國立臺南大學 國語文學系 |
國立中正大學 中國文學系 |
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所屬學群 |
文史哲學群
中國語文學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
所在校區 |
府城校區 台南市中西區樹林街二段33號 |
校本部 62102 嘉義縣民雄鄉大學路一段168號 |
學系特色 |
本系以優良的教學環境和學有專精的師資提供國語文的專業與應用課程,包含中文、閩南語、華語文的學習理論與實務、語文創作與教學應用、書法篆刻等。有三個副修學程可做選擇:「語文專業課程」、「語文應用課程(又分為語文創作類、教學應用類)」和「書法專業課程」,課程兼顧傳統與現代、理論與實際應用。本系為教育部核定之師資培育學系,有教育部核定師資生名額。本系介紹影片https://reurl.cc/37vmeL 下載詳細資料 |
本系開設中國文學、語言文字學與學術思想相關課程,希望學生在紮實的學術訓練下,從中國傳統汲取養料,並靈活運用於現實生活,未來能夠成為藝文界、教育界、新聞界傑出的專業人才。近年學士班教學以「培育劇本創作人才」為重點,積極接軌文化創意浪潮;開設跨領域「戲劇‧創意‧想像學分學程」,培養戲劇創作人才,以拓植學生畢業後的進修管道或職場道路。 |
學科意涵 |
本系名為國語文學系,所謂國語文包含傳統的中國文學與語文教學兩種性質和範圍。本系除了有傳統的中國文學、語文創作應用、書法篆刻藝術課程之外,還有語文教育相關課程(本系除了國語外,亦有閩南語加註專長的學程);相較於中國文學系而言,本系課程選擇更多元,更重視實用。另外,本系為師資培育學系,故有本系專屬師資生名額。 下載詳細資料 |
中國文學系係以嚴謹踏實的學科訓練,培育研究、教育與創作人才,厚植其學術研究、中文教育與文化創意產業等各項專業能力,包括中國古典文學、現代文學、經學、學術思想、語言文字等五大領域。 |
學習方法 |
本系在學習方法上除了文本分析與詮釋外,也重視跨領域的結合,如以戲劇、影片等呈現學期報告(本系重視對學生學習成果的多元評量)。在學習方法上,有小組討論、專題實作、展演發表、實地探訪、跨領域結合等方法。 圖解:課堂上進行小組討論並由老師從旁協助 1.研究報告語文專題副修的學生進行分組,由不同教師提供各組共同指導和一對一指導,每位同學完成自己的專題報告,並安排公開發表。對於未來想攻讀研究所的學生,研究報告是很好的訓練。 圖解:專題研究與成果發表課程進行論文發表 2.實作發表本校提供課程發表會計畫補助,各種課程均可舉辦實作發表或展演,可選擇校內場所,也可以安排在校外展演場所,透過這些方式將學生的成果分享出去。策展能力亦是本系畢業生在學期間可學習到的能力。 圖解:書刊編輯課程進行成果發表 3.實地探訪本系所在為臺南市中心,附近古蹟與文化設施眾多,步行均可到達,例如孔廟、延平郡王祠、大南門、五妃廟、臺灣文學館、臺南市立美術館、法華寺、竹溪寺、林百貨等,原府城舊街區各式巷道已成文創景點,擴及安平、新化、鹽水、麻豆、將軍、北門諸區,均是本系師生實地探訪的地點。 圖解:課程結合踏查,探訪永華宮 4.跨域結合本系師生最常與戲劇、教學、數位、視覺藝術等領域結合,也會舉辧相關研習。故學習方法上,跨域結合是本系學生在學習上常常使用的方法。作業的形式也趨向多元發展。 圖解:學生結合文創與視覺藝術舉辦活動 |
未上傳圖片 訪談或田野調查:了解現代文學作家學思歷程及民間文學實際踏查。 未上傳圖片 歷史文獻考證與情境回溯法:確認文獻真偽,及情境式引導探究文學作品,培養學生審美評鑑、感受力。 未上傳圖片 批評分析或歸納整理:掌握經典文本字義演變,並考察經典現代詮釋之文字、哲學思想的一致性。 未上傳圖片 邏輯推理法:進行漢語語言之基礎分析,解釋語音、詞彙、語法之演變現象,以建立漢語語言系統的整體概念。 未上傳圖片 實際創作或實習:藉由劇場排練實務工作,讓同學探索與了解劇場讀劇表演。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
進入本系,教師在學習和評量上會先進行教學與引導,所以各種學習方法會在課程中培養,高中生在中學已有小組討論與各種發表經驗,在大學階段可以更好的展現。一般而言能完成簡報與圖文檔案的能力是應具備的,學校也會提供各種免費的研習機會。研究報告和實作展演都會在課堂循序教導,因此與其說學習方法,不如懷有一顆喜好探索並努力學習的心更佳。 |
積極參與各項語文競賽或語言檢定,課餘能依自己興趣適當參與課外活動,如各式社團、志工、社會服務、研習或交換交流活動;或策劃並執行各種活動,以展現自主學習及多元學習能力。 |
與相關科系之異同 |
本系課程兼具傳統中文系與應用中文系的特色,以經史子集為基礎,再加上課程分流,分成三個副修:「語文專業課程」、「語文應用課程(分為語文創作、教學應用兩類)」和「書法專業課程」,並兼含國小師資培育。因此本系在屬性上是中國文學系的學門,但又有更多元的選擇,不但兼具實用中文學系的課程和師資培育的特色,也提供師資培育閩南語加註專長的課程。 |
本系兼顧本土與國際、傳統與現代的視域融合,課程包括中國古典文學、現代文學、經學、學術思想、語言文字等五大領域;近年並推動「戲劇人才培育計畫」開設相關課程。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業生就業發展多元,除教職、公職、文書等工作外,近年加入多樣化的課程,培養學生多元的能力,以適應目前社會的變化,並加廣學生的畢業出路。本系畢業生亦有在高科技產業或新聞大眾傳播就業者。外界很容易誤解文科學系就業狀況不佳,事實上本系就業率甚好,學生在職場表現均得到雇主高度肯定。 |
中文系畢業或是成為中學國文老師、或是作家、或是一般行政的公務員、或是出版社的編輯等。 |
學習方法容易誤解之處 |
1.本系強調學用合一,並非單純的傳統中文學系,未來發展多元。 |
中文系常被誤解僅是中學國文課程的再延伸,學習法偏重記憶力導向,著重在古文(經典、詩詞、文字)默記。 |
補充提醒與說明 |
本系課程規劃多元分流,學生在修習課程期間,有多樣的選擇,課程成果展現也可靜可動,並提供多種配套與增能。本系學生在中文的書寫能力、閱讀與詮釋整理能力、教學的口語表達能力,均是在學期間可以精確而扎實培育的,也是未來各行各業須具備的能力。對於教育有興趣的學生可以選擇教育學程,對寫作、編輯、對外華語教學有興趣的學生可以選擇語文應用課程,對於書法篆刻有興趣的同學可以選擇書法專業課程。 |
本系近年推動「中文劇本創作人才培育計畫」,開設文學院「戲劇、創意、想像」跨領域學分學程,讓學生得以藉由劇場展演、劇本創作之經驗,厚植其就業競爭力。 |
國立臺南大學 國語文學系 |
國立中正大學 中國文學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
詩選
從傳統詩選課程中進行教學創新,透過詩歌創意轉化,讓學生藉由作品呈現,熟悉文學經典詮釋的方法;不但能深化經典的詮釋能力,在創意轉化的過程,也能適當的運用媒材,與當代生活連結。 文創產業學生透過體驗文創產業從無到有的過程,對文創工作有初步認識,並搭配業師經驗分享,讓學生對實際職場狀況能有所了解。本系畢業校友有多位從事相關產業。 楷書臨帖
選修「楷書臨帖」的學生以國語文學系大二學生為主。本課程在教學專業與技能上不斷改進,根據歷年的教學成效與學生的學習回饋而有: 語文創作與教學應用
由學生在課堂上創發大四語文應用課程的成果展,教師協助與引導,結合本校附近古蹟與社區營造,完整展現文學的實用性與本系文學課程學習學生的實力,在課程中學生學習回饋有: 專題研究與成果發表
1.專題研究或論文寫作的相關議題,需要長時間的投注與累積,藉由不同意見切磋琢磨,以激發論述者對於論題再作更深入的思考。 |
未上傳圖片 文學領域課程包括文章、辭賦、詩歌、詞曲、戲劇、小說之原典,及當代文本之鑑賞與理論探討。 未上傳圖片 思想領域課程包括先秦諸子、隋唐佛學、宋明理學為主的哲學義理探微與現代詮釋。 未上傳圖片 經學領域課程包括經書訓解、經學思想、經學史以及由經學衍生的課題,如諸子學等研究。 未上傳圖片 語言文字學領域課程探討古代漢語的文字(形)、聲韻(音)的歷史發展,以及歷代經典文義之訓詁(義)等課程。除古代漢語之形音義研究之外,也擴及現代漢語之各領域研究。 未上傳圖片 實作應用課程包括書法、水墨創作、篆刻藝術、茶道、應用文書寫作、散文小說劇本創作、戲劇展演等課程,培養學生產學與文創應用能力,目前已有多位畢業生考取戲劇或劇場藝術創作相關研究所。 |
國立臺南大學 國語文學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
版權:本系109級蘇亞芸同學繪製
郭繐綺民國94年考進臺南大學國語文學系,在系上教授專業教導之下,精進文學創作的能力,在校期間,曾創辦第一屆臺南大學文藝獎,擔任總召集人與系刊主編。大四應屆推甄上中山中國文學系碩士班,之後又應屆考上高師大國文學系博士班。就學期間曾榮獲全國語文競賽第一名的佳績。 現任高雄師範大學國文學系兼任助理教授。也曾在本系、高雄醫學大學、中山大學擔任國科會研究助理。 其他工作經歷尚有:高雄市全國語文競賽作文組培訓講師與市賽評審、《幼獅文藝》雜誌教學專欄作家、三民出版社高中參考書作者、聯合報作文講師等。一直投注心力在寫作、研究、與教學等方面。 版權:本系109級蘇亞芸同學繪製
張蘇越中學時期對國文的精深感到嘆服,藉個人申請進入國文系就讀,並副修師資培育、書法學程。上大學拿起毛筆後獲得國粹的滋養,在師長的指導、浙江蘭亭書法藝術學院交流及課餘時間勤練下,畢業前已在國小書法社團授課,也曾受駁二藝術特區邀請,以青年職人身分在「好漢玩字節」展出書法、篆刻作品,擔任體驗課程及講座講師。 畢業於國立臺南大學國語文學系106級,教育實習後應屆考上臺南市正式教師,現擔任高年級班導師,積極地為孩子推廣閱讀理解、寫作和書法教育,並指導學生在校內語文競賽勇奪作文和寫字第一名。大學畢業後回母系就讀在職專班並順利取得碩士學歷,覺得系上所學在教職生涯十分受用,工作穩定後怡情於書法、養性於讀書,將興趣與工作結合,為人生一大幸事。 版權:本系109級蘇亞芸同學繪製
鄭湘如國語文學系102級系友,於在學期間選擇語文應用學程作為副修,在學期間修讀各種實用課程,如:書刊編輯、文化創意與應用及新聞採訪與寫作等課程,在基礎課程中獲得語文實力的培養,並在實用課程的磨練下,滋養出對設計濃厚的興趣,並一步步朝語文設計這條路持續邁進。 畢業後於筆心視覺設計有限公司擔任設計師,迄今系上各類海報、書籍、文宣品等,皆出自其設計,評價頗佳,亦作為語文應用學程學弟妹的榜樣。 版權:本系109級蘇亞芸同學繪製
詹琇惠本系前身語文教育學系95級系友,大學期間於社團擔任過海鷗社文書股長、副社長等職務,團隊合作辦理營隊,並在92年全國社團評鑑擔任解說員,獲得康樂組優等;另為增加教學與行政實務經驗,曾任正音班、作文班、家教等工作。畢業後跨領域參加國家考試,高普雙榜考取公務員,現任高雄市政府社會局兒童福利服務中心課長。 學校是進入職場的前哨站,所有職場所需的技能,包含口語表達、溝通協調、活動與方案企劃、新聞稿寫作、行銷宣傳、挫折容忍等能力或觀念,早在大學時期內建在腦中,職涯起落得失,有文學經典相伴,得意時常看論語,失意時常讀莊子,氣到不行時念金剛經,畢業後還是常感到受師長的關心與打氣,很感謝系所和師長的用心。 版權:本系109級蘇亞芸同學繪製
林家男從小學接觸書法,且興趣濃厚,高中得知臺南大學國語文學系專授書法篆刻課程,努力成為了南大人,習得書篆基本技法與創作概念。大學畢業前夕,在系上師長指導與鼓勵下,舉辦人生第一次書法個展。畢業後,繼續以書法專業進修至博士學位。 目前為彰化縣國小正式教師,曾擔任書法研習講師及參與揮毫、展覽多次。樂於書法教學,指導學生書法參加語文競賽、學生美展多年,獲獎無數;更熱愛書法創作,享受探索筆畫線條表情達意與結構章法布局謀篇的樂趣,活躍於國內書法展賽。對於母系教授的書法教學與展覽的實務課程,覺得受用無窮,感念在心。 |
圖解:獲得2017南投縣文學獎古典詩組首獎 版權:國立中正大學中國文學系友會粉絲專頁
李知灝本系學士、碩士、博士,現為本校台灣文學與創意應用所副教授。 如何從體察需求、創意發想、文字創作到產品整合、社群經營,進而對社會產生影響力,這是文學系學生必須思考的方向。運用自己的創發與書寫,無論是文學作品、學術論文或數位作品,在社會精神結構中取得能動性,讓明日與今天有所不同。過程中的自我砥礪、琢磨,是難以規格化的。也唯有如此,方能鍛造屬於自己獨有的人文修為。 圖解:2018.05.13攝於海德堡 版權:張琬琳提供
張琬琳本系學士班,現就讀於臺灣大學臺文所博士班,曾任臺大專任助教、聯合報系U-story總編輯,曾獲歐盟獎學金赴捷克布拉格查理大學漢學系交換一年,現獲德國學術交流獎學金,正於德國海德堡大學漢學系撰寫博士論文。 本系的訓練,使我無論是人文視野的開展、理論和創作兼具的思考、或是對文化議題的實務關懷,都奠定了紮實的基礎。畢業後無論是升學唸碩博士、在臺大留任專職助教、投入社會及文化公民運動、以及實際受聘進入業界工作、或獲獎學金到歐洲研究交流等,過往在大學所受的文學教育和文化養成,對我生涯發展有深刻的啟蒙和影響。 圖解:林宜瑾個人照 版權:林宜瑾提供
林宜瑾本系學士、輔系外文系,國立成功大學中文系碩士,獲105年度教育部公費留學獎學金赴美國亞利桑那州立大學就讀博士學位。 於美國進修東亞語言與文明博士學位,並錄取該校數位人文學科學程(CERT),亦於大學部教授華語課程,致力於傳統表演藝術、跨文化戲劇、華語教學、數位人文跨學科資料庫等研究。研究之餘,發表表演藝術文章、設計個人華語教學數位歷程網站,並擔任餐飲業「鳥麵包(Bird Bread)」產品包裝、菜單等美術行銷設計。 未上傳圖片
楊德威本系學士、碩士、東吳大學音樂所碩士,為現為建國高級中學國文教師。 曾為「文學」與「音樂」的抉擇而天人交戰,慶幸自己先選擇文學領地,開拓高遠視野,涵涉古典與現代。極度厭惡城市紛擾,僻靜廣闊的校園讓人沉靜悠游;在學期間多方涉獵,除系上課程,亦參與古詩吟唱、新詩朗誦培訓;參與音樂社團展演、至嘉義大學音樂系、所旁聽,熱愛學習,真誠向學,皆成為日後堅實的教學基礎。 未上傳圖片
解昆樺本系學士、碩士、台灣師大國文所博士,現為國立中興大學中文系教授。 本校畢業後,至台灣師範大學國文所攻讀博士,同時進行研究與創作。研究近作《繆斯與酒神的饗宴:戰後台灣現代詩劇文本的複合與延異》獲科技部人社中心專書獎助;創作兼及詩、散文、小說與電影劇本,各文類創作分別獲得教育部文藝獎、林榮三文學獎、全球華文星雲獎、臺北文學獎、彰化文學獎、梁實秋文學獎、高雄鳳邑文學獎。 |
國立臺南大學 國語文學系 |
國立中正大學 中國文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
40%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
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變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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展開