國立臺南大學 教育學系 |
國立高雄師範大學 特殊教育學系 |
|
---|---|---|
所屬學群 |
教育學群
教育學類 |
教育學群
特殊教育學類 |
學系特色 |
本校為百年師範老校,本系承襲優良師範傳統,培育優質國小師資及教育相關工作者。本系自106學年度起改為全師培學系,秉持著「專業培育、多元發展」的精神,以教育專業課程為主軸,輔以四類副修學程及多元跨領域課程,兼重理論和實務的學習。畢業後可從事國小教師、教學科技或數位教材專業人員、各級教育行政人員、教育事業的人才、量化數據研究分析人才等。 |
本系以培育優良的特殊教育教師為目標,強調理論與實務並重,落實教學現場實踐。四年的專業培訓,重視學生一般教育基本素養與特殊教育的專業知能。 |
學科意涵 |
本系以「教育」為核心,探究教育現象、基礎理論及各種實務內容,包含教育基礎理論、兒童身心發展與輔導、課程與教學設計、教學科技、測驗評量、教育行政等內涵。學生可依興趣深入探討四大副修領域:「課程與教學學程」、「教學科技學程」、「教育經營與管理學程」和「測驗統計學程」,進行加深加廣學習,並循序漸進參與教育實務工作,厚植教育專業素養。 |
特殊教育是教育學的一個分支,是一門應用科學。 |
學習方法 |
1.經典文獻導讀:老師以古今中外的經典文獻引導學生認識「教育」,利用自編講義及多元素材(如PPT、影片)有系統地引導學生認識各學派的理論,從實例和教學現場中的實務工作引導學生深入學習。 圖解:課程經典文獻導讀 版權:由本系教師自行拍攝 2.小組合作學習:透過小組團隊合作、共同完成學習任務的歷程,培養學生人際互動、團隊合作、問題解決、工作紀律、時間管理及責任心等能力,有助於學生未來迅速融入職場。 圖解:小組成員齊心協力完成課堂任務 版權:由本系自行拍攝 3.專題探究與實作:以專題形式深入探討課程教學、教育行政、教學科技、測驗統計及各項教育議題,透過上台報告分享、撰寫論文、課程成果展或集中實習等形式來進行,培養學生撰寫報告、學術研究及實務應用能力。 圖解:由學生主辦的教管EMT講座 版權:由本系自行拍攝 4.科技輔助學習:本系每間教室皆備有電腦和投影機,另設有未來智慧教室、互動式電子白板、平板電腦(ipad、ipad mini)、mBot、VR眼鏡、觸控螢幕等科技設備,讓教學更多元、有趣。 圖解:善用科技讓教學更精彩 版權:由本系自行拍攝 5.實地學習:除了基礎學理的教學外,老師也帶領同學進入業界,安排參訪、見習、試教和實習,逐步強化學生的實務經驗。除了課堂上的學習外,本系與鄰近國小緊密合作,提供教育專業服務,例如課輔老師、舉辦寒暑假營隊、擔任大小活動工作人員(如全國語文競賽、運動會、闖關評量...),豐富學生的實務經驗。 圖解:到國小進行集中實習和課輔營隊 版權:由本系自行拍攝 |
講述法:由教授講述課程為主,增進學生對特殊教育的理論及相關知識。 版權:高雄師大特教系 小組合作學習法:藉由小組討論與分組報告的過程,使學生能互相交流想法,培養問題解決的能力,分工合作達成目標。 版權:高雄師大特教系 校外實地教學實習:透過實際至校外參訪、見習或實習,增進學生在現場的實務經驗,以強化未來進入職場的能力。 版權:高雄師大特教系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
「教育」需要學科知識(如國文、數學、自然、社會...)為後盾,也重視人際互動、團隊合作和問題解決能力,更少不了一顆關懷、服務和充滿熱忱的心。對教育有興趣的您,除了認真學習學科知識,還可以從關心身邊的人、事、物做起,對他(它)們多一些好奇和探究的心,也學習與他人相處、溝通、協調,共同合作完成學習任務,動腦、動口也多動手,從這些學習經驗中省思和成長。 |
|
與相關科系之異同 |
1.師資類科:中小學師資類科分為幼兒園、國小、特殊教育、中等教育四類,本系為全師培學系,學生一入學就具備修習國小教育學程的資格,取得教師證後有機會進入國小任教。(外加名額入學者需跟教育部申請師資生資格) |
本系之任務與目標為培養特殊教育教師,著重身心障礙與資賦優異學生相關的教育、研究與行政人才,不同於一般教育相關科系旨在培育各級學校普通教育課領域之教學與相關教育機構之教學、研究、行政人才。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系雖然以培育國小師資為主,卻不以此為限,同學可根據自己的興趣選修四大副修學程,培養課程、教學、科技、行政、經營、管理、測驗統計等各類專長,未來可擔任國小師資、教學科技或數位教材專業人員、各級教育行政人員、教育事業的專業人才、量化研究分析人才等。 |
本系畢業學生不僅從事教職的工作、大專院校資源教室輔導員,也有畢業生考取公職、擔任身心障礙機構工作人員,或是繼續升學相關系所的專業訓練,例如語言治療師或是聽力師等。 |
學習方法容易誤解之處 |
本系以培育國小師資為主,課程規劃大多和「國小教師師資職前教育課程」相同,以減輕同學的學習負擔。同學畢業後需完成「教師資格檢定考試」和「半年教育實習課程」,取得國小教師證書,日後得以參加各縣市舉辦的教師甄試,進入國小當正式老師或代理、代課教師。 |
本系在大三大四的課程中會逐漸強化教學現場實務的訓練,例如設計教材教具,撰寫教案、上台試教等。主要的學習方式乃以小組討論、合作學習,與教授討論教案或是模擬試教等多元動態方式進行,不只是單一的閱讀、背誦或是紙筆評量等單一靜態學習型式。
|
補充提醒與說明 |
本系的活動相當多元,包含學術類(如學術研討會、專題演講、大師講堂、工作坊)、實務類(如校外參訪、見習、試教、實習、校外課輔、營隊、教育專業服務志工)、成果發表類(如課程成果發表會、教學科技專題成果展、教管EMT講座)、就業輔導類(如就創業講座、教師資格檢定考試講座、模擬教師甄試),拓展學生的視野,強化實務經驗,以及提升就業競爭力。 |
本系採取導師制、小班制和直屬學長姐制,主要藉由系上多元活動,例如:舉辦身心障礙學生夏令營、迎新晚會、學術演講、送舊與系上運動會,另外大一在期中和期末考會收到學長姊的All Pass祝福(宵夜)、系學會活動等豐富的大學生活、相互聯絡感情和建立朋友間的革命情感,是滿滿溫情的科系.
|
學系聯絡方式 |
電話:(06)2133111分機761 信箱:peling425@mail.nutn.edu.tw |
電話:07 7172930轉2301、2302 信箱:tf@nknu.e.du.tw |
國立臺南大學 教育學系 |
國立高雄師範大學 特殊教育學系 |
|
---|---|---|
核心課程地圖 |
|
|
專業選修課程 |
|
|
特色課程 |
國民小學教學實習為本系之總整課程,同學需整合之前所學的理論和實務經驗,規劃課程和設計教學活動,到國小進行為期二週的集中實習,從實務工作中省思身為教師所應具備的能力和素養,為日後的教師之路做準備。 圖解:國小集中實習-帶領學生進行小組討論 版權:由本系自行拍攝 十二年國民教育配合十二年國民教育之推動,本系設有「十二年國民教育」課程,讓師資生認識十二年國民教育之政策內容、核心素養及如何轉化為課程和教學,與教育趨勢接軌。 圖解:素養導向校本課程設計成果分享 版權:本系自行拍攝 專題製作教學科技組學生將科技(如電子白板、網站、APP等)實際應用於教學上,蒐集教師和學生的使用回饋意見做為調整之參考,並於大四舉辦成果發表會,分享歷年作品、介紹各項作品之設計理念和操作說明,並邀請師長提供回饋意見,讓設計者和所有與會學生獲益良多。 圖解:專題成果展各組作品體驗活動 版權:本系自行拍攝 暫無圖片 統計與生活透過對於日常生活中常見的統計議題,藉由生動容易理解的方式帶領學生進行學習,認識統計方法及其應用,進而對於統計學習產生興趣。 |
個別化教育計畫的理念與實施個別化教育計劃實踐特殊教育學生適性教育的具體措施,此具體措施乃必須依據特殊教育相關法規執行,特殊教育教師必須了解個別化教育計劃的精神和內容,並且具備設計和執行的能力.此課程將先建構學生具備完整正確的理念,再透過實際個案的實作練習,以具備未來擬定身心障礙學生個別化教育計劃的能力. 暫無圖片 應用行為分析本課程將介紹如何以應用行為分析來增進學生的適當行為、降低或消除不適當行為及教導新行為。 本課程所囊括的行為原則包括: 增強、消弱、懲罰等。所囊括的行為介入策略包含: 行為塑造、提示、褪除、連鎖、增強時制等。本課程的主要目標為提供修習學生實用的行為介入理論基礎與策略應用。 暫無圖片 生活技能訓練本課程著重於教授職前特殊教育教師教導身心障礙學生生活技能所需的基本知識與系統性的教學策略。課程內容涵蓋特殊教育新課綱中特殊需求之生活管理領域所需教導身心障礙學生的教學目標與內容。教學重點包含: 生活技能概論與重要性、生活技能教學評量、實證本位生活技能教學策略、生活技能教學資料本位模式以及生活技能教學 暫無圖片 特殊教育學生鑑定與評量本課程將介紹評量的涵義及重要性,課程內容涵蓋1. 瞭解幾種常見用來評量特殊兒童學習能力與學習成效的評量方式 2. 瞭解各類測驗工具量化基礎的基本概念 3. 瞭解並熟悉各類不同測驗工具的特性、使用時機與施測方式 4. 瞭解並熟悉特殊學生鑑定的運作歷程與其注意事項 |
國立臺南大學 教育學系 |
國立高雄師範大學 特殊教育學系 |
|
---|---|---|
適合從事工作 |
|
|
系友生涯 |
版權:http://www2.nutn.edu.tw/gac500/upload/20
謝水乾謝水乾校友為南師81級進修部初等教育系 國立彰化師範大學輔導研究所40學分班結業 南師92級國民教育研究所,自師專畢業,一路進修,學問紮實。尤其進入母校初 等教育系輔導組進修的四個暑假與攻讀研究所期間,讓他收穫最多。 2007年被遴聘到紅瓦厝國小後,更將這所 全國綠建築第一名的學校,經營得有聲有色,參觀人士絡繹不絕。 暫無圖片 版權:http://www2.nutn.edu.tw/gac500/upload/20
陳雅琳陳校友為南師75級普通科畢業,從小品學兼優的她極具文藝才華,經常代 表學校參加各項競賽,屢獲佳績。進入南師後開始對公共事務展現高 度興趣,多次代表學校參加全國學生活動,發表演說參與選舉,是位 相當活躍的學生領袖。 由於對大眾傳播極具興趣,陳校友轉換跑道投身新聞界,從最基 層的環保衛生記者做起,她抱持著認真跑線紮根基層的態度,深入報 導,忠實呈現。 版權:http://www2.nutn.edu.tw/gac500/upload/CH
周義雄南師專71級畢業 南師院83級特殊教育學系畢業 團立中山大學高階公共政策碩士學程在職專班結業,國小榮獲教育部教學卓越銀質獎,本身也榮獲教育部校長領導卓越 槳,並將 20萬元獎金全數捐給學校,做為照顧弱勢學生與發展校務使 用 。 曾任 臺南市教育審議委員會委員、臺南市中小學校長協會理室、臺南市身心障礙學生教育協會監事、第125期國民小學候用校長儲訓班「學校行政實習」師傅校長、國立臺南大學附設實驗國民小學校長;現任日月光財務長。 版權:http://www2.nutn.edu.tw/gac500/upload/20
張添唐為臺南師專71級畢業,在南師5年求學期間,興趣廣泛,多元發展,曾參加童軍 團、口琴社、合唱團、南師青年編輯,在松峰班同學的協助下擔任學 生活動中心總幹事,也當選全國優秀青年代表,榮獲記大功獎勵。 張校友現任營海高中校長。秉持「從A到A+的竹園Life」辦學願 景;「全人國際教育、同心精進竹園、創意關懷菁英」的校務經營理 念,確保瀛海是從A到A+的私立第一高中。 版權:http://www2.nutn.edu.tw/gac500/upload/20
周珮儀周校友於南師77級普通科音樂組畢業後隨即在國小任教,79年考 上教育行政高考,分發臺北市政府教育局服務,之後轉任國立藝術大 學和臺灣省教師研習會,並於這段期間就讀臺灣師範大學教育研究 所。 在全球教育方面,周校友發表許多TSSCI和SSCI國際期刊論文,研究結果受國際矚目,UNESCO 研究人員亦來信討論相關論文,日前獲歐盟執行委員會(Eu r o p e a n Commission)補助,邀請至巴黎參加全球教育世界大會。 |
暫無圖片
謝昇霖榮獲101教育部優良特殊教育人員 本系91級畢業生謝昇霖老師現任枋寮高中國中部身心障礙類特殊教育巡迴輔導班教師,從事特殊教育教學過程中,依據學生學習現況編製教材、教具及修正課程之教法,皆有具體成效。因為本身患有腦性麻痺,故以自身的生活經驗和求學歷程進而獻身於特殊教育輔導工作,其無怨無悔、默默付出的精神著實令人感佩。除積極 暫無圖片
劉佳玲榮獲102年師鐸獎 本系100級畢業生劉佳玲老師任教於雲林崇德國中,畢業後積極投入雲嘉地區特殊教育推動,參與特殊教育教材研發96年度參加獎勵特教班教師編輯教材上傳,社交技巧教材獲佳作。104年度教育部教學卓越獎佳作~「百年糖都任我遊」課程獲得教育部。105年協助縣府與國立嘉義大學完成國中組教學研究案「雲林縣國民中學融合教育宣導之成效研究。 暫無圖片
林健豐榮獲全國SUPER教師評審團特別獎 本系92級畢業生林健豐老師推廣「區分性ABC教學法」已分享250場次,分享主題包括:分組合作學習、差異化教學、翻轉教育、資優教育、補救教學;分享區域包括:台灣18個縣市、東莞台商子弟學校、新加坡南華中學。開放教室公開觀課與現場教師進行交流討論,支持夥伴進行教學調整,自103年3月31日起開放觀課迄今人次達500人以上;此創新作法已培養出12位區分性ABC教學法種子教師,持續發揮更大的影響力。 暫無圖片
賴國城榮獲103年度教育部體育署獎勵學校績優團體及個人之「活動奉獻獎」 本系94級畢業生賴國城老師現任國立新竹特殊教育學校校長,畢業後積極投入苗栗地區特殊教育推動,曾擔任苗栗特殊學校教育主任,曾榮獲98年度有愛無礙網站多媒體教材設計比賽「佳作」,積極推展特殊教育適應體育,並且帶隊隊參加2013年冬季世界特奧運動會,在雪鞋與競速滑冰項目比賽獲得二金二銀二銅及三項第四名佳績。 |
國立臺南大學 教育學系 |
國立高雄師範大學 特殊教育學系 |
|
---|---|---|
多元能力 |
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
|
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
|
性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
15%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
15%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
5%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
5%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
5%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
|
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
|
展開