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國立臺南大學 國語文學系 |
逢甲大學 中國文學系 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
中國語文學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
| 所在校區 |
府城校區 台南市中西區樹林街二段33號 |
校本部 台中市西屯區文華路100號 |
| 學系特色 |
本系以優良的教學環境和學有專精的師資提供國語文的專業與應用課程，包含中文、閩南語、華語文的學習理論與實務、語文創作與教學應用、書法篆刻等。有三個副修學程可做選擇：「語文專業課程」、「語文應用課程（又分為語文創作類、教學應用類）」和「書法專業課程」，課程兼顧傳統與現代、理論與實際應用。本系為教育部核定之師資培育學系，有教育部核定師資生名額。傳承語文經典，探索文化精髓，在語文之美中開創未來！ 下載詳細資料 |
專業、創新、應用、前瞻是逢甲中文培育人才的重心。本系兼具理論與實務、古典與現代、專業與應用，除了傳統文學底蘊、專業中文素養之外，結合科技與人文，輔導學生培養相關的職場技能。尤其重視培育具備團隊合作、設計思考，故事行銷，以及專案設計、專案管理能力之人才。因此本系以專題導向式學習，鏈結AI數位科技、跨領域、文化創新，以期在全球化浪潮中發揮更大影響力。 |
| 學科意涵 |
本系名為國語文學系，所謂國語文包含傳統的中國文學與語文教學兩種性質和範圍。本系除了有傳統的中國文學、語文創作應用、書法篆刻藝術課程之外，還有語文教育相關課程（本系除了國語外，亦有閩南語加註專長的學程）；相較於中國文學系而言，本系課程選擇更多元，更重視實用。另外，本系為師資培育學系，故有本系專屬師資生名額。 下載詳細資料 |
本系師資素質優良、課程設計專業。課程含「語文表達」、「文藝創作」、「文化思想」課程模組、「AI課群與數位人文」，另可加修「華語教師學分學程」，「文學、文化與創意學分學程」。 |
| 學習方法 |
本系在學習方法上除了文本分析與詮釋外，也重視跨領域的結合，如以戲劇、影片等呈現學期報告（本系重視對學生學習成果的多元評量）。在學習方法上，有小組討論、專題實作、展演發表、實地探訪、跨領域結合等方法。 圖解:課堂上進行小組討論並由老師從旁協助 
1.研究報告語文專題副修的學生進行分組，由不同教師提供各組共同指導和一對一指導，每位同學完成自己的專題報告，並安排公開發表。對於未來想攻讀研究所的學生，研究報告是很好的訓練。 圖解:專題研究與成果發表課程進行論文發表 
2.實作發表本校提供課程發表會計畫補助，各種課程均可舉辦實作發表或展演，可選擇校內場所，也可以安排在校外展演場所，透過這些方式將學生的成果分享出去。策展能力亦是本系畢業生在學期間可學習到的能力。 圖解:書刊編輯課程進行成果發表 
3.實地探訪本系所在為臺南市中心，附近古蹟與文化設施眾多，步行均可到達，例如孔廟、延平郡王祠、大南門、五妃廟、臺灣文學館、臺南市立美術館、法華寺、竹溪寺、林百貨等，原府城舊街區各式巷道已成文創景點，擴及安平、新化、鹽水、麻豆、將軍、北門諸區，均是本系師生實地探訪的地點。 圖解:課程結合踏查，探訪永華宮 
4.跨域結合本系師生最常與戲劇、教學、數位、視覺藝術等領域結合，也會舉辧相關研習。故學習方法上，跨域結合是本系學生在學習上常常使用的方法。作業的形式也趨向多元發展。 圖解:學生結合文創與視覺藝術舉辦活動 |
STEAM為核心，強調「跨領域」、「動手做」、「生活應用」、「解決問題」、「五感學習」等特點，培養學生活用知識和技能來解決生活中的問題。 圖解:透過實作培養學生活用知識和技能、解決問題 
課程設計以專題式導向為主，結合AI數位與實務應用，以專業、創新、應用精深，達到本院「三文共融」的願景。 圖解:專題式導向為主，結合數位與實務應用 版權:逢甲大學中國文學系 
學習行動策略：(1) 以寫作與世界溝通(2) 以經典結合AI數位科技，拓展閱讀新視域(3) 以中文專業參與地方創生(4) 英文學習不間斷 圖解:課程設計，強化專業應用 版權:逢甲大學中國文學系 
拓展多元學習管道與海外交流提升學生外語能力，鼓勵參加國際移動相關講座，邀請具國際留學、遊學、交換、志工經驗者蒞校演講。 圖解:編輯採訪、文創設計、高階軟體應用 版權:逢甲大學中國文學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
進入本系，教師在學習和評量上會先進行教學與引導，所以各種學習方法會在課程中培養，高中生在中學已有小組討論與各種發表經驗，在大學階段可以更好的展現。一般而言能完成簡報與圖文檔案的能力是應具備的，學校也會提供各種免費的研習機會。研究報告和實作展演都會在課堂循序教導，因此與其說學習方法，不如懷有一顆喜好探索並努力學習的心更佳。 |
1、多參與人文、藝術領域相關活動、關心週遭事物。 |
| 與相關科系之異同 |
本系課程兼具傳統中文系與應用中文系的特色，以經史子集為基礎，再加上課程分流，分成三個副修：「語文專業課程」、「語文應用課程（分為語文創作、教學應用兩類）」和「書法專業課程」，並兼含國小師資培育。因此本系在屬性上是中國文學系的學門，但又有更多元的選擇，不但兼具實用中文學系的課程和師資培育的特色，也提供師資培育閩南語加註專長的課程。 |
除了傳統的專業中文訓練外，重視學生的應用能力及國際移動力。輔導學生考取MOS圖文編輯國際認證、ACA平面設計國際認證、GOOGLE數位行銷及AI認證，以及華語教師證照等，強化就業競爭力；另外，逢甲大學與全世界255所大學簽有姐妹校的MOU，學生可以選擇日本、韓國、歐洲、美國、澳洲、東南亞或中國大陸之大學進行「交換修課」，不需額外繳交學費，就能擁有國外大學修課的歷練。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業生就業發展多元，除教職、公職、文書等工作外，近年加入多樣化的課程，培養學生多元的能力，以適應目前社會的變化，並加廣學生的畢業出路。本系畢業生亦有在高科技產業或新聞大眾傳播就業者。外界很容易誤解文科學系就業狀況不佳，事實上本系就業率甚好，學生在職場表現均得到雇主高度肯定。 |
除了傳統出版、補教業外，本系提供跨國實習，鼓勵學生修習華語教師學程後至國外實習，體驗海外工作機會。本系亦鼓勵學生修習文創就業學程，與范特喜微創文化股份有限公司、果子文創有限公司、瑞慶創客科技股份有限公司等一流企業合作，提升視野，累積學生實務經驗。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
1.本系強調學用合一，並非單純的傳統中文學系，未來發展多元。 |
許多人以為中文系學生整天沈浸在古典詩詞歌賦之中，實際上，逢甲中文除了古今文學的陶冶外，更重視如何透過文案、圖像及影像媒體重新包裝、設計、詮釋既有的文化內涵，並能因應網路時代的發展，讓學生們成為故事行銷、文案設計、圖文編輯的達人，成為協助產業升級轉型的重要推手。 |
| 補充提醒與說明 |
本系課程規劃多元分流，學生在修習課程期間，有多樣的選擇，課程成果展現也可靜可動，並提供多種配套與增能。本系學生在中文的書寫能力、閱讀與詮釋整理能力、教學的口語表達能力，均是在學期間可以精確而扎實培育的，也是未來各行各業須具備的能力。對於教育有興趣的學生可以選擇教育學程，對寫作、編輯、對外華語教學有興趣的學生可以選擇語文應用課程，對於書法篆刻有興趣的同學可以選擇書法專業課程。 |
逢甲中文系師生自發成立文創社群，目前共有「行銷策展」、「表達教學」、「刊物編輯」、「文字創作」、「影像設計」五個團隊，鼓勵每個團隊間相互合作，培養學生通才甚至全才的能力及視野。 |
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國立臺南大學 國語文學系 |
逢甲大學 中國文學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
詩選
從傳統詩選課程中進行教學創新，透過詩歌創意轉化，讓學生藉由作品呈現，熟悉文學經典詮釋的方法；不但能深化經典的詮釋能力，在創意轉化的過程，也能適當的運用媒材，與當代生活連結。 
文創產業學生透過體驗文創產業從無到有的過程，對文創工作有初步認識，並搭配業師經驗分享，讓學生對實際職場狀況能有所了解。本系畢業校友有多位從事相關產業。 
楷書臨帖
選修「楷書臨帖」的學生以國語文學系大二學生為主。本課程在教學專業與技能上不斷改進，根據歷年的教學成效與學生的學習回饋而有： 
語文創作與教學應用
由學生在課堂上創發大四語文應用課程的成果展，教師協助與引導，結合本校附近古蹟與社區營造，完整展現文學的實用性與本系文學課程學習學生的實力，在課程中學生學習回饋有: 
專題研究與成果發表
1.專題研究或論文寫作的相關議題，需要長時間的投注與累積，藉由不同意見切磋琢磨，以激發論述者對於論題再作更深入的思考。 |
古琴美學與文化課程分為三大主軸：古琴文化介紹、古琴音樂與工藝美學、傳統文化的創意產業包裝行銷。課程素材包括書面、圖片、影音等多媒體資料，另有「彈奏體驗」、「琴茶一味」的實務操作。 版權:逢甲大學中國文學系 
書法、水墨、篆刻藝術創作本系特聘全國知名師資，指導學生深入體會藝術創作與傳統文化之美。 圖解:蕭世瓊老師指導本系師生進行創作 版權:逢甲大學中國文學系 
口語表達、漢字與媒體傳播強化學生口語溝通與表達之能力。課程內容包括：一、發聲技巧；二、口語表達的魅力、分寸與技巧；三、口語表達情境演練；四、故事表達與敘事；五、魅力演說的技巧；六、TED 影片結構分析與演練；七、簡報與自我行銷。 圖解:訓練創意表達，展現自我優勢 版權:逢甲大學中國文學系 
AI課群、圖文編輯、出版設計以文學核心的課程為主，融入數位工具教學與專題實作成為產業文創化和地區創生內涵的建構者。 圖解:圖文編輯實務期末展演 版權:逢甲大學中國文學系 
新詩、散文、小說、劇本、古典詩、詞曲、文本系著重實務訓練，課堂除了文本賞析外，更有許多寫作練習機會，提升學生創作能量。 圖解:聘請知名編劇劉梓潔老師，教授劇本創作、文 |
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國立臺南大學 國語文學系 |
逢甲大學 中國文學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:本系109級蘇亞芸同學繪製
郭繐綺民國94年考進臺南大學國語文學系，在系上教授專業教導之下，精進文學創作的能力，在校期間，曾創辦第一屆臺南大學文藝獎，擔任總召集人與系刊主編。大四應屆推甄上中山中國文學系碩士班，之後又應屆考上高師大國文學系博士班。就學期間曾榮獲全國語文競賽第一名的佳績。 現任高雄師範大學國文學系兼任助理教授。也曾在本系、高雄醫學大學、中山大學擔任國科會研究助理。 其他工作經歷尚有：高雄市全國語文競賽作文組培訓講師與市賽評審、《幼獅文藝》雜誌教學專欄作家、三民出版社高中參考書作者、聯合報作文講師等。一直投注心力在寫作、研究、與教學等方面。 
版權:本系109級蘇亞芸同學繪製
張蘇越中學時期對國文的精深感到嘆服，藉個人申請進入國文系就讀，並副修師資培育、書法學程。上大學拿起毛筆後獲得國粹的滋養，在師長的指導、浙江蘭亭書法藝術學院交流及課餘時間勤練下，畢業前已在國小書法社團授課，也曾受駁二藝術特區邀請，以青年職人身分在「好漢玩字節」展出書法、篆刻作品，擔任體驗課程及講座講師。 畢業於國立臺南大學國語文學系106級，教育實習後應屆考上臺南市正式教師，現擔任高年級班導師，積極地為孩子推廣閱讀理解、寫作和書法教育，並指導學生在校內語文競賽勇奪作文和寫字第一名。大學畢業後回母系就讀在職專班並順利取得碩士學歷，覺得系上所學在教職生涯十分受用，工作穩定後怡情於書法、養性於讀書，將興趣與工作結合，為人生一大幸事。 
版權:本系109級蘇亞芸同學繪製
鄭湘如國語文學系102級系友，於在學期間選擇語文應用學程作為副修，在學期間修讀各種實用課程，如：書刊編輯、文化創意與應用及新聞採訪與寫作等課程，在基礎課程中獲得語文實力的培養，並在實用課程的磨練下，滋養出對設計濃厚的興趣，並一步步朝語文設計這條路持續邁進。 畢業後於筆心視覺設計有限公司擔任設計師，迄今系上各類海報、書籍、文宣品等，皆出自其設計，評價頗佳，亦作為語文應用學程學弟妹的榜樣。 
版權:本系109級蘇亞芸同學繪製
詹琇惠本系前身語文教育學系95級系友，大學期間於社團擔任過海鷗社文書股長、副社長等職務，團隊合作辦理營隊，並在92年全國社團評鑑擔任解說員，獲得康樂組優等；另為增加教學與行政實務經驗，曾任正音班、作文班、家教等工作。畢業後跨領域參加國家考試，高普雙榜考取公務員，現任高雄市政府社會局兒童福利服務中心課長。 學校是進入職場的前哨站，所有職場所需的技能，包含口語表達、溝通協調、活動與方案企劃、新聞稿寫作、行銷宣傳、挫折容忍等能力或觀念，早在大學時期內建在腦中，職涯起落得失，有文學經典相伴，得意時常看論語，失意時常讀莊子，氣到不行時念金剛經，畢業後還是常感到受師長的關心與打氣，很感謝系所和師長的用心。 
版權:本系109級蘇亞芸同學繪製
林家男從小學接觸書法，且興趣濃厚，高中得知臺南大學國語文學系專授書法篆刻課程，努力成為了南大人，習得書篆基本技法與創作概念。大學畢業前夕，在系上師長指導與鼓勵下，舉辦人生第一次書法個展。畢業後，繼續以書法專業進修至博士學位。 目前為彰化縣國小正式教師，曾擔任書法研習講師及參與揮毫、展覽多次。樂於書法教學，指導學生書法參加語文競賽、學生美展多年，獲獎無數；更熱愛書法創作，享受探索筆畫線條表情達意與結構章法布局謀篇的樂趣，活躍於國內書法展賽。對於母系教授的書法教學與展覽的實務課程，覺得受用無窮，感念在心。 |
圖解:蕭世瓊老師揮毫
蕭世瓊逢甲大學中國文學系博士班畢業，研究唐代敦煌紀年文書及其書法文化，知名書法家。 榮獲省美展書法部永久免審查資格，多次獲得中山文藝獎等獎項。現任本校漢字文化中心主任，亦於本系開設「書法藝術創作」等課程。 
圖解:本系109學年度畢業生
江倩雯逢甲大學中國文學系畢業。文案寫作、圖文編輯為本系必修，在學期間以建立實作基礎，增進就業競爭力。 現任澄朗興業旗下品牌福來朗Hukurou 居家 品牌行銷主任。 
圖解:知名廣播節目主持人、金鐘獎得主
蔣蓉逢甲大學中國文學系碩士班畢業。 警察廣播電臺主持人、第55屆廣播金鐘獎得獎人。 
圖解:新銳小說家
蕭鈞毅逢甲大學中國文學系畢業 一九八八年生，清大台文所博士生。曾獲台北文學獎小說首獎、林榮三文學獎小說首獎等文學獎若干。作品入選九歌出版《一○四小說選》，曾任電子書評刊物《秘密讀者》編輯同仁之一。 
圖解:海外華語教師
黃湘芸逢甲大學中國文學系畢業 The American School of Bangkok Green Valley 外語部主任 |
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國立臺南大學 國語文學系 |
逢甲大學 中國文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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