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國立臺南大學 諮商與輔導學系 |
國立高雄大學 財經法律學系 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
輔導諮商學類 |
法政學群
財經法律學類 |
| 學系特色 |
1..課程設計多元、理論與實務並重，以發展學生具備自我覺察、人文關懷的能力與素養為主要教育目標。 |
本系成立於2001年，旨在配合及支援台灣新世紀經濟發展所需的財經法律及相關領域的人力資源。專任老師深造背景分屬德、日、英、美及台灣本地，學有專精且皆具有博士學位，各教師授課科目皆與專長吻合，師資結構完整。 |
| 學科意涵 |
本系所指涉的學科定義主要為心理學、輔導與諮商理論與技術等。以晤談、行為認知或藝術、多元媒材、遊戲治療等方式協助當事人自我覺察，解決心理困擾以適應生活環境。 |
財經法律學系仍屬法律系的一支，以法律規範作為主要學習對象。但是在課程上，增加財經基礎的經濟學、會計學與財政學；同時著重新興法律領域的國際經貿法、金融法、財稅法、租稅法與智慧財產權法等領域。 |
| 學習方法 |
課堂講授與示範演練：老師於課堂內講授理論概念並示範實務技巧 圖解:老師示範晤談技巧 版權:臺南大學諮商與輔導學系 
分組討論與報告：由同學們分組討論，課後完成相關作業，於課堂上報告作業成果 圖解:同學們於課堂內分組討論 版權:臺南大學諮商與輔導學系 
同儕技術操作：由學生扮演諮商師、個案及觀察員進行諮商演練 圖解:同學們進行諮商演練情形 版權:臺南大學諮商與輔導學系 
實務接案演練：以所學得之治療架構，實際運用於實務接案 圖解:本校諮商室 版權:臺南大學諮商與輔導學系 |
暫無圖片 邏輯推演：所有法律課程都非常重視從一個概念或判斷，推移或過渡到另一個概念或判斷的邏輯活動與學習。例如如何從法律保留推演出罪刑法定，如何從罪刑法定推演出禁止類推。 暫無圖片 團隊學習：部分課程進行分組合作，學習與他人合作的模式。例如課程採用分組報告。 暫無圖片 個案分析：高年級課程針對實務個案，師生進行討論，培養分析解決問題、溝通協調、團隊合作等能力。除各課程本身依授課內容會進行案例討論外，四年級還有實例演習的必修課（四選二）。 暫無圖片 比較思考：部分課程進行國內外法律比較，培養語文、認識他國法律制度人文環境等能力。例如在刑法禁止類推的課程中，介紹竊電案在德國帝國法院與日本大審院的判決，以及德、日與我國現在的法律規定。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.參與社團、營隊等人文關懷活動。 |
邏輯推演：數學、電腦程式應用 |
| 與相關科系之異同 |
本系與其他相關科系差異在於本系著重於學校、社區等場域及兒童、青少年、多元性別與弱勢族群之服務，並培養此實務工作環境所需的諮商與輔導技能，特別是行為認知或藝術、多元媒材、遊戲治療等方式，因此本系非常著重於實務及實習的訓練，相關的軟硬體設備，都配合著此訓練目標。 |
商管學院的「財務金融系」以數學與商管為基礎，需學習微積分、統計/高統、經濟學、個體/總體經濟學、會計/中會等；課程以金融市場、金融商品、公司理財、保險等商管內容為主。本系雖關注金融財務，但內容以「法律規範」為主，不涉投資理財、風險管理等商業內容。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系訂定之教育目標為培育學校、社區及相關機構之諮商與輔導基礎人才。這個教育目標提供學生配合本校中、小學師培課程，可成為老師，或為進入研究所而準備。諮商心理師資格的獲取，是要擁有碩士學位才能應考。 |
雖然有許多畢業生以司法官、律師或法律相關公職/證照考試作為就業方向。但是本系畢業生還可以選擇在金融保險領域擔任法務或管理工作，例如銀行內部控制與內部稽核人員、銀行授信人員、企業法務/保險業務人員等。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系並沒有提供讀心術等的相關課程，因此不能一眼就看出別人心理在想甚麼，也沒有提供任何可以預測人類未來命運的課程。 |
財經法律學系所開設的主要課程為法律課程以及有關財經領域的專業法律課程，至於財經商管課程則僅有少數基礎課程，並非「半財經商管、半法律」課程。再者，法律強調理解，記憶背誦並非學習法律的主要方法。 |
| 補充提醒與說明 |
選讀諮商與輔導學系，未來的出入非常寬廣，只要有人的地方，都可以運用得上，不一定只能當助人工作者，另外，諮輔系的訓練很重要的部分一定會伴隨著自我成長，選讀本科系同學要有心理準備。 |
本系與橋頭地院、高雄市法制局、台南市法制處、台灣金融資產服務股份有限公司南部分公司、高雄及台中多所著名律師事務所簽署實習合作計畫，提供學生實習機會。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：06-2133111#616 信箱：cg-1@pubmail.nutn.edu.tw |
電話：07-5919298 信箱：defl@nuk.edu.tw |
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國立臺南大學 諮商與輔導學系 |
國立高雄大學 財經法律學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
遊戲治療增進學生對遊戲治療理論及原則的了解並藉由課堂練習及實際與兒童互動，協助學生運用基礎遊戲治療技巧，提升學生對兒童心理學及兒童諮商之基本素養，培養學生與兒童個別輔導的能力及提升與兒童族群工作之能力。 圖解:與兒童進行遊戲互動前的場地檢查 版權:臺南大學諮商與輔導學系 
沙盤治療協助學生了解沙盤治療的歷史，及可以辨認不同的沙盤治療理論，並增進學生對沙盤治療的基本概念，增進學生對物件分類及其象徵的基本了解，提升學生運用沙盤治療基本技巧進行諮商輔導。 圖解:學生討論沙盤物件擺設 版權:臺南大學諮商與輔導學系 
性別關係與教育促進學生從個人、家庭與他人的關係經驗中省思個人的親密互動模式、抉擇歷程與情感放下經驗，尊重他人的互動模式與主體性，從課程設計中體驗平等尊重的互動，進而類化至生活中的親密關係，學習到己身處理情感關係的智慧並實踐。 圖解:與他人互動演練 版權:臺南大學諮商與輔導學系 
表達性治療學會透過非語言的多元媒材和方式，釋放被語言文字所壓抑的情感經驗，透過學習選用適用於個案之媒材並瞭解使用媒材之原則，結合不同媒材而發展出不同的治療工作模式。 圖解:課堂內常見媒材 版權:臺南大學諮商與輔導學系 
輔導與諮商實習幫助學生能整合在校所學及個人經歷，進入並熟悉輔導與諮商工作實務，瞭解學校及社區的輔導場域，增進服務對象之發展。適當運用所學，藉由此課程提升自助與助人能力，並因應各種實務狀況，學習問題的應變及處理能力。 圖解:實習成果發表會學習分享 版權:臺南大學諮商與輔導學系 |
暫無圖片 智慧財產權法本課程使同學對於智慧財產權之範圍與分類、各種智慧財產權（專利權、著作權、商標權、營業秘密）之基本概念、原理、規範、構成要件、功能、申請、歸屬、變動、效力、限制、相互關係、侵害之判斷與救濟、智慧財產權之管理與運用、智慧財產權法與競爭法之關係、與智慧財產權相關之國際條約，皆能具備相當程度之瞭解。 暫無圖片 財稅法導論本課程內容與目的如下：1.培養學生財稅法基礎能力、2.訓練學生正確學習財稅法之方法；3.有效率地教導學生財稅法專業知識；4.學習財稅法基本概念；5.學習財稅法之法理論與實務；6.強化學生對財稅法方法論之學習深度；7.強化學生對財稅法實務問題之學習深度 。 暫無圖片 國際經濟法本課程透過介紹國際貿易組織(WTO)、國際知識產權之保護和執法 與 反傾銷，補貼和保障措施等國際經濟法的關鍵概念，將理論與現實生活經驗聯繫起來，讓學生認識並理解國際經濟法。 |
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國立臺南大學 諮商與輔導學系 |
國立高雄大學 財經法律學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:上課情形 版權:臺南大學諮商與輔導學系許文齡系友
許文齡〈專任輔導教師〉四年南大諮輔的訓練中，有壓力卻也最有收穫的就屬各類的實習課程，將所學運用，回到校內與老師們的督導時間能再次調整專業知識及了解不足，能夠運用所學，而非紙上談兵是累積學習的一大進步及挑戰。諮輔是助人科系，藉由碰觸每個生活經驗，其實收穫最大的反過頭來是自己，珍惜及把握當下，增加自我覺察，也學著照顧自己。 擔任國中專輔教師至今，說實在的，每天會有什麼類型的晤談主題出現還真是說不準，讓自己不斷學習進修，接住青少年的苦與悶。陪伴學生學習與周圍人事物互動、學習處理衝突、管理情緒及壓力、面對未來生涯方向的規劃及安排等，也擔任橋梁協助聯結校內校外的資源網絡，以便將資源引入給需要的學生。推廣初級輔導的心理衛生概念，希望每個學生能夠學會愛自己。 
圖解:高靜怡 版權:臺南大學諮商與輔導學系高靜怡系友
高靜怡〈就業服務員〉從南大大學畢業、開始工作後，我才明白在大學四年自己的收穫是什麼。畢業後我從事就業服務、職涯諮詢工作，工作內容包含協助求職者尋職、工作適應與生涯探索等，目前已於臺南大學諮商輔導所碩士班畢業並取得諮商心理師執照。 我發現自己在工作的過程中，即使面對四處碰壁而無力、絕望的求職者時，也能夠看見對方內在的力量；這讓我想起大學時老師們的授課，並不只是提升我們對於理論的理解，更重要的是協助我們建構不同角度看待人的眼光，及自我覺察的心法。這對我在職場上的幫助不僅僅是更能幫助當事人找到方向與力量，也使自己在面對工作上的挫折感時，更有能量去因應低潮。 
版權:臺南大學諮商與輔導學系
林冠合〈家事調查官〉在諮商輔導系學習四年，讓我收穫良多的不只專業知識，更包括「自我覺察」能力的培養。「自我覺察」就是在情緒背後中覺察自己的價值觀、自我防衛、動機甚至是過去的生命經驗，因而意識到前開因素對自己此刻行為和情緒之影響，進而透過學習、修正而達到自我成長，才能在生活、關係甚至助人工作中幫助他人。 家事調查官工作是協助法官調查家事事件如離婚、未成年子女親權和家庭暴力事件等，並出具報告和具體建議。這份工作除了應具備專業之法律、心理和社工相關知能外，更需時常「自我覺察」，避免自己的情緒、過去經驗和價值觀影響與當事人之互動及對案件之判斷，才能以客觀、穩定之身心狀態進行調查工作，保障每一位當事人和未成年子女之權益。 
版權:臺南大學諮商與輔導學系廖哲欣系友
廖哲欣〈諮商心理師〉透過大學及研究所的心理諮商訓練課程，思考人們如何思考、感受人們的感受，學習貼近人的內心、學習何為溫柔而堅定，接納並真實的面對自己；雖然學習的過程會經歷茫然與自我懷疑，但一步一步累積起來的學習經驗都是做為心理師成長的重要能量。 曾在社區機構實習，學習兒童遊戲治療與親職諮詢，側面接觸社政體系兒少保個案轉介流程；曾在社福單位電話協談自殺防治電話，了解精神疾病個案、學習危機評估與危機處理；現職於大專校園，除了學生輔導，還有諸多的行政工作。不同的領域與不同的個案年齡、類型，相同的訓練是「自然互動」與「聽懂情緒」的能力。 |
圖解:楊博欽系友 版權:楊博欽本人提供並授權
楊博欽因家中經商有許多接觸法律機會（如契約之簽訂、審閱；行使票據），故求學期間受家人鼓勵而朝向法律就讀。2005年畢業於國立鳳山高中進入高雄大學財經法律學系。大學時期，發現喜愛活潑百變的民事法，畢業後在老師鼓勵下，進入中正大學法律研究所，畢業論文探討現行保險契約實務有關健康保險遭受濫用之情形。 研究所期間接續通過國家考試取得律師證照及司法官資格，學業結束後，先擔任實習律師，後接受司法官訓練，於2015年完成受訓，目前在橋頭地方法院擔任法官。以上執業過程，深受就讀高雄大學財經法律系以來學習經驗的影響；沒有大學時期法律知識的啟蒙，就不會有現在適用法律裁判案件、為社會貢獻法律專業的自己。 
圖解:梁志偉系友 版權:梁志偉本人提供並授權
梁志偉高中對社會科學具濃厚興趣，希望從事人際互動及掌握社會脈動的職業，自高雄市立新莊高中畢業選擇就讀高雄大學財經法律學系。大學曾參加演辯社，確認將來以法律實務工作為業。畢業後考取中正大學法律研究所，精進學能通過律師考試，2014年1月取得公法學碩士學位，奠定執行律師業務的基礎。 目前在高雄金石國際法律事務所任職律師。深感學生時期社團活動、研究工作以及老師們所傳授運用法律方法，在辦理民、刑、行政訴訟及聲請釋憲等律師業務中，能夠學以致用。迄今最有成就感的，莫過於2016年擔任731高雄氣爆受災戶的代理人，爭取到首件國家賠償的勝訴確定判決，讓所學專業能為社會盡一己之力。 
圖解:陳怡君系友 版權:陳怡君本人提供並授權
陳怡君於嘉義協同中學推甄申請大學，覺得法律相關系所應有較廣出路並順利進入國立高雄大學財經法律學系。大學時，系上老師教學認真多元，將枯燥的法律條文以生動方式教授學生。四年皆持續選修英文課程維持外語能力；並積極參與提升自我的活動，如暑假期間至高雄市法制局實習，以及參與上海交通大學夏令營等。 先後在新光人壽擔任法務專員、合作金庫擔任專員，目前在土銀保險經紀人公司擔任法務暨法遵，兼防制洗錢及打擊資恐專責主管。工作期間深感法律邏輯能帶來清晰的思路，並在文字寫作上具有優於他人之精簡及正確能力；所學財經課程則是踏入金融業之基礎能力。就讀財經法律學系，對職場發展確實有相當大的幫助。 |
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國立臺南大學 諮商與輔導學系 |
國立高雄大學 財經法律學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
30%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
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