|
國立臺南大學 教育學系 |
國立臺南大學 特殊教育學系 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
教育學群
教育學類 |
教育學群
特殊教育學類 |
| 所在校區 |
府城校區 台南市中西區樹林街二段33號 |
府城校區 台南市中西區樹林街二段33號 |
| 學系特色 |
本校為百年師範老校，本系承襲優良師範傳統，培育優質國小師資及教育相關工作者。本系自106學年度起改為全師培學系，秉持著「專業培育、多元發展」的精神，以教育專業課程為主軸，輔以多元跨領域課程，兼重理論和實務的學習。畢業後可從事國小教師、教學科技或數位教材專業人員、各級教育行政人員、教育事業的人才、量化數據研究分析人才等。 |
入學臺南大學特殊教育學系就具有師培生資格！我們有超專業的師資陣容，不只教理論，還帶你親身體驗現場教學，讓你未來不管是當老師還是進入身心障礙機構，都能夠得心應手。課程內容超豐富，從各領域的特教基礎、融合教育到輔助科技應用，讓你全面升級當老師的實力。系上資源超級多，還有各種實習機會等著你！畢業後不只能當老師，也可以在教育、社會服務領域闖出一片天。想要和我們一起為特殊教育貢獻心力嗎，來加入我們吧！ |
| 學科意涵 |
本系以「教育」為核心，探究教育現象、基礎理論及各種實務內容，包含教育基礎理論、兒童身心發展與輔導、課程與教學設計、教學科技、測驗評量、教育行政等內涵。學生可依興趣深入探討各領域（如課程與教學、教學科技、教育經營與管理、測驗統計等），進行加深加廣學習，並循序漸進參與教育實務工作，厚植教育專業素養。 |
「特殊教育」指的是對有特殊需求的學生，如身心障礙或資賦優異的學生，提供符合他們特質和需求的教育與專業服務。透過「適性教育」和「因才施教」的理念，幫助每位學生發揮最大潛能。我們強調了解學生的特質，調整教學方法與環境，讓每個學生都能以最適合自己的方式學習。 |
| 學習方法 |
1.經典文獻導讀：老師以古今中外的經典文獻引導學生認識「教育」，利用自編講義及多元素材(如PPT、影片)有系統地引導學生認識各學派的理論，從實例和教學現場中的實務工作引導學生深入學習。 圖解:課程經典文獻導讀 版權:由本系教師自行拍攝 
2.小組合作學習：透過小組團隊合作、共同完成學習任務的歷程，培養學生人際互動、團隊合作、問題解決、工作紀律、時間管理及責任心等能力，有助於學生未來迅速融入職場。 圖解:小組成員齊心協力完成課堂任務 版權:由本系自行拍攝 
3.專題探究與實作：以專題形式深入探討課程教學、教育行政、教學科技、測驗統計及各項教育議題，透過上台報告分享、撰寫論文、課程成果展或集中實習等形式來進行，培養學生撰寫報告、學術研究及實務應用能力。 圖解:由學生主辦的教管EMT講座 版權:由本系自行拍攝 
4.科技輔助學習：本系每間教室皆備有電腦和投影機，另設有未來智慧教室、互動式電子白板、平板電腦(ipad、ipad mini)、mBot、VR眼鏡、觸控螢幕等科技設備，讓教學更多元、有趣。 圖解:善用科技讓教學更精彩 版權:由本系自行拍攝 
5.實地學習：除了基礎學理的教學外，老師也帶領同學進入業界，安排參訪、見習、試教和實習，逐步強化學生的實務經驗。除了課堂上的學習外，本系與鄰近國小緊密合作，提供教育專業服務，例如課輔老師、舉辦寒暑假營隊、擔任大小活動工作人員(如全國語文競賽、運動會、闖關評量...)，豐富學生的實務經驗。 圖解:到國小進行集中實習和課輔營隊 版權:由本系自行拍攝 |
1.實習與服務學習：系上會安排到小學實習，讓學生親身參與教學與服務，將所學理論運用於實際教學情境。2.個別化教學：透過真實個案，了解不同障礙類型學生的特質及教育需求，並討論如何制定合適的教學策略與個別化教育計畫（IEP）。 圖解:台中惠明盲校實習 版權:臺南大學特殊教育學系 
專題演講 圖解:「融合情境班級經營中情緒行為的管理」專題 版權:臺南大學特殊教育學系 
學習成果發表 圖解:教材教法暨教學實習成果發表 版權:臺南大學特殊教育學系 
領導才能夏令營 圖解:南大領導才能夏令營「心領神會~傳奇鹽續」 版權:臺南大學特殊教育學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
「教育」需要學科知識(如國文、數學、自然、社會...)為後盾，也重視人際互動、團隊合作和問題解決能力，更少不了一顆關懷、服務和充滿熱忱的心。對教育有興趣的您，除了認真學習學科知識，還可以從關心身邊的人、事、物做起，對他(它)們多一些好奇和探究的心，也學習與他人相處、溝通、協調，共同合作完成學習任務，動腦、動口也多動手，從這些學習經驗中省思和成長。 |
培養觀察與分析能力：多參與志工服務或社區活動，特別是與身心障礙者或特殊需求者相關的活動，這樣你可以學習如何觀察和理解他們的行為與需求，有助於未來課堂上的實務教學。 |
| 與相關科系之異同 |
1.師資類科：中小學師資類科分為幼兒園、國小、特殊教育、中等教育四類，本系為全師培學系，學生一入學就具備修習國小教育學程的資格，取得教師證後有機會進入國小任教。(以外加名額入學者需跟教育部申請師資生資格) |
本系涵蓋特殊教育的各個重要領域，特別是聽覺障礙、視覺障礙、情緒行為障礙、資賦優異、輔助科技五大專業領域，其他教育學系少有如此堅強完整的特教師資培育陣容。此外，地理位置優勢：校園位於台南市，擁有豐富的文化與教育資源，學生可以在這裡接觸到不同背景的教育機構，拓展視野。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系雖然以培育國小師資為主，卻不以此為限，同學可根據自己的興趣修習各類加註專長課程、跨領域學分學程及微學程等，培養多元專長，未來可擔任國小師資、教學科技或數位教材專業人員、各級教育行政人員、教育事業的專業人才、量化研究分析人才等。 |
誤解:薪資待遇不佳?職場角色單一，缺乏挑戰性? |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系以培育國小師資為主，課程規劃大多和「國小教師師資職前教育課程」相同，以減輕同學的學習負擔。同學畢業後需完成「教師資格檢定考試」和「半年教育實習課程」，取得國小教師證書，日後得以參加各縣市舉辦的教師甄試，進入國小當正式老師或代理、代課教師。 |
誤解：只針對身心障礙學生、課程內容過於理論化，缺乏實務操作、畢業後就業出路狹窄。 |
| 補充提醒與說明 |
本系的活動相當多元，包含學術類(如學術研討會、專題演講、大師講堂、工作坊)、實務類(如校外參訪、見習、試教、實習、校外課輔、營隊、教育專業服務志工)、成果發表類(如課程成果發表會)、就業輔導類(如就創業講座、教師資格檢定考試講座、模擬教師甄試)，拓展學生的視野，強化實務經驗，以及提升就業競爭力。 |
畢業生不僅能取得身心障礙與資賦優異兩類教師證，還能在入學後參加師培中心辦理的國民小學師資類科學程甄試。畢業後能取得三張國民小學教師證。三重認證!可在教育職場具備高度競爭力，不僅能專注於特殊教育領域，還能靈活轉換到普通教育體系，特別是在小學階段的教學崗位上發揮多元的融合專長。此外，這三張教師證的取得，也能讓畢業生在不同教學領域中更具職涯彈性，能夠隨時因應教育趨勢或自身職業規劃進行教學角色的轉換。 |
|
國立臺南大學 教育學系 |
國立臺南大學 特殊教育學系 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
國民小學教學實習為本系之總整課程，同學需整合之前所學的理論和實務經驗，規劃課程和設計教學活動，到國小進行為期二週的集中實習，從實務工作中省思身為教師所應具備的能力和素養，為日後的教師之路做準備。 圖解:國小集中實習-帶領學生進行小組討論 版權:由本系自行拍攝 
十二年國民教育配合十二年國民教育之推動，本系設有「十二年國民教育」課程，讓師資生認識十二年國民教育之政策內容、核心素養及如何轉化為課程和教學，與教育趨勢接軌。 圖解:素養導向校本課程設計成果分享 版權:本系自行拍攝 
科學課程設計「科學課程設計」為「國民小學教師加註自然領域專長」課程之一，除了介紹科學教育課程相關理論與應用外，也希望能幫助學生設計生動活潑的科學課程與教學活動，讓科學變得更有趣。 圖解:以桌遊介紹資源回收與循環利用 版權:本系自行拍攝 
e-Learning教材之設計與製作「e-Learning教材之設計與製作」為「國民小學教師加註科技領域專長」課程之一。兼重理論與實作，包含e-Learning數位教材設計、動態簡報教材、影片剪輯軟體、利用行動載具拍攝微電影教材及動畫式教材設計等，利用專案製作方式，深入體驗各種數位教材（影片/動畫）的規劃、設計、製作。 圖解:老師引導學生逐步設計數位教材 版權:本系自行拍攝 |
手語學習手語是為了能夠有效地與聽覺障礙的學生交流，這不僅是建立良好師生關係的基礎，也是理解學生學習需求的重要手段。透過手語，特殊教育教師可以更清楚了解學生的表達和需求，並提供更適切的教育支援。 圖解:網紅~李信賢老師是特教系兼任助理教授 版權:國立臺南大學特殊教育學系 
點字與視覺輔具點字是視覺障礙者主要的閱讀工具。特教系學生學習點字，能夠直接與視障學生進行交流，並為他們提供教材上的支援，確保他們獲得與普通學生相同的學習機會和教育品質。還有Iphone也是視障者非常重要的生活輔具唷~ 圖解:點字圖像 版權:國立臺南大學特殊教育學系 
溝通障礙輔助科技與實作溝通輔具是為了幫助那些有語言或溝通障礙的學生，例如自閉症、腦性麻痺、唐氏症或其他語言發展遲緩的學生，來進行有效的表達與互動。這些輔具（如語音產生設備、符號板或平板電腦應用程式）可以彌補其口語或文字表達的不足，讓他們能夠更清楚地表達自己的需求、感受和意見，促進與他人的互動和社會參與。 圖解:溝通障礙輔助科技實作課程 版權:國立臺南大學特殊教育學系 |
|
國立臺南大學 教育學系 |
國立臺南大學 特殊教育學系 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
圖解:教育學系112級許睿宇系友 版權:許睿宇系友提供
許睿宇在校期間積極參與偏鄉教育營隊(共12場及109、111年度史懷哲服務計畫)、學習扶助、數位學伴等計畫，並曾持續擔任三屆的雙語課輔老師，並擔任2023A.I.D海外青年英語營課程輔導員。 榮獲國科會大專生計畫研究補助及師培獎學金、臺南市市長獎、王金平院長特別獎、國立臺南大學智育獎及中華民國斐陶斐榮譽學會榮譽會員、112年全國大專優秀青年實習績優獎及113年教育部教育實習績優獎。 畢業後於國立嘉義大學附設實驗小學實習，期間榮獲教育部雙語數位學伴教學教案全國徵選-英語組優等，於113年應屆通過教師甄選，現服務於國立嘉義大學附設實驗小學擔任高年級導師和學年主任，也參與嘉大附小國際教育與廣達設計學習兩項計畫專案。進入職場後仍持續學習，正接受幼童軍木章訓練及考核，希望將這些新技能融入課堂中，讓學習更生動有趣！ 
圖解:初等教育學系93級張琬翔系友 版權:張琬翔系友提供
張琬翔曾任學生活動中心幹部、教務會議學生代表。大學四年厚植教學專業知識，深感教育愛的重要，並運用在班級和教學現場中。就讀博班期間，研讀課程與教學的精髓，也對「做研究、寫文章」有著濃厚的興趣。博士論文榮獲「中華民國課程與教學學會」學術論文獎，專長為「課程與教學」和「數位學習」，發表 TSSCI等期刊、專書與研討會論文50篇。獲邀返回母校教授師資培育和教學科技相關課程，與學弟妹分享學習、研究和服務經驗。 教學卓越：獲選親子天下教育創新領袖、教育部PBL教案特優。 科技領導：榮獲數位學習學校卓越獎、行動學習優良學校和傑出教師。 閱讀教育：發展六大領域校訂課程與繪本，榮獲閱讀磐石獎、績優閱讀推手。 科學教育：榮獲氣候變遷教學模組第1名、科學教育計畫績優主持人。 環境教育：擔任臺南市環教團輔導員，獲選績優環境教育人員優等獎。 專業成長：教師證加註輔導專長，執行國科會和教育部計畫18項。 
版權:http://www2.nutn.edu.tw/gac500/upload/CH
周義雄南師專71級畢業 南師院83級特殊教育學系畢業 團立中山大學高階公共政策碩士學程在職專班結業，國小榮獲教育部教學卓越銀質獎，本身也榮獲教育部校長領導卓越 槳，並將 20萬元獎金全數捐給學校，做為照顧弱勢學生與發展校務使用 。 曾任 臺南市教育審議委員會委員、臺南市中小學校長協會理室、臺南市身心障礙學生教育協會監事、第125期國民小學候用校長儲訓班「學校行政實習」師傅校長、國立臺南大學附設實驗國民小學校長；現任日月光財務長。 
版權:http://www2.nutn.edu.tw/gac500/upload/20
張添唐為臺南師專71級畢業，在南師5年求學期間，興趣廣泛，多元發展，曾參加童軍團、口琴社、合唱團、南師青年編輯，在松峰班同學的協助下擔任學生活動中心總幹事，也當選全國優秀青年代表，榮獲記大功獎勵。 張校友曾任瀛海高中校長，現為臺南市私立南光高中校長。秉持「從A到A＋的竹園Life」辦學願景；「全人國際教育、同心精進竹園、創意關懷菁英」的校務經營理念，確保瀛海是從A到A＋的私立第一高中。 
版權:http://www2.nutn.edu.tw/gac500/upload/20
周珮儀周校友於南師77級普通科音樂組畢業後隨即在國小任教，79年考上教育行政高考，分發臺北市政府教育局服務，之後轉任國立藝術大學和臺灣省教師研習會，並於這段期間就讀臺灣師範大學教育研究所。 在全球教育方面，周校友發表許多TSSCI和SSCI國際期刊論文，研究結果受國際矚目，UNESCO研究人員亦來信討論相關論文，日前獲歐盟執行委員會(European Commission)補助，邀請至巴黎參加全球教育世界大會。 |
圖解:畢業系友張孜晨參與美國賽事 版權:張孜晨
張孜晨就學期間對視覺障礙領域非常有興趣，畢業後順利就讀美國亞利桑那大學特殊教育研究所視障組(無條件式入學，Unconditional offer) 就學期間對視覺障礙領域非常有興趣，畢業後順利就讀美國亞利桑那大學特殊教育研究所視障組(無條件式入學，Unconditional offer) 
圖解:110年度大五教育實習績優獎優等 版權:109級系友施禹婕
施禹婕大學修課有一門必修課程為「特殊教育教學實習」，一年級有先修課程「智能障礙」，2們課程都會邀請我們去參加志工活動，或是到特殊教育班級陪讀，讓我在擔任實習教師時，可以運用相關學習經驗。尤其在重度障礙領域有高度的興趣，因此選擇特教學校作為實習場域。在特殊教育學校擁有豐富的資源，可以讓實習與教學更上一層樓。 我是樂觀向上與積極努力的老師，即便許多的經驗在特教學校，許多人認為相對辛苦，但我認為與中重極重的障礙孩子能在我們細心的照顧與陪伴下體驗許多不同的事物，是我和孩子一起成長最棒的經驗。「做中學、玩中學」是我的教學理念，期望帶領孩子透過多元學習、實際操作，獲得未來生活所需的知識與能力。 
圖解:108級系友王紹晴於113年度考取三縣市
王紹晴大學時期，系上會舉辦多元的活動讓學生探索自己的興趣，並累積實務經驗，我曾經參加營隊學習、志工服務、機構參訪、學校實習等活動，藉由多元的活動，學習與團隊合作問題解決的能力；在參與的過程中，發現自己對於特教愈來愈感興趣，也慢慢的能將所學實際運用在教學現場中，每次看見孩子們的笑容和進步時，就會想到—這就是我想當老師的初衷。 大學畢業後，我曾經在桃園市及臺南市擔任4年的代理教師，代理期間同時準備教甄的考試，雖然一路走來經歷了許多次落榜，但我覺得自己很幸運，因為有許多默默支持我的力量，讓我得以堅持自己的夢想。感謝南大學長姐和朋友們幫我練習試教和口試，增進教師甄試時的臨場反應，最後，感謝孩子們帶給我精彩的教職生涯，我會繼續努力，用自己的力量幫助更多需要的孩子們。 |
|
國立臺南大學 教育學系 |
國立臺南大學 特殊教育學系 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
|
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
|
性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
5%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
5%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
|
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
|
