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國立臺南大學 特殊教育學系 |
國立彰化師範大學 特殊教育學系 |
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| 所屬學群 |
教育學群
特殊教育學類 |
教育學群
特殊教育學類 |
| 所在校區 |
府城校區 台南市中西區樹林街二段33號 |
校本部 500207彰化市進德路1號 |
| 學系特色 |
入學臺南大學特殊教育學系就具有師培生資格！我們有超專業的師資陣容，不只教理論，還帶你親身體驗現場教學，讓你未來不管是當老師還是進入身心障礙機構，都能夠得心應手。課程內容超豐富，從各領域的特教基礎、融合教育到輔助科技應用，讓你全面升級當老師的實力。系上資源超級多，還有各種實習機會等著你！畢業後不只能當老師，也可以在教育、社會服務領域闖出一片天。想要和我們一起為特殊教育貢獻心力嗎，來加入我們吧！ |
成立於1975年，為國內首創從事特殊教育教師培育學系。也是為國內第一所成立特殊教育研究有博士班、特殊教育碩士班及資賦優異教育碩士班。 |
| 學科意涵 |
「特殊教育」指的是對有特殊需求的學生，如身心障礙或資賦優異的學生，提供符合他們特質和需求的教育與專業服務。透過「適性教育」和「因才施教」的理念，幫助每位學生發揮最大潛能。我們強調了解學生的特質，調整教學方法與環境，讓每個學生都能以最適合自己的方式學習。 |
特殊教育是一門應用科學，旨在透過多元適性的教育措施，協助具特殊需求之學生適性發展，提升其學習、生活、就業等生涯目標，以促進全人之發展 |
| 學習方法 |
1.實習與服務學習：系上會安排到小學實習，讓學生親身參與教學與服務，將所學理論運用於實際教學情境。2.個別化教學：透過真實個案，了解不同障礙類型學生的特質及教育需求，並討論如何制定合適的教學策略與個別化教育計畫（IEP）。 圖解:台中惠明盲校實習 版權:臺南大學特殊教育學系 
專題演講 圖解:「融合情境班級經營中情緒行為的管理」專題 版權:臺南大學特殊教育學系 
學習成果發表 圖解:教材教法暨教學實習成果發表 版權:臺南大學特殊教育學系 
領導才能夏令營 圖解:南大領導才能夏令營「心領神會~傳奇鹽續」 版權:臺南大學特殊教育學系 |
課堂講授：由授課老師教授理論基礎知識及設計教材教法。 圖解:系上教授課堂講述情形 版權:本系 
課程實習：與遴近一般學校特教班或資源班及特殊學校合作，採分組合作方式讓學生能了解團隊合作及參與教學實務。 圖解:至遴近國中資源班協助教學 版權:本系 未上傳圖片 參訪觀摩：透過校外實地教學參訪方式，讓學生了解教學現場實際狀況。如至彰化縣立彰德國中資優班、國立和美實驗學校、台中市立啟明及啟聰學校等 圖解:至特殊學校教學觀摩參訪 版權:本系 
志工服務：學生利用課餘及寒暑假時間參與學校課輔或機構活動，可讓課堂上的知識轉化為經驗。 圖解:本系同學至台灣視多障協會擔任暑期營隊志工 版權:本系 
實作活動及個案討論:課程中融入實作讓學生發揮動手作的能力以利未來教學需要如點字學、創造力教育及特殊教育在教學現場著重團隊合作，因此課程中透過分組個案討論方式讓學生學會分析及解決問題的能力 圖解:點字課學生實作點字教材(修課同學提供) 版權:本系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
培養觀察與分析能力：多參與志工服務或社區活動，特別是與身心障礙者或特殊需求者相關的活動，這樣你可以學習如何觀察和理解他們的行為與需求，有助於未來課堂上的實務教學。 |
1.特殊教育重視團隊合作，因此，參與社團活動或校外營隊時，不論擔任的職務為何，都能夠以理性的態度及同理心進行溝通。 |
| 與相關科系之異同 |
本系涵蓋特殊教育的各個重要領域，特別是聽覺障礙、視覺障礙、情緒行為障礙、資賦優異、輔助科技五大專業領域，其他教育學系少有如此堅強完整的特教師資培育陣容。此外，地理位置優勢：校園位於台南市，擁有豐富的文化與教育資源，學生可以在這裡接觸到不同背景的教育機構，拓展視野。 |
本系為中等教育階段特殊教育師資培育單位，培育國民中學與高級中等教育階段之特殊教育教師。相較於其他相關領域學系，更重視個別化需求評估、團隊合作與資源整合，並透過大學與研究所一貫化的學制，培育多層次的特殊教育實務工作者，以符應特殊教育領域的多元需求。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
誤解:薪資待遇不佳?職場角色單一，缺乏挑戰性? |
本系畢業生主要以取得中等教育階段特殊教育教師資格為主，其他科目（如國文、英文、數學）之教師資格需另以輔系、雙主修方式取得。除擔任中等教育階段特殊教育教師，亦可參與公職考試、擔任特殊教育相關機構之工作人員，或繼續接受相關專業人員之訓練（如：語言治療師） |
| 學習方法容易誤解之處 |
誤解：只針對身心障礙學生、課程內容過於理論化，缺乏實務操作、畢業後就業出路狹窄。 |
本系之學生除須具備愛與包容等人格特質，更強調專業能力的養成，以及溝通協調之能力。教育對象除身心障礙領域之外亦包含資賦優異領域，並針對特殊教育學生之需求評估，須從事鑑定、評量等分析工作，因此須接受教育統計方面能力之養成；且本系推倡學生接受多元的國際新知，故亦重視英語能力之養成 |
| 補充提醒與說明 |
畢業生不僅能取得身心障礙與資賦優異兩類教師證，還能在入學後參加師培中心辦理的國民小學師資類科學程甄試。畢業後能取得三張國民小學教師證。三重認證!可在教育職場具備高度競爭力，不僅能專注於特殊教育領域，還能靈活轉換到普通教育體系，特別是在小學階段的教學崗位上發揮多元的融合專長。此外，這三張教師證的取得，也能讓畢業生在不同教學領域中更具職涯彈性，能夠隨時因應教育趨勢或自身職業規劃進行教學角色的轉換。 |
本系主要培育國高中特殊教育教師，應屆畢業生均能順利進入職場就業，少部份畢業生有選擇出國繼續深造，亦有進入其他領域如新聞記者、身心障礙者協會與機構或考取公務人員等，亦可利用本身所學的特教專業投入不同領域服務。 |
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國立臺南大學 特殊教育學系 |
國立彰化師範大學 特殊教育學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
手語學習手語是為了能夠有效地與聽覺障礙的學生交流，這不僅是建立良好師生關係的基礎，也是理解學生學習需求的重要手段。透過手語，特殊教育教師可以更清楚了解學生的表達和需求，並提供更適切的教育支援。 圖解:網紅~李信賢老師是特教系兼任助理教授 版權:國立臺南大學特殊教育學系 
點字與視覺輔具點字是視覺障礙者主要的閱讀工具。特教系學生學習點字，能夠直接與視障學生進行交流，並為他們提供教材上的支援，確保他們獲得與普通學生相同的學習機會和教育品質。還有Iphone也是視障者非常重要的生活輔具唷~ 圖解:點字圖像 版權:國立臺南大學特殊教育學系 
溝通障礙輔助科技與實作溝通輔具是為了幫助那些有語言或溝通障礙的學生，例如自閉症、腦性麻痺、唐氏症或其他語言發展遲緩的學生，來進行有效的表達與互動。這些輔具（如語音產生設備、符號板或平板電腦應用程式）可以彌補其口語或文字表達的不足，讓他們能夠更清楚地表達自己的需求、感受和意見，促進與他人的互動和社會參與。 圖解:溝通障礙輔助科技實作課程 版權:國立臺南大學特殊教育學系 |
學習功能輕微缺損學生教材教法培養學生能具有教導輕度障礙學生之學習的能力，包括：課程設計、班級經營、有效的教學策略以及學習策略等。 圖解:教導身障生如何使用提款機 版權:本系 
學習功能嚴重缺損學生教材教法本課程旨在培養學生對功能性課程、教材教法與評量方式的正確知能，並能針對生活經驗相關特殊需求領域課程（如：生活管理、社會技巧、職業教育等）內容及其有效教學措施落實實踐。 圖解:教導學習障礙學生分辦岩層 版權:本系 
定向行動為協助視障者適應生活環境、自由的行動、與人產生良好互動的社會關係，培養「定向行動訓練」的能力是第一要務，這對於視障者來說，也是獨立生活重要的關鍵。「定向訓練」從生活周遭開始熟悉輔助器材的運用，逐步跨出家門，認識社區環境及未來職場。 圖解:觸覺地圖讓視障者建構心理地圖 版權:本系 
創造力教育資優創造力課程，授課老師提供目標讓大家腦力激盪做出富有創造力的作品，透過分組成果發表分享彼此的創作想法，為將來的作品提供更多的發展空間。 版權:本系 
多元智能理論與應用課程中要求學生依據不同的多元智能去設計相對應的解謎內容，讓學生可以充分了解多元智能並運用在資優班教學。 圖解:彰女同學來訪一同參與多元智能解謎活動 版權:本系 |
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國立臺南大學 特殊教育學系 |
國立彰化師範大學 特殊教育學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:畢業系友張孜晨參與美國賽事 版權:張孜晨
張孜晨就學期間對視覺障礙領域非常有興趣，畢業後順利就讀美國亞利桑那大學特殊教育研究所視障組(無條件式入學，Unconditional offer) 就學期間對視覺障礙領域非常有興趣，畢業後順利就讀美國亞利桑那大學特殊教育研究所視障組(無條件式入學，Unconditional offer) 
圖解:110年度大五教育實習績優獎優等 版權:109級系友施禹婕
施禹婕大學修課有一門必修課程為「特殊教育教學實習」，一年級有先修課程「智能障礙」，2們課程都會邀請我們去參加志工活動，或是到特殊教育班級陪讀，讓我在擔任實習教師時，可以運用相關學習經驗。尤其在重度障礙領域有高度的興趣，因此選擇特教學校作為實習場域。在特殊教育學校擁有豐富的資源，可以讓實習與教學更上一層樓。 我是樂觀向上與積極努力的老師，即便許多的經驗在特教學校，許多人認為相對辛苦，但我認為與中重極重的障礙孩子能在我們細心的照顧與陪伴下體驗許多不同的事物，是我和孩子一起成長最棒的經驗。「做中學、玩中學」是我的教學理念，期望帶領孩子透過多元學習、實際操作，獲得未來生活所需的知識與能力。 
圖解:108級系友王紹晴於113年度考取三縣市
王紹晴大學時期，系上會舉辦多元的活動讓學生探索自己的興趣，並累積實務經驗，我曾經參加營隊學習、志工服務、機構參訪、學校實習等活動，藉由多元的活動，學習與團隊合作問題解決的能力；在參與的過程中，發現自己對於特教愈來愈感興趣，也慢慢的能將所學實際運用在教學現場中，每次看見孩子們的笑容和進步時，就會想到—這就是我想當老師的初衷。 大學畢業後，我曾經在桃園市及臺南市擔任4年的代理教師，代理期間同時準備教甄的考試，雖然一路走來經歷了許多次落榜，但我覺得自己很幸運，因為有許多默默支持我的力量，讓我得以堅持自己的夢想。感謝南大學長姐和朋友們幫我練習試教和口試，增進教師甄試時的臨場反應，最後，感謝孩子們帶給我精彩的教職生涯，我會繼續努力，用自己的力量幫助更多需要的孩子們。 |
圖解:大五實習國中特教班教學演示 版權:作者自已
鄧雅云(高中資源班老師)高三不外乎就是天天埋頭苦讀，沒有多餘的時間可以自我探索，只希望自己把分數考好。考完後迎面而來的是填志願的煩惱，當時憑著感覺去選填，之後一個人到台北旅行時在火車站看到一群坐輪椅的腦性痲痺孩子有志工和老師們陪著，他們的互動過程讓我深受感動頓時使命感大爆發，希望未來能夠擔任幫助弱勢孩子的角色就選填特教系。 我是今年考上高中資源班的菜鳥特教老師，覺得教學中能夠用活潑愉悅及有趣的方式幫助孩子學習，看著學生開心及進步的樣子，很療癒及成就感！ 過去的我沒自信常質疑自己，不知道未來要做什麼，一直想怎麼樣的抉擇才是正確的。其實，就跟著自己內心的感覺走吧！過程中除了淚水也有體悟都是人生經驗，重點要為自己人生選擇負責！ 
版權:作者自己
陳婉柔(借調教育部國教署老師)因懷抱著助人的心以及家庭背景因素，所以大學選擇唸特教系。在入學前已有接觸特教生的經驗，但真正瞭解特殊教育是在大學之後。彰師特教系的師培課程很紮實及有系統與許多資源可用，幫助同學通過教檢。大學時，印象最深刻是參與寒暑假營隊，可以學習行政管理、教學技巧及與特教生互動等，這些都成為我考教甄時很寶貴的經驗。 教職生涯已第6年的我共換了3個不同的工作環境，每次的煩惱就是我離開熟悉的舒適圈好嗎？我的信念是「生於憂患、死於安樂」，唯有不斷的學習、突破自我才能成就更好的我。除了教學的歷練外，目前我借調在國教署的工作，在這裡強化了我的行政能力，也讓我更瞭解整個國家教育的走向。期望大家勇敢踏出舒適圈突破自我潛能。 
圖解:碩士畢業照 版權:作者自已
陳哲瑋(公務人員)大學四年除了為教職準備學習之外，我也積極準備公務人員考試。考取公職後，考量當時的教育環境及職務調動的難易度，我決定擔任公務人員。雖然公職的業務內容與特殊教育無關，但自己對特殊教育還是感興趣的，也為了之後的升遷與未來有機會從事特教相關業務，於就業後的第3年，決定回母系進修，取得碩士學位為未來預為準備。 考上公職後分發至國中教務處擔任幹事，學校行政工作較繁雜，在工作中面對學生、教師及廠商等都需「協調、溝通與團隊合作」。 服務一年半後，請調至行政機關後開始接觸公文系統、撰寫計畫、洽辦學校各項活動及召開相關會議等，不似學校常需要團隊合作的業務內容，反而是讓我更具有獨立思考的機會、規劃與執行計畫的行政經歷。 |
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國立臺南大學 特殊教育學系 |
國立彰化師範大學 特殊教育學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
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批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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