國立臺南大學 教育學系 |
國立臺南大學 特殊教育學系 |
|
---|---|---|
所屬學群 |
教育學群
教育學類 |
教育學群
特殊教育學類 |
學系特色 |
本校為百年師範老校,本系承襲優良師範傳統,培育優質國小師資及教育相關工作者。本系自106學年度起改為全師培學系,秉持著「專業培育、多元發展」的精神,以教育專業課程為主軸,輔以四類副修學程及多元跨領域課程,兼重理論和實務的學習。畢業後可從事國小教師、教學科技或數位教材專業人員、各級教育行政人員、教育事業的人才、量化數據研究分析人才等。 |
本系是教育部獎優學系,也是全師培學系(即大學部新生皆具有師資生資格)。本系旨在培育特殊教育專業人才,具有完整的三教育階段班制(學、碩、博)。大學部主要培育國小特教教師,民76年成立,係奠基於國內最早的特教師資培育--盲生師資訓練班 (民55年成立)。特教碩士班、輔助科技碩士班、博士班,則培養高階專精教育與研究人才。本系師資專長與課程涵蓋特教各類別,強調理論與實務結合。另有特教中心、視障中心之支援。 |
學科意涵 |
本系以「教育」為核心,探究教育現象、基礎理論及各種實務內容,包含教育基礎理論、兒童身心發展與輔導、課程與教學設計、教學科技、測驗評量、教育行政等內涵。學生可依興趣深入探討四大副修領域:「課程與教學學程」、「教學科技學程」、「教育經營與管理學程」和「測驗統計學程」,進行加深加廣學習,並循序漸進參與教育實務工作,厚植教育專業素養。 |
「特殊教育」指針對有特殊需求的學生(包括身心障礙學生、資賦優異學生),提供符合其特質與需求的教育或相關專業服務,以支持該生充分發展潛能。特殊教育是一種有理念、有品質的教育,秉持「有教無類」與「因才施教」的信念,在實作上強調(1)瞭解學生的特質與教育需求,(2)調整教學與環境。本系學生學習有關知能。 |
學習方法 |
1.經典文獻導讀:老師以古今中外的經典文獻引導學生認識「教育」,利用自編講義及多元素材(如PPT、影片)有系統地引導學生認識各學派的理論,從實例和教學現場中的實務工作引導學生深入學習。 圖解:課程經典文獻導讀 版權:由本系教師自行拍攝 2.小組合作學習:透過小組團隊合作、共同完成學習任務的歷程,培養學生人際互動、團隊合作、問題解決、工作紀律、時間管理及責任心等能力,有助於學生未來迅速融入職場。 圖解:小組成員齊心協力完成課堂任務 版權:由本系自行拍攝 3.專題探究與實作:以專題形式深入探討課程教學、教育行政、教學科技、測驗統計及各項教育議題,透過上台報告分享、撰寫論文、課程成果展或集中實習等形式來進行,培養學生撰寫報告、學術研究及實務應用能力。 圖解:由學生主辦的教管EMT講座 版權:由本系自行拍攝 4.科技輔助學習:本系每間教室皆備有電腦和投影機,另設有未來智慧教室、互動式電子白板、平板電腦(ipad、ipad mini)、mBot、VR眼鏡、觸控螢幕等科技設備,讓教學更多元、有趣。 圖解:善用科技讓教學更精彩 版權:由本系自行拍攝 5.實地學習:除了基礎學理的教學外,老師也帶領同學進入業界,安排參訪、見習、試教和實習,逐步強化學生的實務經驗。除了課堂上的學習外,本系與鄰近國小緊密合作,提供教育專業服務,例如課輔老師、舉辦寒暑假營隊、擔任大小活動工作人員(如全國語文競賽、運動會、闖關評量...),豐富學生的實務經驗。 圖解:到國小進行集中實習和課輔營隊 版權:由本系自行拍攝 |
1.課堂講授與主題討論藉e化講述、小組討論或合作學習,建立知識架構、獨立思辨、溝通協調等能力。2.體驗與模擬藉定向行動、電子耳模擬等,體會礙者的困境,思考身心功能、活動及參與的深廣內涵。3.見習/實習與服務學習藉機構參訪、見習觀摩、實習演練、志工活動等,理解理論在實務的應用。 圖解:台中惠明盲校實習參訪 版權:臺南大學特殊教育學系 專題演講 圖解:「融合情境班級經營中情緒行為的管理」專題 版權:臺南大學特殊教育學系 學習成果發表 圖解:身心障礙教材教法暨特殊教育教學實習成果發 版權:臺南大學特殊教育學系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
「教育」需要學科知識(如國文、數學、自然、社會...)為後盾,也重視人際互動、團隊合作和問題解決能力,更少不了一顆關懷、服務和充滿熱忱的心。對教育有興趣的您,除了認真學習學科知識,還可以從關心身邊的人、事、物做起,對他(它)們多一些好奇和探究的心,也學習與他人相處、溝通、協調,共同合作完成學習任務,動腦、動口也多動手,從這些學習經驗中省思和成長。 |
1.在日常生活與閱讀當中,留意特殊教育相關議題。 |
與相關科系之異同 |
1.師資類科:中小學師資類科分為幼兒園、國小、特殊教育、中等教育四類,本系為全師培學系,學生一入學就具備修習國小教育學程的資格,取得教師證後有機會進入國小任教。(外加名額入學者需跟教育部申請師資生資格) |
本系目前有13位專任教師,均具有國內外知名大學之博士學位,且皆學有專長,涵蓋特殊教育的各個重要領域,包括智能障礙、學習障礙、聽覺障礙、視覺障礙、自閉症、情緒行為障礙、肢體障礙、多重障礙、資賦優異、輔助科技與復健諮商等專業領域,其他教育學系少有如此堅強完整的特教師資培育陣容。此外,所屬的視障教育與重建中心更是全國大專院校的唯一,引領國內視障教育的研究與推廣社會服務。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系雖然以培育國小師資為主,卻不以此為限,同學可根據自己的興趣選修四大副修學程,培養課程、教學、科技、行政、經營、管理、測驗統計等各類專長,未來可擔任國小師資、教學科技或數位教材專業人員、各級教育行政人員、教育事業的專業人才、量化研究分析人才等。 |
本系畢業生之生涯可以多元發展的,並非如有些同學想像中的侷限,例如:本系主要培育國小特教師資(身障類、資優類),但學生也有機會修讀國小教育學程,以取得國小普通教師資格。而本系課程多元豐富,畢業生因此也具備身心障礙者職業重建服務專業人員之就業服務人員資格,也能從事手語翻譯員、定向行動訓練員等身障服務。 |
學習方法容易誤解之處 |
本系以培育國小師資為主,課程規劃大多和「國小教師師資職前教育課程」相同,以減輕同學的學習負擔。同學畢業後需完成「教師資格檢定考試」和「半年教育實習課程」,取得國小教師證書,日後得以參加各縣市舉辦的教師甄試,進入國小當正式老師或代理、代課教師。 |
本系所開設的課程,有關"特殊教育評量"與"教育統計"等是較易被誤解需具有精熟數學基礎而自我受限。而有關學習方法方面,分組報告可能較易被高中生誤解,剛升上大學的高中生會抱怨組內會有貢獻較少或難以溝通的學員,殊不知這是一個適應未來社會工作環境的重要學習過程。 |
補充提醒與說明 |
本系的活動相當多元,包含學術類(如學術研討會、專題演講、大師講堂、工作坊)、實務類(如校外參訪、見習、試教、實習、校外課輔、營隊、教育專業服務志工)、成果發表類(如課程成果發表會、教學科技專題成果展、教管EMT講座)、就業輔導類(如就創業講座、教師資格檢定考試講座、模擬教師甄試),拓展學生的視野,強化實務經驗,以及提升就業競爭力。 |
本系配合本校積極強化師生的國際經驗,例如:本校與多所學校簽訂教育合作協定,美國北科羅拉多大學(科羅拉多州)、喬治梅森大學(維吉尼亞州)、紐約州立大學Oswego分校(紐約州)、法國巴黎第、新加坡智源管理學院等。目前亦正積極與西密西根大學(密西根州)洽談合作事宜。本系已有老師依此協定赴喬治梅森大學及北科羅拉多大學訪問研究;本系亦持續有學生至姐妹校交換學習。 |
學系聯絡方式 |
電話:(06)2133111分機761 信箱:peling425@mail.nutn.edu.tw |
電話:(06)2133111分機640、642 信箱:yiwen945@mail.nutn.edu.tw |
國立臺南大學 教育學系 |
國立臺南大學 特殊教育學系 |
|
---|---|---|
核心課程地圖 |
|
|
專業選修課程 |
|
|
特色課程 |
國民小學教學實習為本系之總整課程,同學需整合之前所學的理論和實務經驗,規劃課程和設計教學活動,到國小進行為期二週的集中實習,從實務工作中省思身為教師所應具備的能力和素養,為日後的教師之路做準備。 圖解:國小集中實習-帶領學生進行小組討論 版權:由本系自行拍攝 十二年國民教育配合十二年國民教育之推動,本系設有「十二年國民教育」課程,讓師資生認識十二年國民教育之政策內容、核心素養及如何轉化為課程和教學,與教育趨勢接軌。 圖解:素養導向校本課程設計成果分享 版權:本系自行拍攝 專題製作教學科技組學生將科技(如電子白板、網站、APP等)實際應用於教學上,蒐集教師和學生的使用回饋意見做為調整之參考,並於大四舉辦成果發表會,分享歷年作品、介紹各項作品之設計理念和操作說明,並邀請師長提供回饋意見,讓設計者和所有與會學生獲益良多。 圖解:專題成果展各組作品體驗活動 版權:本系自行拍攝 暫無圖片 統計與生活透過對於日常生活中常見的統計議題,藉由生動容易理解的方式帶領學生進行學習,認識統計方法及其應用,進而對於統計學習產生興趣。 |
特殊教育導論
一、瞭解特殊教育基本概念、涵意、現況、發展趨勢與重要議題。 身心障礙國語文與數學教材教法
一、 評量分析各類身心障礙學生之學習特質與需求 資源班教學實習
一、 探討各類身心障礙學生教學的原則。 資賦優異學生教材教法
一、了解資優教育課程的涵義、設計原則及模式。 領導才能教育
一、研討領導才能之發展趨勢與領導才能訓練在資優教育的重要性 |
國立臺南大學 教育學系 |
國立臺南大學 特殊教育學系 |
|
---|---|---|
適合從事工作 |
|
|
系友生涯 |
版權:http://www2.nutn.edu.tw/gac500/upload/20
謝水乾謝水乾校友為南師81級進修部初等教育系 國立彰化師範大學輔導研究所40學分班結業 南師92級國民教育研究所,自師專畢業,一路進修,學問紮實。尤其進入母校初 等教育系輔導組進修的四個暑假與攻讀研究所期間,讓他收穫最多。 2007年被遴聘到紅瓦厝國小後,更將這所 全國綠建築第一名的學校,經營得有聲有色,參觀人士絡繹不絕。 暫無圖片 版權:http://www2.nutn.edu.tw/gac500/upload/20
陳雅琳陳校友為南師75級普通科畢業,從小品學兼優的她極具文藝才華,經常代 表學校參加各項競賽,屢獲佳績。進入南師後開始對公共事務展現高 度興趣,多次代表學校參加全國學生活動,發表演說參與選舉,是位 相當活躍的學生領袖。 由於對大眾傳播極具興趣,陳校友轉換跑道投身新聞界,從最基 層的環保衛生記者做起,她抱持著認真跑線紮根基層的態度,深入報 導,忠實呈現。 版權:http://www2.nutn.edu.tw/gac500/upload/CH
周義雄南師專71級畢業 南師院83級特殊教育學系畢業 團立中山大學高階公共政策碩士學程在職專班結業,國小榮獲教育部教學卓越銀質獎,本身也榮獲教育部校長領導卓越 槳,並將 20萬元獎金全數捐給學校,做為照顧弱勢學生與發展校務使 用 。 曾任 臺南市教育審議委員會委員、臺南市中小學校長協會理室、臺南市身心障礙學生教育協會監事、第125期國民小學候用校長儲訓班「學校行政實習」師傅校長、國立臺南大學附設實驗國民小學校長;現任日月光財務長。 版權:http://www2.nutn.edu.tw/gac500/upload/20
張添唐為臺南師專71級畢業,在南師5年求學期間,興趣廣泛,多元發展,曾參加童軍 團、口琴社、合唱團、南師青年編輯,在松峰班同學的協助下擔任學 生活動中心總幹事,也當選全國優秀青年代表,榮獲記大功獎勵。 張校友現任營海高中校長。秉持「從A到A+的竹園Life」辦學願 景;「全人國際教育、同心精進竹園、創意關懷菁英」的校務經營理 念,確保瀛海是從A到A+的私立第一高中。 版權:http://www2.nutn.edu.tw/gac500/upload/20
周珮儀周校友於南師77級普通科音樂組畢業後隨即在國小任教,79年考 上教育行政高考,分發臺北市政府教育局服務,之後轉任國立藝術大 學和臺灣省教師研習會,並於這段期間就讀臺灣師範大學教育研究 所。 在全球教育方面,周校友發表許多TSSCI和SSCI國際期刊論文,研究結果受國際矚目,UNESCO 研究人員亦來信討論相關論文,日前獲歐盟執行委員會(Eu r o p e a n Commission)補助,邀請至巴黎參加全球教育世界大會。 |
圖解:臺南大學特教系副教授
蔡淑妃情緒障礙、正向行為支持、社交技巧教學、重度障礙 西雅圖華盛頓大學哲學博士
鄭友泰教育理念: 營造 溫馨、接納、關懷 的友善校園 快樂學習 健康成長 感恩惜福 全人發展 桃園市八德區茄苳國民小學校長
林志政在開放、民主、多元的教育環境中接納每一個人的感覺,尊重參與者的意見和想法。 在教育的歷程中不斷創新、與精緻化纍結卓越的教育果實。 臺南市安平區億載國小校長 |
國立臺南大學 教育學系 |
國立臺南大學 特殊教育學系 |
|
---|---|---|
多元能力 |
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
|
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
20%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
15%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
|
性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
15%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
15%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
5%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
5%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
5%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
|
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
5%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
5%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
5%
|
展開