程，給予啓發性指導。當時最期待的，莫過於每年的學生音樂會甄選與班級音樂會，許多的演出機會，讓我們學生能夠在舞台上將平日學習所得，與聽眾做直接親密的分享，著實是其他學校難有的體驗。 成為職業音樂家之後，工作上面臨到的挑戰都讓人回憶起大學的恩師個個有不同的專長與性格，不論在學術研究與舞台演奏皆是典範。身兼演奏家、主修老師之外，我也擔任電台節目製作主持，這需要資料歸納與整合能力。大學時的學習與訓練讓我能在各種身份切換順暢、相輔相成，能夠將自己熱愛的音樂與工作結合，是我覺得幸福的事。 |
版權:校友個人臉書
吳詠隆學習經驗：吳詠隆自幼學習古典樂，現為班多紐手風琴演奏家。 探戈音樂中仍有很多技巧、傳遞語句的方式和古典音樂完全不同，必須用心學習。你要想辦法透過手上的樂器將你的情緒傳達給觀眾，沒有一定程度的技術是做不到這一點的。 職業經驗：現為情緒探戈樂團團員，多次受邀至台灣各地舉辦探戈音樂推廣音樂會，並受邀至日本、香港演出。 
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郭心怡學習經驗：畢業自中山大學音樂系聲樂組，在校期間修習教育學程學分，現為新竹女中音樂教師及合唱團指揮、沂風女聲／室內／男聲合唱團指揮、臺灣合唱協會理事。擔任教職至今17年，年年帶團征戰，仍不斷做中學，參與國內外各類合唱相關研習講座，自我精進，從喜歡一個人站在舞台上唱歌，變成帶著一群人歌舞青春。 職業經驗：從2010年帶領新竹女中合唱團陸續得到「第四屆海峽兩岸合唱比賽」銀獎、「2015世界青少年合唱大賽」青少年女高低音組金牌及民謠組銀牌、「2018第一屆台北國際合唱大賽」女聲組金獎冠軍及民謠組金獎、「全國學生音樂比賽女聲合唱高中職團體組決賽」六連霸冠軍，個人更榮獲「105年度新竹市Super教師」首獎、「2018第一屆台北國際合唱大賽」最有潛力指揮獎。 
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潘絃融學習經驗：最早學的是國樂打擊，之後為了升學而學嗩吶，高中才轉聲樂。當你想要追求喜歡的夢想，你所具備的才能不能只有單一個。除了聲樂，我還有打擊的底子，因此在模仿打擊樂器的聲音時，我有更多種選擇，這樣準備的東西才會更精彩，比別人更豐富。 職業經驗：現任全國音樂學科中心阿卡貝拉講師，全台首屆專職阿卡貝拉講師,曾指導屏東縣文化處12個A Cappella團。專長為聲樂指導，流行歌唱指導，合唱教學，阿卡貝拉教學，節奏口技指導 阿卡貝拉講座推廣(曾至深圳、北一女、成功大學等地演講逾30場27校) 阿卡貝拉演出指導(至今累積場次超過220場) 
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卓士堯畢業於中山大學音樂學系作曲組，師事陳樹熙老師、李思嫺老師。 2011年至2013年間擔任如果兒童劇團擔任駐團藝術家負責音樂創作、製作與演出；活躍在音樂劇、舞台戲劇與電影配樂製作等領域，參與的製作多次受到金曲、金馬與金鐘獎的肯定，近年來製作多部大型商業歌舞劇及傳統戲曲的創新融合。 2017台灣原創動畫《幸福路上》配樂作曲協力 台灣HBO原創影集《通靈少女》配樂製作協力 公共電視影集《畢業前夕爆炸第二季》〈眼淚不要掉下來〉編曲 於南京?明科技有限公司擔任音樂設計顧問 杭州話劇團《河伯傳說》音樂設計 舒米恩《向最初的自己致敬》EP編曲及演唱會Programmer 
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賴冠樺畢業於科羅拉多州立大學音樂治療研究所，中山大學音樂系，於美實習合格後考取美國音樂治療師證照(MT-BC)。大學時期多方修習音樂治療與心理學相關課程，積極參與特殊族群的志工活動，臨床經驗包含特教學校、療養院、與社區帕金森症復健團體，研究所畢業後至洛杉磯銀湖醫療中心精神科病房與戒癮團體擔任音樂治療師。 回國後致力於音樂治療推廣，於大專院校、公司企業、電視節目、與TED網路平台提供音樂治療講座與工作坊。先後在家扶基金會、彰基兒童醫院、福榮融合教育基金會、幸福家庭促進協會等機構替特殊兒童、住院病童、情緒障礙青少年、及失智長者提供音樂治療。 |
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國立臺南大學 音樂學系 |
國立中山大學 音樂學系 |
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多元能力 |
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
15%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
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手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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