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國立臺北教育大學 文化創意產業經營學系 |
國立臺中教育大學 區域與社會發展學系 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
跨
管理學群
文化產業學類 |
文史哲學群
跨
管理學群
文化產業學類 |
| 所在校區 |
校本部 國立臺北教育大學臺北市大安區和平東路二段134號 |
校本部 403514台中市西區民生路140號 |
| 學系特色 |
本系為台灣最早創立的文創系所之一，文創的價值在於「轉譯」與「跨界協力」，重新賦予隱性資源價值。本系課程架構涵蓋《文化研究與文化空間規劃》、《經營管理與行銷研究》、《跨領域藝術與媒體設計》三大層面，兼具文化視野與藝術素養之文化創意產業設計、經營理論與實務及策展的整合性人才培育，學生可以透過大一基礎課程了解自己的興趣取向並在大二後選定自身感興趣之領域，持續進修與學習，並擁有更多元的職涯發展機會。 |
本系前身為社會科教育學系，成立於民國76年，目的在培養國民小學社會科師資。民國99年更名為「區域與社會發展學系」。本系為專業發展與師資培育並重的半師培學系，設立之宗旨在培養學生擁有區域與社會發展的專業知能及基本研究能力，建立社會關懷的服務情操及社會參與的行動能力，以及塑造學生具備在地化、區域化暨全球化的宏觀視野與胸襟。 |
| 學科意涵 |
「文化創意產業」包含文化、創意、產業三個概念，為跨領域的學科。學習領域包含：文化研究、藝術設計、管理學，以及行銷與策展等技術。核心能力強調學生思考、分析、批判與創新等能力，使之具備多重潛能，以積極面對多元化的文化創意產業需求。本系透過三大領域課程架構，培養以「文化」為基底、以「藝術與設計」為表現、以「管理行銷」為永續發展的π型整合性人才。 |
本系透過區域（Region）與發展（Development）兩主軸之交集，凸顯學術特色。在區域領域方面，結合史、地專長，加上區域發展的概念，下分「區域發展」與「全球化發展」兩個群組；社會發展領域則整合社會科學知能，將區域觀念落實於社區，並以人與社區的發展為經緯，區分為「社會發展」與「社區營造」兩個群組。 |
| 學習方法 |
文創經營研究能力、文化理論探索及設計實務應用並重之專業知識。 版權:系所拍攝 
思考、分析、判斷、創造等設計能力。 版權:系所拍攝 
未來就業及研究所需之實務能力。 版權:系所拍攝 
文創產業界的國際競爭能力。 版權:系所拍攝 
協助團隊合作之整合、規劃能力。 |
校外考察：透過實地田野調查，探索地方特質，包括走訪都市鄉鎮、社區、歷史建築、地方特色地景，訪問居民、文史工作者、地方領導人等，帶領學生深入瞭解一個地區的發展過程與特色。 
團隊學習：課程設計與學期報告會讓同學進行分組合作學習，透過組內討論及分享的過程，學習與人溝通、合作及分工的技巧。 
社區實作：透過與社區合作進行社會實踐，讓同學能夠將理論與實務結合，把課堂所學運用到社區現場中，一方面幫助社區突破困境，二方面提升同學解決問題的能力。如此，可以讓同學在畢業的同時，擁有具體的作品與經驗銜接學習與未來職場的落差。 
課堂講授：由教授講解專業課程知識，案例輔助驗證理論，協助同學了解課程內容。而授課課堂可能是在教室，也可能是在博物館等教育場域。 圖解:在台北捷運北門站由專業講師解說 
機構參訪：本系部分探討涉及地方政府議題，強調「治理」面向。因此，課程中進入政府機關進行實地參訪，瞭解組織架購與功能，讓同學認識都市與地方政府治理的制度法規及運作實務。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系著重多元發展能力，學生應累積自身作品集並積極參與相關演講或工作坊，從日常生活及學校課程中培養觀察、表達、思辨及組織策展規劃能力。鼓勵學生擔任幹部，積極參與學校之社團、競賽、志工及課外活動，並從中累積創意發想、團隊合作與組織企劃之能力。 |
一、呈現高中的自主學習、選修、加深加廣課程之參與經歷的紀錄與省思。 |
| 與相關科系之異同 |
通過跨學科的合作與整合，我們專注於培養具有跨界設計觀念的新時代文創設計人才，並致力於培育文化創意產業所需的高級經營管理專業人才，增強學生在文創產業中的國際競爭力。 |
本系專業課程區分為「區域」與「社會發展」兩學群，學生可以依其興趣選擇其一作為主要專長，利用各學群必（選）修學有專精；同時，鼓勵學生修習另一學群之課程，以吸取本系教師群跨領域專業的長處。而近年來也透過社會實作課程，強化學生結合理論和應用的能力。此外，本系設有「公務人員法學知識」、「導遊領隊暨觀光行政知能」增能學程，以提升學生就業競爭力。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
系學生於未來職涯發展機會廣泛，學生可於大學四年跨領域學習，並積極參與系上及校外活動，從生活與課程中發掘個人天賦、培養成職場所需技能並對未來職涯有初步的規劃。 |
高中生對於本系的誤解經常在兩個面向，首先，是認為教育大學以教師生涯為主要出路，其次，以為社會科學畢業只能考公職。事實上，除了成為公教人員之外，本系學生在職涯發展上相當多元，有些學生會選擇持續進修，有些成為領隊導遊，有的從事GIS相關工作，有的進入廣告行銷領域，近年來，也有些選擇社會設計與地方創生工作 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系著重個人的興趣與探索能力，並發展成能於文創領域發展的文化研究、專業經營與設計能力。 |
許多人以為講授是大學社會科學學門主要的授課方式，但本系致力於社會實踐，因此，經常在課程中安排參訪、考察與實習，以幫助學生了解社會現場，同時，本系也在高年級課程安排結合理論與實務的USR（大學社會責任）計畫，帶領學生進入社區實作，以幫助學生提升解決問題的能力，以及銜接大學與職場的落差。 |
| 補充提醒與說明 |
本系適合願意主動發掘熱愛學習的學生，結合系上畢業之系友與企業合作實習，支持學生往其有興趣之領域繼續發展。 |
本系每間教室教學設備齊全，皆配備E化教學設備，包括電腦、單槍投影機、電子白板等。此外，搭配田野調查與社會實踐，本系購有GIS專業軟體、攝影機、照相機、空拍機、筆記型電腦、導覽廣播系統等設備。 |
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國立臺北教育大學 文化創意產業經營學系 |
國立臺中教育大學 區域與社會發展學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
大眾文化史「大眾文化史」是文化領域必修課程之一，課堂上以音樂、文學、戲劇、電影、網路影片等多媒體素材，探討大眾文化在西方世界與台灣的發展歷程及脈絡，針對大眾文化當中的重要議題，以及文化產品與產業結構變化的方式，呈現大眾文化在不同的社會脈絡下所產生的各種面貌。 版權:系所拍攝 
產業分析本課程主要引導同學暸解產業分析與策略決策之重要課題，掌握產業分析基本架構與整合邏輯，進而引領同學對於現今策略性產業分析領域重要研究課題與實務案例有深入理解與思考。 版權:系所拍攝 
數位攝影與影像處理
教導學生瞭解數位攝影的原理與技巧，並能具體地說明影像處理的原則和運用時機。 
創意思考與表現課程設計著重於養成學生藝術性的創新思維與創意表現的實務能力。課程單元結合微電影影像創作專題，從專題中練習團隊合作的工作方法、創意整合與實踐，希望透過故事創作與執行建構創造力的實務基礎。 版權:系所拍攝 
人力資源管理本課透過理論、個案分析、講座及經驗分享，訓練同學系統思考及整合性設計思考的能力、具備企業經營管理基本觀念並掌握目前人力資源發展趨勢與新知。 |
城市社會地理
Part one 城市社會地理：進行主題課程與城市地理考察 圖解:舉辦城市社會地理闖關大冒險活動 
地方自治理論與實務隨著地方自治的落實以及城市的興起，都市和地方政府的制度設計以及管理已經被學界與實務界視為當代政府治理的關鍵。因此，對於地方政府制度運作的理解以及管理策略的運用，應成為本系學生該具備的重要核心能力之一。本課程結合政治學、公共管理、公共政策等課程，運用於地方政府與社區的治理議題上，並對理論進行反思以關切 
鄉村地理學鄉村地理課程旨在讓學生認識新鄉村的發展，理論與實作互用。首先新鄉村理論的介紹，其次鄕村地方的田野調查、和地方設計的學習，最後完成一份主題式的鄉村地方設計。 
社區組織與社區發展本課程為增進同學對社區發展與社區議題的了解，帶領同學實地參訪臺中市社區，透過專題講解與參訪，了解社區組織與社區發展運作的過程及問題；同時利用實地調查，讓同學分析台灣社區發展之現況，並協助社區設計社造點計畫。 |
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國立臺北教育大學 文化創意產業經營學系 |
國立臺中教育大學 區域與社會發展學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
王琳高中的我熱愛舉辦康樂活動讓同學娛樂放鬆，才發現原來我在企劃方面是具有策畫整合與執行能力的，並且樂於服務、接觸人群。這樣的特質影響了我大學科系的選擇，我認為在文創產業可以有很多靈活發展的空間，包含：產品商業化、表演藝術、社區營造等，並參與各種實務計畫累積經驗，如：「牯嶺街書香創意市集」、「畢業製作」等。 在畢業製作時與同學實驗性經營策展團隊「待磨工作室」，並駐村於寶藏巖國際藝術村長達四年多，接觸許多創作者、舉辦徵件比賽、參與過公私部門補助申請、募資活動等。而工作室磨練出的實務經驗與品味，有效的幫助我進入藝術行政圈，我先後在劇團與合唱團擔任行政企劃一職，執行多場國內外正式演出製作、行銷票務及補助計畫。 
林珮琪我高中選修三類組，但後來大考放榜填志願，反而反方向地揀了一堆中文、法律，其實骨子裡我本來就偏好文科，是所謂的「假三類」。這件事它其實是有脈絡可循的，畢竟人都希望得到更多，再去選擇，所以挑學得最全面的三類組唸、再跳回來揀喜歡的大學科系，做最爆肝的公關行銷業、再跳回去品牌端當可以對廠商呼來喚去的客戶。 畢業前我就進公關公司當約聘了，那時候以為自己比別人更努力，一定會走得更輕鬆，但真正兩腳踏進社會這鍋油之後，才知道什麼贏在起跑點都是騙人的。世界永遠有很多比你厲害，或比你還努力的人，所以其實你不需要想辦法變成那個最怎樣的，但一定要是特別的、獨特的，找到只有你能貼合的位置。還好這正是文創系最擅長的。 
蔡麗玲報讀文創所，是為找尋出版產業的更多可能性而來，無非希望跳脫悲涼情狀，在出版的內容、形式與層次上有所創新，看到更多的可能性。而系所所開立的多個課程專題，正好符合個人所設定的需求。 系所課程強調開放性的引導與研習，一度擔心與所學相關落差甚大，背景知識不足以應付。也正因有所認知，而更能針對不足與所需進行提問與自主性的學習。面對各種的異於彼此，與不同領域、不同見解的教授、同學相互激盪，火花自然產生，過程中個人因此獲益。 |
賴筠婷在學時期，許多系上課程理論結合實務經驗，在學習與觀點上往往有不同感想，如氣候學直接分析各地當天天氣、專業軟體的學習、報告的撰寫方式，皆替研究所的求學和出社會在奠定強大的基礎。課業上學習到的知識不僅僅增廣見聞，亦是替自己準備進入社會的籌碼，而系上開設多元的課程，深深地影響我的興趣與學習方向。 許多人都希望入職場可以將所學的事物運用在實際工作中，幸運的我，北上完成研究所學業後，再度回到母校工作。工作性質亦結合大學時所學的課程及工讀的經驗，適切地運用在工作需求上。出社會工作一直秉持著「做中學」的概念，一點一點地累積自我的能力，期許自己能莫忘初衷，熱誠於所愛的事物上。 
圖解:臺南市優良特殊教育人員
陳玟君臺中教育大學區社系106級。目前在臺南市東區勝利國小擔任國小中年級導師。在區社系最大的收穫就是給了學生宏觀的視野及豐富的自然與人文知識，加深了對區域發展、GIS繪圖、文獻分析及地理資訊的概念與能力，這些讓有輔修國小師培的我，擁有社會科的充足知識，在擔任教師準備不同領域的教材上，都能運用到區社系帶給我的分析資訊的能力與清楚的邏輯架構，去處理繁雜的資訊及內容，讓我們在學習上有著明確的學習脈絡。 大學畢業後，在107年應屆的教師甄試上，考上了桃園、臺中及臺南的國小普通科教師，並在108年報考臺南大學行政行政在職專班，順利在兩年內取得碩士文憑。而在東區勝利國小任職的第三年，更幸運地榮獲110年臺南市優良特殊教育人員。很感謝大學時有了區社系教授們給予自己的世界觀及系統性思考，讓我在追逐未來目標及夢想時，都能將此學以致用，並且教導給我的學生們，使孩子們從小就開始學習如何探索世界，培養宏觀的視野。 
彭以安臺中教育大學區社系108級、區社系碩士班110級。在區社系總共學習6年的時間，大致可以用每2年分成三個階段：大一、大二期間，主要在學習區域、社會發展相關理論知識；大三、大四則有較多實務應用課程，如田野調查、籌備社區行銷導覽活動；研究所兩年期間，更深入學術領域，以研究者的角度探討在地議題。 地理資訊（GIS）是就學期間最吸引我的課程領域，畢業後也有幸在這個產業服務，目前擔任專案管理職務，協助政府機關、私人企業開發地理資訊圖台系統。區社系開啟了我進入這個行業的大門，在學期間的實務經驗（如參與USR計畫）對於現在工作上有一定程度的幫助。對我而言，從學校到職場就是生涯目標逐漸具體化的歷程，在學習過程中培養出興趣，最後成為我的職業，這是件相當美好的事。 
曾鼎一臺中教育大學區社108級，畢業三年，現職為金融業廣告行銷襄理。區社系裡大學四年的時光，是一段充實而快樂的日子，雖然系所訓練未若其他科系一般具備特定職業導向，但四年的社會科學訓練與人文素養培訓，恰恰令我與以其他行銷 / 廣告本科出身的人相比，有更多的競爭力，具備不同的高度。 在剛畢業的時候，我曾惶惶而不得終日，迷惘未來方向，後來偶然進入廣告行銷一途，從基層開始學習，如今已具備資深專業能力。而在我從事的工作內容，需要透過各項工具，進行數據分析，將創意推向消費者，並使消費者產生行動，因此是一份同時需要具備數據 & 創意 & 邏輯策略等能力的工作。進入職場後，才發現在區社系的訓練非常有助於我瞭解消費市場與目標客群的概況。 
黃茂鑫很高興區社系提供給我一個讀公職的環境，我是105年地方特考4等考上社會行政，目前擔任公職已經五年。很多人說，讀區社系不當老師未來就沒有路走，然而系上這幾年也不斷培養學生其它就業能力的可能，公職就是一個顯著的指標，除了社會組有課程，如行政法、社會學等，還額外提供增能課程給學生了解公職考試的科目。 除了讓你有機會接觸國家考試，我覺得區社系最重要的是成功營造一個適合讀公職的環境與文化，學長姐們每年都會產出許多上榜的名單，並且樂意分享經驗與筆記給下一屆，是區社系能傳承這一個文化的最大關鍵，也給未來沒有修教程的同學，另外一個就業發展的道路。 |
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國立臺北教育大學 文化創意產業經營學系 |
國立臺中教育大學 區域與社會發展學系 |
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多元能力 |
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
5%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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