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國立臺北教育大學 體育學系 |
臺北市立大學 陸上運動學系 |
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| 所屬學群 |
遊憩運動學群
體育學類 |
遊憩運動學群
體育學類 |
| 所在校區 |
校本部 國立臺北教育大學臺北市大安區和平東路二段134號 |
天母校區 111036臺北市士林區忠誠路二段101號 |
| 學系特色 |
1.培育優秀國小(雙語)體育教師的重鎮。 |
本系內含田徑、競技體操、舉重、射擊、射箭、拔河等專長術科，為全國首創以陸上競技運動為主的學系。本系之各專長項目大多為個人項目，較不受他人的表現影響，容易凸顯個人的成績。此外，射擊、射箭及舉重等項目，不受身高體型的限制，在奧運奪牌的機會相對較大。本系以教育學程為誘因，並提供進修研究所之機會，且對優秀選手提供各種獎助學金，期能吸引優秀選手就讀本系。 |
| 學科意涵 |
身體活動的教育。 |
本系內含田徑、競技體操、舉重、射擊、射箭、拔河等專長術科，為全國首創以陸上競技運動為主的學系 |
| 學習方法 |
未上傳圖片 1.團隊學習:指學生間相互學習、交流及討論，培養學生團隊合作、解決問題能力。 未上傳圖片 2.實作教學:本系有運動技能實作及教學現場實習，目的培養學生體育運動專業能力及教學專業能力，厚植學生多元素養。 未上傳圖片 3.個案分析或研討:選擇一個主題，透過各種資料蒐集，並且做出結論。 |
未上傳圖片 陸上系設有課程主要有學科課程、術科課程及專長課程；在學科課程部分，特別規劃了「運動競技與訓練」模組及「運動產業與經營」模組，期許本系學生在學習的過程中，都能獲得未來職涯所需的能力 未上傳圖片 陸上系設有課程主要有學科課程、術科課程及專長課程；在術科課程部分，除了必修的田徑課程，特別規劃了「大球」課程、「小球」課程及「非球類」等選修術科課程，透過不同術科課程的學習，具備多項豐富的教學能力並透過不同術科課程了解熟悉各項運動特性 未上傳圖片 陸上系設有課程主要有學科課程、術科課程及專長課程；在專長課程部分，有田徑、舉重、射擊、射箭及拔河項目本系專長都有各專長專任教師、專屬的訓練場地及完善訓練用器材讓本系學生可以在完整的資源追求自身競技成績的突破 圖解:專長訓練課程及競技比賽 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
團隊學習的部分可以透過參與學校社團，增加團隊合作能力；並透過參與高中運動社團及校隊，增加本身運動技能；透過學校課堂學習，分組討論及報告，增加對一個主題蒐集資料及溝通分析的能力。 |
本系採單獨招生考試入學 |
| 與相關科系之異同 |
體育學系課程上，都會有各種不同的運動術科課程，雖不會要求每位同學都要達到競技運動選手的標準，但喜歡運動、懂運動競賽規則、參與運動是最基本的要求，也是未來從事體育相關運動工作的基礎。除了學習傳統的體育運動項目課程與體能訓練外，也重視體育運動相關科學。各大學體育相關的研究所，也都以培養體運動研究人才為主旨，包括了運動生理、運動生物力學、運動哲學、運動史學、運動管理、運動心理…等各種領域。 |
本系鑒於歷史、文化、學校願景、周邊產業、學生來源及師資等因素，並為達成本系之設立宗旨，本系訂定的教育目標如下： |
| 生涯發展容易誤解之處 |
體育系學生畢業只能到學校當小學老師？當健身教練？其實，那只是其中一些選擇，其他出路的可能性也頗為多元。例如：學術研究、運動防護員、運動中心的行政工作、公務人員等。 |
陸上運動學系不僅只著重競技訓練，更將學科課程規劃以『運動競技訓練』及『運動產業經營』兩大主軸，透過專業學科教學及實務運用，讓本系的學生在就學期間得以學術科兼備，同時為畢業後的就業方向進行規畫與探索。
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| 學習方法容易誤解之處 |
一般人容易對體育系的學習內容認為都是訓練課程等刻板印象，甚至認為體育系的學生就只會運動，此為錯誤觀念。本系的研究領域涵蓋人文(史學、哲學、管理)及科學(生理學、力學、心理學)等學科課程，每年都有學生申請通過國家科學及技術委員會補助大專學生研究計畫。 |
除了競技，我們給你更多！ |
| 補充提醒與說明 |
歡迎至本系網頁查看相關訊息。 |
無 |
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國立臺北教育大學 體育學系 |
臺北市立大學 陸上運動學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
未上傳圖片 運動生物力學榮獲教育部教學實踐研究 未上傳圖片 合球唯一男女一起同場競技之項目，本校隊常為比賽中的常勝軍 未上傳圖片 教學實習會至國小現場進行三周駐校實習 |
未上傳圖片 專長術科本系共有田徑、競技體操、舉重、射擊、射箭、拔河共六項專長，專長教師皆為本系專任老師，教師皆為國內優秀運動員退役並有多年執教經驗，培育出多名國內外優秀選手及運動產業從業人員。本次2018年印尼雅加達運動會，本校射擊代表隊呂紹全同學更是勇奪我國第一面亞運金牌，為我國我校爭光。 圖解:亞運十公尺空氣步槍混雙金牌 未上傳圖片 運動競技概論運動競技概論課程為本系「運動競技與訓練模組」課程開設於一年級的概論課程，透過教師導論式的介紹運動競技訓練領域的大綱，讓學生在進入二年級後在修習模組課程時能更容易吸收課程精華要點。 未上傳圖片 運動產業概論運動產業概論課程為本系「運動產業與經營模組」課程開設於一年級的概論課程，透過教師導論式的介紹運動產業經營領域的大綱，讓學生在進入二年級後在修習運動產業與經營模組課程時能更容易吸收課程精華要點。同時在課堂中會聘請多位業界師長進行經驗分享，讓學生能夠除了書本知識外更兼具實務經驗。 |
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臺北市立大學 陸上運動學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:林顯丞老師 版權:網路
林顯丞畢業後即到台中市忠信國小代課，同時在台體進修體育研究，隔年考上台中市松竹國小專任教師，在松竹國小服務十年，期間接受師長們建議，報考數間有發展排球運動之大專院校，在101年有幸回到自己母校-國立臺北教育大學，在這除了教學、研究，在服務方面，更希望將自身經驗傳授給排球隊的選手們，延續對排球運動的熱忱！ 從國立臺北師範學院體育系學士班畢業後，決定繼續進修，希望不光只是會打排球，對於學術也要有專精，進而考取國立台灣體育學院體育研究所，到現今的國立東華大學課程所體育組博士班，因為這樣的因緣際會，讓我能夠在台中任教，以及後來回到母校國北教大服務，在這過程中其實受很多師長的協助與提攜，才能如此順遂。 
圖解:林家瑩老師奪牌照片 版權:老師提供
林家瑩國中開始就是運動選手，高中進入體育班，準備考大學的階段時，曾考慮是否繼續選手生涯，最終受高中導師(也是教練)的影響，發覺更喜歡成為一個教育工作者，放棄了體育競技學校，選擇就讀國立台北教育大學。上大學後，兼顧課業及選手身份，雖然蠟燭兩頭燒的日子很辛苦，但因為可以學到更多的知識及經驗，也覺得甘之如飴。 大學畢業後，選擇到國立體大讀研究所延續選手生涯，畢竟運動生命是有時限的，研究所階段因競技表現上也有著不錯的發展，進而最後留在國立體大當教練，但是當國立台北教育大學釋放教師缺額時，回想大學大學四年的時間，培養了我多方位的能力，更促使我積極的想要回到母校服務。 
圖解:高禎佑老師 版權:老師提供
高禎佑大學四年中，體育系常承辦各種賽會活動，藉此可以學習如何領導及被領導，增進人際間溝通協調的能力，更有機會與經驗豐富的前輩接觸，獲得寶貴的經驗傳承。在學科方面，修讀運動心理學時，發現其中的理論非常貼近自己在運動賽場上所遇情形，能透過理論解釋現象，進而使用相關的技巧，提升自我、甚至是團隊的運動表現。 小學任教時，會遇到各種不同的學生及家長，在面對不同的人與情況時，必須不斷地轉換，思考如何處理才能使學生更好。有些學生能夠舉一反三，但有更多的學生是需要老師用更多不同的方法及時間，才能夠讓他們接收到老師想要傳達的訊息。除了師生之間，若能與家長達成共識，彼此互相幫助，一切都會更加的事半功倍。 |
未上傳圖片
徐苡絜本系田徑代表隊徐苡絜同學參加「113年臺北市秋季全國田徑公開賽」，勇奪公開女子組3000公尺障礙賽第一名以10分30秒72的成績破大會紀錄及全國紀錄 個人累積全國運動會五金一銀成績，並為女子組3000公尺障礙全國紀錄保持人 未上傳圖片
呂紹全本校104級學生呂紹全榮獲「2018年亞洲運動會-10公尺空氣步槍」混雙金牌及「2018年亞洲運動會-男子10公尺空氣步槍」銅牌，蟬聯104年級106年全國運動會10公尺空氣步槍項目全國冠軍 呂紹全榮獲「2018年亞洲運動會-10公尺空氣步槍」混雙金牌及「2018年亞洲運動會-男子10公尺空氣步槍」銅牌，蟬聯104年級106年全國運動會10公尺空氣步槍項目全國冠軍 未上傳圖片
黃文成臺北市立大學行政副校長，本校專任教授，我國田徑1500公尺紀錄保持人 臺北市立大學行政副校長，本校專任教授，我國田徑1500公尺紀錄保持人 |
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國立臺北教育大學 體育學系 |
臺北市立大學 陸上運動學系 |
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多元能力 |
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
40%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
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肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
30%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
20%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
50%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
50%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
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