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國立臺南大學 教育學系 |
國立暨南國際大學 經濟學系 |
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| 所屬學群 |
教育學群
教育學類 |
財經學群
經濟學類 |
| 所在校區 |
府城校區 台南市中西區樹林街二段33號 |
校本部 南投縣埔里鎮大學路一號 |
| 學系特色 |
本校為百年師範老校，本系承襲優良師範傳統，培育優質國小師資及教育相關工作者。本系自106學年度起改為全師培學系，秉持著「專業培育、多元發展」的精神，以教育專業課程為主軸，輔以多元跨領域課程，兼重理論和實務的學習。畢業後可從事國小教師、教學科技或數位教材專業人員、各級教育行政人員、教育事業的人才、量化數據研究分析人才等。 |
◆國立暨南國際大學 經濟學系 |
| 學科意涵 |
本系以「教育」為核心，探究教育現象、基礎理論及各種實務內容，包含教育基礎理論、兒童身心發展與輔導、課程與教學設計、教學科技、測驗評量、教育行政等內涵。學生可依興趣深入探討各領域（如課程與教學、教學科技、教育經營與管理、測驗統計等），進行加深加廣學習，並循序漸進參與教育實務工作，厚植教育專業素養。 |
◆國立暨南國際大學 經濟學系 : 經濟學是一門社會科學，是研究以最有效的方法達到資源的最佳分配，謀求個人及社會最大福利的一門學問。經濟學主要的研究對象是社會現象，例如經濟政策，金融危機，台灣社會問題等等。經濟學培養學生的邏輯與推導分析能力，讓學生對於生活中的人類行為能夠做出更直覺的判斷。 |
| 學習方法 |
1.經典文獻導讀：老師以古今中外的經典文獻引導學生認識「教育」，利用自編講義及多元素材(如PPT、影片)有系統地引導學生認識各學派的理論，從實例和教學現場中的實務工作引導學生深入學習。 圖解:課程經典文獻導讀 版權:由本系教師自行拍攝 
2.小組合作學習：透過小組團隊合作、共同完成學習任務的歷程，培養學生人際互動、團隊合作、問題解決、工作紀律、時間管理及責任心等能力，有助於學生未來迅速融入職場。 圖解:小組成員齊心協力完成課堂任務 版權:由本系自行拍攝 
3.專題探究與實作：以專題形式深入探討課程教學、教育行政、教學科技、測驗統計及各項教育議題，透過上台報告分享、撰寫論文、課程成果展或集中實習等形式來進行，培養學生撰寫報告、學術研究及實務應用能力。 圖解:由學生主辦的教管EMT講座 版權:由本系自行拍攝 
4.科技輔助學習：本系每間教室皆備有電腦和投影機，另設有未來智慧教室、互動式電子白板、平板電腦(ipad、ipad mini)、mBot、VR眼鏡、觸控螢幕等科技設備，讓教學更多元、有趣。 圖解:善用科技讓教學更精彩 版權:由本系自行拍攝 
5.實地學習：除了基礎學理的教學外，老師也帶領同學進入業界，安排參訪、見習、試教和實習，逐步強化學生的實務經驗。除了課堂上的學習外，本系與鄰近國小緊密合作，提供教育專業服務，例如課輔老師、舉辦寒暑假營隊、擔任大小活動工作人員(如全國語文競賽、運動會、闖關評量...)，豐富學生的實務經驗。 圖解:到國小進行集中實習和課輔營隊 版權:由本系自行拍攝 |
◆國立暨南國際大學 經濟學系課堂講授: 由教授向同學講授上課內容，帶領同學釐清經濟觀念，內容主要包括邏輯推演跟統計歸納。邏輯推演著重於建立數學模型，並運用數學工具來保證邏輯推演的正確性。統計歸納部分則會教授統計的相關理論，並以實際案例來教導學生如何應用。 圖解:本校陳建良院長教授經濟學課程 版權:國立暨南國際大學經濟學系 
◆國立暨南國際大學 經濟學系經濟專題: 本系開設經濟專題必修課，讓學生學習如何撰寫論文，透過分組與指導老師討論主題，並做大綱報告。並利用暑假期間收集資料，必要時並進行問卷調查、廠商訪查及資料分析。藉此讓學生將大學所學運用在論文的研究及撰寫上。 圖解:本系專題競賽合照 版權:國立暨南國際大學經濟學系 
◆國立暨南國際大學 經濟學系即時互動: 本系使用IRS即時反饋系統，讓教授可以隨時與學生進行互動，掌握學生學習狀況，提升學生主動學習的意願。並採用Moodle系統中來輔助遠端視訊教學並儲存部分上課內容，供學生複習。 圖解:本校賴老師使用IRS與學生進行互動 版權:國立暨南國際大學經濟學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
「教育」需要學科知識(如國文、數學、自然、社會...)為後盾，也重視人際互動、團隊合作和問題解決能力，更少不了一顆關懷、服務和充滿熱忱的心。對教育有興趣的您，除了認真學習學科知識，還可以從關心身邊的人、事、物做起，對他(它)們多一些好奇和探究的心，也學習與他人相處、溝通、協調，共同合作完成學習任務，動腦、動口也多動手，從這些學習經驗中省思和成長。 |
建議高中生培養批判性思考的習慣，並強化電腦軟體的學習能力，此外有很多科目採用原文教科書，也要適當提升自己基礎的英文閱讀能力。 |
| 與相關科系之異同 |
1.師資類科：中小學師資類科分為幼兒園、國小、特殊教育、中等教育四類，本系為全師培學系，學生一入學就具備修習國小教育學程的資格，取得教師證後有機會進入國小任教。(以外加名額入學者需跟教育部申請師資生資格) |
本系課程加入知識、技術與態度價值，配合國家經濟發展及地方特色，強化經濟、理論與政策規劃之連結。此外，亦注重培養學生國際視野，並提供生涯規劃與課業輔導，提升就業力與競爭力，培育符合社會所需之經濟人才。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系雖然以培育國小師資為主，卻不以此為限，同學可根據自己的興趣修習各類加註專長課程、跨領域學分學程及微學程等，培養多元專長，未來可擔任國小師資、教學科技或數位教材專業人員、各級教育行政人員、教育事業的專業人才、量化研究分析人才等。 |
◆國立暨南國際大學 經濟學系 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系以培育國小師資為主，課程規劃大多和「國小教師師資職前教育課程」相同，以減輕同學的學習負擔。同學畢業後需完成「教師資格檢定考試」和「半年教育實習課程」，取得國小教師證書，日後得以參加各縣市舉辦的教師甄試，進入國小當正式老師或代理、代課教師。 |
◆國立暨南國際大學 經濟學系 |
| 補充提醒與說明 |
本系的活動相當多元，包含學術類(如學術研討會、專題演講、大師講堂、工作坊)、實務類(如校外參訪、見習、試教、實習、校外課輔、營隊、教育專業服務志工)、成果發表類(如課程成果發表會)、就業輔導類(如就創業講座、教師資格檢定考試講座、模擬教師甄試)，拓展學生的視野，強化實務經驗，以及提升就業競爭力。 |
無 |
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國立臺南大學 教育學系 |
國立暨南國際大學 經濟學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
國民小學教學實習為本系之總整課程，同學需整合之前所學的理論和實務經驗，規劃課程和設計教學活動，到國小進行為期二週的集中實習，從實務工作中省思身為教師所應具備的能力和素養，為日後的教師之路做準備。 圖解:國小集中實習-帶領學生進行小組討論 版權:由本系自行拍攝 
十二年國民教育配合十二年國民教育之推動，本系設有「十二年國民教育」課程，讓師資生認識十二年國民教育之政策內容、核心素養及如何轉化為課程和教學，與教育趨勢接軌。 圖解:素養導向校本課程設計成果分享 版權:本系自行拍攝 
科學課程設計「科學課程設計」為「國民小學教師加註自然領域專長」課程之一，除了介紹科學教育課程相關理論與應用外，也希望能幫助學生設計生動活潑的科學課程與教學活動，讓科學變得更有趣。 圖解:以桌遊介紹資源回收與循環利用 版權:本系自行拍攝 
e-Learning教材之設計與製作「e-Learning教材之設計與製作」為「國民小學教師加註科技領域專長」課程之一。兼重理論與實作，包含e-Learning數位教材設計、動態簡報教材、影片剪輯軟體、利用行動載具拍攝微電影教材及動畫式教材設計等，利用專案製作方式，深入體驗各種數位教材（影片/動畫）的規劃、設計、製作。 圖解:老師引導學生逐步設計數位教材 版權:本系自行拍攝 |
未上傳圖片 勞動經濟學老師上課會用圖形分析和方程式作為教學輔助工具。介紹勞動經濟學的基本框架。 未上傳圖片 賽局理論與應用老師上課時常分享有關賽局博弈的各種課外知識，把書本內容說得活靈活現。 未上傳圖片 財務報表分析老師時常拿各上市公司的財務報表與學生進行分享，並深入探討報表呈現之趨勢 |
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國立臺南大學 教育學系 |
國立暨南國際大學 經濟學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:教育學系112級許睿宇系友 版權:許睿宇系友提供
許睿宇在校期間積極參與偏鄉教育營隊(共12場及109、111年度史懷哲服務計畫)、學習扶助、數位學伴等計畫，並曾持續擔任三屆的雙語課輔老師，並擔任2023A.I.D海外青年英語營課程輔導員。 榮獲國科會大專生計畫研究補助及師培獎學金、臺南市市長獎、王金平院長特別獎、國立臺南大學智育獎及中華民國斐陶斐榮譽學會榮譽會員、112年全國大專優秀青年實習績優獎及113年教育部教育實習績優獎。 畢業後於國立嘉義大學附設實驗小學實習，期間榮獲教育部雙語數位學伴教學教案全國徵選-英語組優等，於113年應屆通過教師甄選，現服務於國立嘉義大學附設實驗小學擔任高年級導師和學年主任，也參與嘉大附小國際教育與廣達設計學習兩項計畫專案。進入職場後仍持續學習，正接受幼童軍木章訓練及考核，希望將這些新技能融入課堂中，讓學習更生動有趣！ 
圖解:初等教育學系93級張琬翔系友 版權:張琬翔系友提供
張琬翔曾任學生活動中心幹部、教務會議學生代表。大學四年厚植教學專業知識，深感教育愛的重要，並運用在班級和教學現場中。就讀博班期間，研讀課程與教學的精髓，也對「做研究、寫文章」有著濃厚的興趣。博士論文榮獲「中華民國課程與教學學會」學術論文獎，專長為「課程與教學」和「數位學習」，發表 TSSCI等期刊、專書與研討會論文50篇。獲邀返回母校教授師資培育和教學科技相關課程，與學弟妹分享學習、研究和服務經驗。 教學卓越：獲選親子天下教育創新領袖、教育部PBL教案特優。 科技領導：榮獲數位學習學校卓越獎、行動學習優良學校和傑出教師。 閱讀教育：發展六大領域校訂課程與繪本，榮獲閱讀磐石獎、績優閱讀推手。 科學教育：榮獲氣候變遷教學模組第1名、科學教育計畫績優主持人。 環境教育：擔任臺南市環教團輔導員，獲選績優環境教育人員優等獎。 專業成長：教師證加註輔導專長，執行國科會和教育部計畫18項。 
版權:http://www2.nutn.edu.tw/gac500/upload/CH
周義雄南師專71級畢業 南師院83級特殊教育學系畢業 團立中山大學高階公共政策碩士學程在職專班結業，國小榮獲教育部教學卓越銀質獎，本身也榮獲教育部校長領導卓越 槳，並將 20萬元獎金全數捐給學校，做為照顧弱勢學生與發展校務使用 。 曾任 臺南市教育審議委員會委員、臺南市中小學校長協會理室、臺南市身心障礙學生教育協會監事、第125期國民小學候用校長儲訓班「學校行政實習」師傅校長、國立臺南大學附設實驗國民小學校長；現任日月光財務長。 
版權:http://www2.nutn.edu.tw/gac500/upload/20
張添唐為臺南師專71級畢業，在南師5年求學期間，興趣廣泛，多元發展，曾參加童軍團、口琴社、合唱團、南師青年編輯，在松峰班同學的協助下擔任學生活動中心總幹事，也當選全國優秀青年代表，榮獲記大功獎勵。 張校友曾任瀛海高中校長，現為臺南市私立南光高中校長。秉持「從A到A＋的竹園Life」辦學願景；「全人國際教育、同心精進竹園、創意關懷菁英」的校務經營理念，確保瀛海是從A到A＋的私立第一高中。 
版權:http://www2.nutn.edu.tw/gac500/upload/20
周珮儀周校友於南師77級普通科音樂組畢業後隨即在國小任教，79年考上教育行政高考，分發臺北市政府教育局服務，之後轉任國立藝術大學和臺灣省教師研習會，並於這段期間就讀臺灣師範大學教育研究所。 在全球教育方面，周校友發表許多TSSCI和SSCI國際期刊論文，研究結果受國際矚目，UNESCO研究人員亦來信討論相關論文，日前獲歐盟執行委員會(European Commission)補助，邀請至巴黎參加全球教育世界大會。 |
未上傳圖片
林樹明國立暨南國際大學，經濟學碩士，民國88年畢業 Ph.D. in Economics, Rutgers University, 2011 經濟學博士，美國羅格斯大學 Research Fellow，IZA (Institute of Labor Economics), Bonn, Germany 研究員，德國IZA勞動研究所 - 2011年10月至今 Consultant, Social Security and Labor Group, The World Bank 顧問/諮詢專家，世界銀行(社會安全與勞工部) – 2016年8月至今 未上傳圖片
劉志成國立暨南國際大學，經濟學碩士，民國90年畢業 美國愛荷華州立大學 經濟學博士 2015.08~迄今 國立高雄大學應用經濟學系副教授 2008.08~2015.07 國立高雄大學應用經濟學系助理教授 未上傳圖片
武于程國立暨南國際大學，經濟學碩士，民國93年畢業。 倍利證券研究部產業研究員 中華民國證券商業同業公會專員 94年度全國性社會及職業團體優良工作人員 97年度全國性社會及職業團體優良工作人員 未上傳圖片
張重文國立暨南國際大學，經濟學碩士，民國91年畢業。 永豐銀行資產負債管理部 經理 台灣Phi Tai Phi 學會2002榮譽學員 埔里社區大學 講師(2001/9~2001/12) 未上傳圖片
何秉樺國立暨南國際大學，經濟學碩士，民國90年畢業。 德國Bielefeld University 經濟系 博士 中國醫藥大學 人文與科技學院科技管理碩士學位學程 副教授兼代理主任 中國醫藥大學 通識教育中心 助理教授(1030801~1100731) China Medical University Center for General Education Assistant Professor |
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國立臺南大學 教育學系 |
國立暨南國際大學 經濟學系 |
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多元能力 |
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
5%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
5%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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