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國立臺北教育大學 數位科技設計學系 |
大同大學 數位媒體設計學系互動媒體設計組 |
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| 所屬學群 |
資訊學群
跨
建築設計學群
媒體設計學類 |
資訊學群
跨
建築設計學群
媒體設計學類 |
| 所在校區 |
校本部 國立臺北教育大學臺北市大安區和平東路二段134號 |
校本部 10491台北市中山區中山北路三段40號 |
| 學系特色 |
資訊、互動與視覺設計為課程架構核心，搭配紮實的實作課程，培養兼具數位科技與視覺設計的跨領域不可取代性高的人才。系友遍及資訊(如微軟)、遊戲、電子商務(如Yahoo!)、動畫、影視、旅遊、金融、教育等產業，從事軟體開發、遊戲設計(美術、程式與企劃)、軟硬體整合、網站設計、數位教材、動畫與影音設計與視覺設計等工作。 |
本系著重「以人為本」及「人與科技互動」的五感體驗設計。以互動媒體與數位遊戲兩種創作形式，基於使用者經驗的多感官性質及數位科技應用，來發展創新的數位內容系統、跨裝置服務與體驗。課程整合創意設計、影像敘事、跨裝置應用設計、互動遊戲、影像動態、展演等設計訓練。廣邀實務經驗豐富之業師共同授課，建立產學交流平台，提供國際實習、交換及碩士雙聯學位的跨國學習管道，培育具國際化及社會關懷之專業跨域整合設計人才。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
數位科技設計是應用資訊、互動與視覺設計於數位產品設計的一門結合科技與藝術的設計工程，涵蓋軟體設計、數位遊戲設計、軟硬體整合的互動設計、互動娛樂設計、網站設計與動畫創作等，以及這些設計所需的視覺設計、人機介面設計與使用者經驗設計等的專業知識。 |
互動媒體設計組：以數位內容及人機互動設計為發展主軸，包含AI的設計應用、使用經驗、數位內容企劃(如介面設計、動態設計、影像敘事等)、人機互動體驗、互動技術應用整合(VR/AR/Arduino)、程式設計、應用系統設計與開發等專業知能，培養多元數位之創意與設計人才。作品：https://www.youtube.com/watch?v=T |
| 學習方法 |
課堂講授型：理論型課程，如色彩學、演算法、離散數學等課程，教授在課堂透過相關理論的解說，利用實際的範例、解決問題的流程或是數學的推等，協助同學了解課程的理論的核心，並透過考試或是撰寫程式等來檢視學生的學習成效。 
上機實作型：應用型課程，如電腦動畫、程式設計、前端工程設計、多媒體設計等課程，授課教室都是在電腦教室，教授搭配課堂的理論講解外，便是要求學生於課堂利用電腦軟體進行實際的操作，如撰寫程式、電腦繪圖、3D 建模等，讓學生透過實際的課堂操作，學習相關的理論。部分課程會融入遊戲設計的概念到作業規範之中，讓學 
專題式學習：訓練學生團隊合作行課程，如前端工程設計、數位遊戲設計概論、畢業專題等。除了搭配課堂講授或是上機實作外，在作業的要求上，會要求學生以分組的方式進行專題的實作，配合專題式學習應有標準，培養學生的資訊探究，知識建構、問題解決、團隊合作等能力。 |
1. 設計企劃與調查：理論與實務並重，從實務操作中驗證設計理論與體驗設計過程，並以小組討論方式，訓練團隊合作。 圖解:於工作坊中實踐習得的設計方法 版權:版權所有大同大學媒體設計學系 
2. 業師協同及作品評圖：聘任優質業界教師共同授課，提供豐富的設計實務經驗與協助檢視作品的可行性。 圖解:大四畢業專題邀請業師評圖 版權:版權所有大同大學媒體設計學系 
3.專題實作：跨領域專案調查研究、企劃、設計執行與驗證。 圖解:根據學期所學親手從0製作互動裝置 版權:版權所有大同大學媒體設計學系 
4.成果展演：透過每學期所學習的作品進行展覽，展現所學的創意與專業能力。 圖解:大四學生介紹作品給參與展演的民眾 版權:版權所有大同大學媒體設計學系 
5.國際學習：提供國際設計工作營、國際實習、國際交換及碩士雙聯學位，以提升國際經驗，加值競爭力。目前提供日本 teamlab Tokyo、秋田橫手市的國際實習。 圖解:京都工纖大學設計工作營x美食交流 版權:版權所有大同大學媒體設計學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1. 在校學習與成績與資訊科技或互動設計或美術設計等有關之課程有優異的成績學習表現。 |
1.歡迎多才多藝的同學。多參加各種社團或課外活動，建立自己的興趣及生活素養。 |
| 與相關科系之異同 |
數位科技設計系是結合資訊、互動與視覺設計三個領域課程核心專業課程的學系。資訊工程系偏重在資訊各領域專業的學習，但並沒有視覺與美術設計等的課程，培養學生的美學能力，而設計系則偏重在設計領域專業技能，但並沒有資訊相關的課程，培養學生的程式開發能力。本系則是取兩者的核心重要課程，讓學生同時具備程式開發與美學的設計的跨領域整合能力。 |
互動媒體設計組，如同其名所示，整合了「互動設計+媒體設計」兩大範疇。本系非大眾傳播類學群，且不同於其他動畫設計系、資訊傳播系僅聚焦於數位內容的創作，主要著重於培養數位內容創作為基礎的能力，加入了互動機制、互動科技應用、程式設計、實體/虛擬裝置建置等，達到跨領域的總整設計表現，旨在培養能影響產業與社會之數位媒體設計人才。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
一般人會認為本系畢業生從事的都是與遊戲或是動畫有關之設計工作，其實那只是學生依照自己的興趣選擇之一。本系畢業生，從事的工作都是依據學生本身的興趣以及在本系所選擇的專業能力，從事程式設計師、前端工程師、網頁程式師、遊戲或動畫設計師、平面設計師、行銷企劃設計師、數位教材設計師…等等工作。 |
本系畢業學生除了從事互動設計領域高相關之工作職務，如互動設計師、互動網頁設計師、動畫師、多媒體影片製作、程式設計師、應用軟體開發設計師、UI/UX設計師等等。亦有機會選擇跨領域設計整合相關之職涯發展方向，如品牌互動行銷企劃、品牌識別設計、活動企劃、插畫設計、數位音樂創作、服務設計、資訊設計等工作。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
一般人對數位科技設計的想像是應用電腦從與設計有關的工作，例如：遊戲或是動畫的設計工作。其實這個印象只對了一半，其實本系的學習領域是涵蓋資訊、互動與視覺設計等三個領域，培養學生具備程式設計、軟硬體互動設計與視覺與藝術設計等三方面的能力。 |
本系「互動媒體設計組」重於引導學生探索多元互動感應技術、虛擬/擴增實境(VR/AR)技術之應用整合，除了強調跨領域師資協同授課外，亦透過產學合作及產業鏈結的方式，導入業界專案實務製作，讓學生在實務製作的過程中體現互動設計、使用者介面設計、網頁設計、APP開發以及多媒體影音動畫等數位內容創作。 |
| 補充提醒與說明 |
無 |
1. 大同數媒是設計系，並非美術相關系所，故不一定需要提前具備美術相關能力，有興趣的同學無需擔心自己繪圖/程式沒有基礎，系上將近2/3的同學都是就讀普通高中畢業，系上的課程會由淺入深教學。 |
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國立臺北教育大學 數位科技設計學系 |
大同大學 數位媒體設計學系互動媒體設計組 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
數位遊戲設計概論讓學生瞭解數位遊戲設計的核心概念，包含遊戲的發展史，各類型遊戲的特色介紹、遊戲企畫、故事背景的鋪陳、角色造型的發展、動作設計、虛擬實境技術與課金遊戲的設計。讓學生瞭解遊戲設計的知識同時，透過分組的方式讓學生從遊戲企畫一步一步完成最後的遊戲內容。讓學生能從實做中瞭解遊戲設計的難度，並學習團隊合作的方式 
前端工程設計本課程旨在教導學生使用HTML5+CSS3+Javascript技術進行現代化的網頁設計，課程內容從基本的靜態網頁到動態網頁，再到RWD的響應式跨平台網頁設計，也涵蓋了UI／UX的概念建立，UI／UX的協同設計也是建立一個好的網頁的重要部分。期待同學能經由這門課建立前端工程需要的基本技能。 
電腦動畫讓學習並熟悉3D角色製作，涵蓋角色的建模與貼圖的繪製，並學習賦與角色動作，讓學生從實做中學習一個3D角色從無到有的建立，畫貼圖、拆網格、架股價與動作設計。課程並搭配團隊合作製作的方式設計一系列遊戲角色。讓學生熟習遊戲角色的設計。 |
互動設計(一）、（二）互動設計(一)、（二）為大二核心課程，業師共同授課，小班教學。主要以「數位產品」及「互動裝置」的系統與服務設計開發為主軸，帶入業界實際應用的設計流程進行。包含使用者經驗、設計問題聚焦、人物誌、情境設定、顧客旅程藍圖、資訊架構、介面、視覺影像、互動程式等完整的流程。成果將完成跨裝置的數位產品系統設計。 圖解:互動設計核心課程成果展示 版權:大同大學媒體設計學系 
故事敘說與創作什麼是「故事」？如何寫出讓人想看的文章？在當前知識傳播和知識爆炸的時代脈絡下，如何透過影像、文字、畫面、素材、色彩、社群等吸引大眾的目光，除了要有完整的商品化和商品模式之外，能否受到關注和流傳，攸關我們所提供、敘寫和敘說的故事，是否動聽？是否同理？是否體察？是否觸動人心等。 圖解:以故事轉化艱深的資訊，創作互動繪本 版權:大同大學媒體設計學系 
互動技術應用透過此課程幫助學生深入瞭解互動設計的基本概念，配合基礎的程式設計創，進行對各樣互動型態的創意應用，以設計專題的方式實務操作，鼓勵學生運用五感的觸發型態，將所學方法應用到設計創作過程中，使學生能融會貫通、靈活應用各式互動傳達形式。 圖解:將所學之互動技術應用於畢業專題製作 版權:大同大學媒體設計學系 
數位創作與整合本課程為大三核心課程，主要目的為訓練學生觀察溝通、創意思考、遊戲概念、互動概念與媒材運用等能力整合，透過團隊設計專案方式，培養學生發展創意、設計能力與溝通互動，藉以精進學生於互動媒體開發之實踐能力。 圖解:結合所學將傳統文化內容整合發想創新設計 版權:大同大學媒體設計學系 
視覺化資訊設計探討將複雜資訊轉化為清晰易懂的視覺呈現技術，涵蓋數據分析、圖像化設計原則與數據可視化工具應用。課程引導學生運用圖表、圖形、色彩等設計元素，將抽象數據或資訊以直觀方式呈現，增強受眾理解與互動效果。透過實際專案練習，學生將學習如何將信息結構化並具體表現，使資訊傳達更具有效性及吸引力。 圖解:視覺化資訊設計期末課堂作品 版權:大同大學媒體設計學系 |
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國立臺北教育大學 數位科技設計學系 |
大同大學 數位媒體設計學系互動媒體設計組 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
吳明憲因對電腦科學有興趣，就讀國立台北教育大學數位科技設計系，在大學期間學習程式的撰寫，以及數學、邏輯相關的知識。過程當中摸索興趣，發現喜歡做面向使用者的產品，朝著網頁撰寫的路線邁進，畢業後因而進入台灣雅虎擔任網頁前端工程師。 先後在 2013/10～2014/08 於威聯通科技擔任軟體工程師、2014/10～至今於台灣雅虎擔任資深前端工程師。在雅虎的工作當中，每天接觸的是每日百萬級流量的產品，所做的每一個決策，寫的每一行程式碼，都會巨大影響為數眾多的使用者之體驗。在當中磨練出的細心、技術以及成就感，都對於塑造我成為優秀的工程師非常有幫助。 
張廷宇因從小就喜歡玩遊戲和寫程式，因此高中就加入資訊社參加比賽！大學也選擇了同時有程式設計和遊戲開發的國北教大數系就讀！系上從大一就開始有紥實的資訊相關領域基礎課程，還有遊戲開發必備的圖學課程！在學期間，除了學校專題外，也會參與指導老師的計劃和公司的實習！借此提早熟悉實際領域和業界接軌！ 2014 年畢業後，先到台灣趨勢科技從事防毒軟體的開發，15年3月到台灣微軟擔任軟體工程師，負責全球 Office 軟體服務的大數據監控系統研發；17 年9月選擇到美國微軟總部的 Office 部門，負責 Office Word 的開發，並開始帶領團隊！工作三年多期間，發覺擁有基本功和良好的溝通能力是工作最重要的兩件件事！也感謝在大學期間系上的課程同時包含了基礎課程，也擁有團隊實作的經驗！ 
孫裴於台中市私立曉明女中畢業後，因個人的興趣進入國立台北教育大學 數位科技設計學系就讀。大學期間時常參與系上事務，曾擔任系學會副會長以及系排隊長。大學畢業後，想在使用者經驗的專業上繼續深造，因此選擇就讀本系研究所。 碩士畢業後，在2015/07～2016/04於宏碁電腦(Acer)擔任解決方案行銷專員，並自2016/05至今於宏達電(hTC)擔任VR內容設計師。在工作的過程中，發現過去在學期間所累積的圖像表達能力、跨平台的溝通能力，以及於研究所期間培養出來的研究能力，都對於自己的工作表現上有很大的幫助。 |
圖解:黃懷萱 | UIUX設計師 版權:黃懷萱LinkedIn
黃懷萱大學期間曾以<啵浪谷>獲得德國紅點獎，大三立定志願為要前往日本工作，畢業後也順利達成心願，進入日本互動技術科技公司「teamLab」擔任UIUX設計師。 | 現任 | 日本team Lab TOKYO UI/UX設計師 
圖解:齊慕夷 | 動態平面設計師 版權:齊慕夷臉書
齊慕夷該生在學表現成果相當優異，特別對於3D動畫和motion graphic投入長時間系統的學習。在學期間作品曾獲得德國紅點傳達設計獎Junior Prize的殊榮。 | 曾任 | 白輻射影像_動態設計師 | 現任 | JL DESIGN_資深動畫平面設計師，參與金馬57動畫設計、中華航空形象片美術指導、美好金融《金融知識＋》系列動畫藝術指導等。" 
圖解:榮獲2016德國紅點傳達設計Winner 版權:版權所有人大同大學媒體設計學系
廖珮妤大學期間曾以畢業專題獲得德國紅點設計傳達獎Ｗinner，在學期間對於偶動畫設計、動畫設計、多媒體後製剪輯等相關課程非常感興趣，在此領域也非常具有獨特的天賦與能力。 | 曾任 | 共玩創作有限公司_動畫設計師/偶動畫創作 | 現任 | 旋轉犀牛原創設計工作室_導演兼動畫師 
圖解:鍾知恩 | It's Sat. 創辦人 版權:鍾知恩臉書
鍾知恩大學期間曾以<不斷水>獲得金點新秀年度最佳設計獎，知恩認為媒體設計是一條充滿創新的思路，是與全球趨勢不可分的，因此必須保持一顆勇於面對世界的心、不斷地充實自我，大學期間著墨於影像方面，保持自己的初衷，目前也成為品牌創辦人。 | 曾任 | WINE&TASTE 品迷網_設計專員 | 現任 | IT'S SATURDAY 台灣原創水泥香氛蠟燭_創辦人 
圖解:不可能影音策略共同創辦人 版權:IG愛跳舞的Diva
王盈之 Diva大學期間曾以<國色天香 Aromati>獲得台灣國際學生創意設計大賽 First Prize 首獎，Ｄiva認為主動挖掘資訊是非常重要的，也曾以偶動畫為題參與大專生研究計畫。 | 現任 | HTC宏達電子 UI設計師 不可能影音策略共同創辦人兼平面設計師 |
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國立臺北教育大學 數位科技設計學系 |
大同大學 數位媒體設計學系互動媒體設計組 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
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性格特質 |
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
40%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
40%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
30%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
25%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
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