| 我的學系 |
國立臺中教育大學 全校不分系學士學位學程 |
國立臺灣師範大學 社會教育學系 |
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| 所屬學群 |
跨領域
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教育學群
成人教育學類 |
| 所在校區 |
英才校區 403012台中市西區民生路227號 |
和平校區II 臺北市和平東路一段129號 |
| 學系特色 |
國立臺中教育大學全校不分系學士學位學程(以下簡稱本學程)以「智慧學習」之專業內涵，培育學生人工智慧應用及設計能力；學生可依個人志趣，選擇跨領域專長組合，以提高就業競爭力與多元發展，例如智慧教育、資訊科學、人工智慧與數據分析、創意設計、企業管理等。 |
引領社會思潮‧創新成人學習：本系為跨領域與整合型學系，運用創新的學習與傳播策略以推動成人學習的活動與方案，使成人面對多元混沌的社會與高壓焦慮的內在時，能夠培養自我與群體的轉化力、創新力、組織力與整合力。 |
| 學科意涵 |
本學程以培養跨域整合能力、科技應用能力與創新思維的未來人才。完成本學程課程後，學生將具備跨領域的專業知識與實作能力，能夠靈活應對各種職涯挑戰，並於畢業時註記專長；亦能依本校轉系規定申請至欲就讀的學系。 |
泛指學校以外的教育活動，通常與學校教育、家庭教育並列為教育的三大領域。確切的說，社會教育係指學校教育以外，以全民為對象所實施的教育活動，包括非正規與非正式教育兩部分。社會教育工作內涵包括成人教育、家庭教育、文化教育、藝術教育、大眾科技教育、交通安全教育、圖書館教育、博物館教育及視聽教育….等。 |
| 學習方法 |
本學程在教學上聚焦於「智慧學習」專業內涵之統整，包含「AI素養」、「自主及終身學習力」、「跨域學習力」，培育智慧教育之未來跨領域人才。 圖解:「智慧學習」專業內涵之統整 
本學程聚焦AI素養與教育推展的結合。本學程將著重讓學生運用具人工智慧的學習平臺，瞭解其適性教學模式，掌握未來於教育現場應用方式，提升適性教學素養外；亦透過機器人設備、AIoT設備與AI機器學習技術導入其教學場域，提升其運用新人工智慧技術與科技導入教學能力。 圖解:AI素養與教育推展 
本學程冀望透過教育過程，培育具有自主學習能力之終身的學習者。透過自知 、自理自評 自強等過程，自覺地確定學習目標，選擇學習策略，監控學習過程，評價學習結果，並調節學習方法和自我認知，以達至善，即為自主學習最重要的目標。 圖解:自主學習能力之終身的學習者 
本校執行數位學習精進方案推動總辦公室、雙語數位學伴中心、夢的N次方等，推動全國中小學數位學習實踐、雙語學伴人才培育及教師專業成長，結合智慧檢測服務，引領數位學習發展。希冀透過新興科技與智慧自造教育輔助資訊與設計課程與智慧學習服務，以達致跨域學習與實踐機會。 圖解:跨域學習與實踐 |
未上傳圖片 討論法：老師上課時會提供同學時間，讓彼此能互相討論、碰撞想法來對所學內容有更深刻的理解，並培養溝通、應對的能力。 未上傳圖片 團體合作：課程多以分組報告為給分項目，讓同學能在與同儕一同完成報告的過程中學習更多團體合作的技巧。 未上傳圖片 媒體融入教學：教師上課教材多佐以各式新聞、廣告影片為輔助，使教學內容不顯枯燥，部分課程亦會鼓勵學生多以數位影片或素材呈現作業內容。 未上傳圖片 專題研究：大多課程會以從期初至期末連貫做出一個完整的專題或企畫為主軸，非以蜻蜓點水式的帶過課程所學，希望學生能將課程內容融會貫通並對自己想研究的領域有更深入的了解。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
學生可展現多元能力和探索熱忱，著重於跨領域學習能力、獨立思考、解決問題的能力，以及對不同學科領域的興趣和探索。 此外，探索興趣，建立自主學習動機，積極參與課外活動、競賽或社會服務，透過多元的發展，展現熱忱和領導力。 |
本系的選才理念由人文關懷出發，選取具有社會責任及文化使命感特質的學生。期待能招募時時關切各樣的社會問題並藉由終身學習的歷程，以創新多元的方式因應變化快速的時代的學生 |
| 與相關科系之異同 |
本學位學程之教育目標為培育學習科學領域之專業人才、發展國內新型態學習研究與開拓學習實務之應用、培養學生將具備整合統計、程式設計、資料分析、資訊應用之知識與技能。本學程學生可依個人興趣及未來職涯規劃修讀本校四個學院(教育學院、人文學院、理學院及管理學院)之任一個學系主修或學程專長課程，或進行國立台灣大學系統跨校修課，畢業證書上將註記主修專長。 |
教育系：教育系以為培養學校教育體系之學生優先，本系主要核心則為學校以外的成人、非正規教育為主。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
高中生可能誤以為不分系畢業生因無特定專業，未來出路較窄。其實，透過跨領域學習與自主課程規劃，學生能培養整合思考與多元解決問題的能力，反而更具彈性與競爭力。畢業生可依個人專長發展於科技、設計、教育、創業等多元領域。
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社會教育乃泛指學校以外之教育活動，故本系雖為師範大學教育學院所屬，教職仍並非畢業學生之第一選擇，更不是專門培育社會科教師的系所。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
一般可誤以為全校不分系學位學程只是為尚未確定志向者設計，其實不然。本學程旨在培養具「多功能、跨領域整合」能力的人才，強調學生主動探索、跨域學習與問題導向實作。學生可依興趣規劃個人化課程路徑，融合人文、科技、社會等多元知識，發展獨特專長。 |
社會教育涵蓋領域甚廣，故本系所學含括甚多面相，為求培養全方面之人才，不建議同學為了單純某面向之課程而放棄修習本系其他課程之機會，於學習單一領域的課程時建議能多了解其他領域所學，除了觸類旁通之外，也可累積更多的基礎面對亦趨多元化的社會。 |
| 學習資源或補充說明 |
透過多元且創新的教學設計，本學位學程旨在培養具備跨域整合能力、科技應用能力與創新思維的未來人才。完成本學程課程後，學生將具備跨領域的專業知識與實作能力，能夠靈活應對各種職涯挑戰；據此，學程畢業生無論是投身教育科技、數據分析、創新創業，或是繼續深造進修，皆能自信迎接未來！ |
因應社會少子化、高齡化的趨勢，社會教育係屬國家未來發展越來越重要的一環，本系旨在培養各方面皆有基礎且能隨興趣專精發展的人才，雖不像某些科系有明確對應的單一就業方向，但本系畢業生更能在多元且變換快速的潮流中的找到自己心儀並可應用所學的出路。 |
| 我的學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
人工智慧跨域應用本課程介紹人工智慧在多元領域的應用，強調跨學科整合與實務導向。學生將學習基本AI技術，並透過專題實作，培養解決真實問題的能力，提升跨域協作與創新思維。 
科技輔助自主學習理論與實務
課程聚焦於科技工具（如智慧學習平台、學習分析）支持學生自主學習的策略。融合教育心理學理論與教學設計原則，搭配實務操作與案例分析，幫助學生設計並評估有效的學習環境與策略。 
大數據分析與應用本課程涵蓋資料探勘、機器學習與視覺化技術，培養學生在海量資料中找出規律與價值。學生將實作分析工具，並應用於商業、社會科學與公共政策等場域，強調資料驅動決策能力。 
人工智慧與數位人文本課程結合AI技術與人文研究方法，探討文本分析、文化資產數位化等應用。透過實作與討論，學生理解AI在文學、歷史、語言等領域的潛力與挑戰，拓展人文研究視野。 
人工智慧代理人與數位攣生應用介紹智慧代理人與數位分身之概念、設計與應用，涵蓋模擬、預測與人機互動等技術。課程強調實作與跨域應用，適用於智慧製造與虛實整合等場域。 |
社會教育概論本系學生之入門課程，旨在對於社會教育有整體的認識。介紹社會教育的源起發展、理論學說、政策法規、機構設施、需求調查、活動策劃、營運行銷…等。 圖解:帶領同學至各式社教機構參訪。 
社區教育從社區空間覺知開始，引導了解社區的面向與型態，並體會生活周遭的祭祀圈、生活圈、文化圈、學習圈、創意圈，逐步導向社區學校化、學校社區化，了解學習型社區、學習型城市，以至於社區教育學習體系建構等面向。 圖解:實際走訪社區，深入了解發展脈絡。 未上傳圖片 文化創意產業導論因是導論，以系統性及全面性的教導「文化創意產業」相關專業的基礎。含括：文化創意產業基本理論及發展脈絡；國內及世界各國目前發展的狀況：實務操作理論及概念，以及文化創意產業案例的實際演練操作。 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
郭為藩國立臺灣師範大學社會教育學系首屆畢業生、 國立臺灣師範大學教育學研究所碩士、 法國巴黎大學特殊教育博士 前國立臺灣師範大學校長、 前教育部長、 前我國駐法/荷代表、 前文建會主委(文化部部長)、 臺灣師範大學名譽教授 
紀惠容國立臺灣師範大學社會教育系新聞組、 Valparaiso University音樂碩士。 財團法人勵馨社會福利事業基金會執行長、 2004年勵馨榮獲亞太NGO卓越獎、 2005年Changermakers Innovation Award 首獎， 2005年，個人榮獲 World of Children Awards—Kellogg's Child Development Award 與第五屆台灣企業獎最佳管理人獎項。 
吳宇舒國立臺灣師範大學社教系新聞組、 國立臺灣大學新聞研究所碩士。 東森新聞記者、華視《莒光園地》主持人。現任東森新聞台新聞主播。 
劉梓潔國立臺灣師範大學社教系新聞組， 清華大學台灣文學研究所碩士班肄業 2003年聯合文學小說新人獎、 《父後七日》電影原著、 偶像劇《徵婚啟事》編劇統籌、 《滾石愛情故事》編劇統籌。 |
我的學系 |
國立臺中教育大學 全校不分系學士學位學程 |
國立臺灣師範大學 社會教育學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
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批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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