| 我的學系 |
國立臺中教育大學 音樂學系 |
國立中山大學 音樂學系 |
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| 所屬學群 |
藝術學群
音樂學類 |
藝術學群
音樂學類 |
| 所在校區 |
校本部 403514台中市西區民生路140號 |
校本部 80424高雄市鼓山區蓮海路70號 |
| 學系特色 |
臺中教育大學為中部地區唯一設立音樂學系(含碩士班)的國立大學,本校前身──台中師範及台中師專,自日據時代起,便是中部地區培育音樂人才重要的搖籃,造就無數音樂菁英,聲譽卓著。 |
本系致力於培養音樂相關領域專業人才,核心課程包括主修、音樂基礎訓練、西洋音樂史、合奏(唱)、演奏實務探討、與室內樂,並提供音樂藝術管理與行銷、表達性藝術治療、與音樂與高齡照護三門整合學程,多元啟發音樂學子適性發展潛能。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
本系自九十五學年度起招收鋼琴、聲樂、弦樂、管樂、擊樂、國樂與理論作曲主修的學生。本系專兼任教師均為國內外音樂演奏或理論之碩博士,師資陣容堅強、教師專業學養均佳。學生將透過演唱(奏)與創作的學習與涵養來表達音樂藝術之美,以及音樂教育理論與實際的學習,培養音樂教育能力,使建構理性與感性的思維與表現。 |
在如今疫後時代與全球科技化的潮流之下,如何在多元跨領域課程與傳統專業課程之間取得平衡,並且藉由合適的課程內容與師資,啟發學生維持學習動機與熱忱,進而朝向培育音樂專業相關領域領導人才之目標邁進,為本學系課程素養與發展方針。 |
| 學習方法 |
本系術科個別課程含主修、副修及畢業製作,採師徒制一對一方式學習,以達學習成效,使學生在音樂演唱(奏)與創作等專業演奏或理論相關能力具備相關演奏與表現能力。 圖解:柏林愛樂長笛首席卡爾.海因茨.舒茲大師班 版權:國立臺中教育大學音樂學系
團體實踐課程:透過室內樂或大型合唱(奏)課程,在團隊中共同合作學習,提升專業能力與群育涵養。 圖解:音樂學系弦樂團巡迴演出 版權:國立臺中教育大學音樂學系
演講式課程:以老師講授為主的課程或專題演講,進行各類研究 圖解:專題演講活動 版權:國立臺中教育大學音樂學系 |
核心:音樂核心基礎能力之養成與培育
適性:個人內在潛質與適性理念之探索
多元:合作精神與跨領域之開拓與發展
連結:音樂與人群密切連結關係之建立
課程地圖 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
高中階段可持續充實個人之主修樂器或理論作曲專業技能,並兼顧學科理論的學習,以為參與全國大學入學音樂術科考試做準備。 |
可參與音樂類課程、展演、講座、工作坊、營隊等活動,增進音樂專業知識及技能。另外也可多接觸其他領域(不限於藝術),增廣跨域的視野。 |
| 與相關科系之異同 |
與中國音樂學系不同之處,本系以西方古典音樂與樂器為主要的研究對象與主體。 |
位居壽山與柴山環抱的特殊地理環境,中山大學音樂學系俯瞰自高雄港延伸之寬廣海景,為得天獨厚的藝術人才培育環境。本系專業課程設計理念涵蓋演奏、教學、樂器維修、藝術管理、藝術治療等多元領域,順應時勢變遷,持續開設科技與音樂結合之特色課程。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
當音樂家會餓死? |
在持續吸收專業知識與培育演奏創作技能的同時,新世代音樂學子應具備更恢弘視野與格局,中山大學音樂學系致力於奠基專業核心與多元化適性發展為整體目標,將帶領學生以音樂傳達人文素養為生涯規劃目標。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
如附件檔案 |
於綜合性大學修習音樂專業課程,應避免侷限狹隘的傳統學習方式,需以更加開放的心胸,透過多元視角,展開對自我無限潛能的探索。 |
| 學習資源或補充說明 |
本系畢業學生除了就業外具有多元化出路: |
本系學士班最低畢業學分數為128學分,通識教育課程必修28學分(不含運動與健康4學分),需通過本校之英文檢核標準,或依規定修畢「基礎教育:英語文能力」領域課程四學分,方得畢業。修習通識教育各類課程,需依照本校「通識教育課程架構」各學分選修規定與說明。 |
| 我的學系 |
國立臺中教育大學 音樂學系 |
國立中山大學 音樂學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
音樂劇製作實務「音樂劇場」這個術語用來指涉三種主要劇場類型:歌劇、輕歌劇及音樂劇,是跨學科的整合研究,概念性來說其涵蓋了音樂學與劇場研究。本課程旨在探討音樂與戲劇如何一起運作?如何結構音樂、動作、角色、空間、時間及所有連結戲劇文本的元素,以音樂劇研究切入學習的視角,從「音樂性」與「身體行動」的關係,透過劇場活動、 圖解:國立臺中教育大學音樂學系音樂劇演出 版權:國立臺中教育大學音樂學系
舞台管理導論
舞台管理在劇場及音樂會演出都是一個重要的位置,良好的舞台管理絕對是演出成功很重要的關鍵。舞台管理包含(一)排練前期(二)排練期間(三)劇場周及演出(四)演出結束四個階段,如何規劃排練場事宜、紀錄排練相關資料、演出執行技術點等等行程規劃,是舞台管理重要的任務。 圖解:國立臺中教育大學音樂學系音樂劇演出 版權:國立臺中教育大學音樂學系 音樂教育概論透過各類探討中西方音樂教育的書籍與文獻、相關媒體資源、不同國家音樂教科書之比較、四大教學法之簡介,以及臺灣暨世界不同國家對於現行音樂教學之現況與改革相關資料與影片,進行通盤理解、探討與熟悉,明瞭音樂教育之重要性,以及音樂教師之應有的素質與能力,並透過不同學科層面理解音樂教育,進而對於音樂教育具有宏觀 圖解:長笛滑管發明者Robert Dick講座 版權:國立臺中教育大學音樂學系 |
音樂治療
瞭解音樂治療作為治療工具的歷史源起,概括瞭解音樂治療應用於各個不同對象的應用及音樂治療的基本理論。
特定主題音樂創作提升學生的配樂寫作能力,藉由業界專家的指導,讓學生有理念與概念上的理解,並對產業架構以及未來職場有更多體驗
鋼琴維修與調音
瞭解鋼琴基本設定及運作原理並實際體驗,進而運用於演奏部分。
歌唱與戲劇表演
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| 完整課程地圖 |
資料準備中
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:王秋雯聲樂家 版權:王秋雯老師提供
王秋雯聲樂家各位同學好,在台中二中音樂班主修聲樂時,就很嚮往能在大學期間習得更專業的演唱能力,幸運地就讀中師的四年中接觸到許多優秀、充滿愛心的師長教授,收穫到滿滿的能量,無論是專業能力的積累、展演能力的機會練習,還有許多相關音樂教育的涉略,都不斷地為我畢業後留學旅義十多年奠定了非常重要的種子。 畢業後即赴義大利,帶著大學四年所吸收的養分與基礎,旅義期間扎扎實實地順利的取得演唱家文憑、聲樂最高文憑、以及聲樂室內樂博士文憑,並且獲得許多與樂團及歌劇院演出的邀約,期間並擔任過義大利名歌劇導演的助理導演、歌劇鋼琴伴奏多年,也是義大利國立音樂院聲樂助教。回台後於母校擔任兼任聲樂助理教授並且不定期地參演NSO國家交響樂團的歌劇演出。
圖解:陳孟亨副教授 版權:陳孟亨副教授提供
陳孟亨當年同時錄取所有聯考第一志願的我,因為以擔任老師為志向,便毫不猶豫地選擇了台中師專並加入音樂教育組就讀。在這個充滿音樂的環境中,老師與學長姐們無私的教導與關懷,讓年輕的我們愉悅地在這個充滿正能量的環境裡學習與成長,這樣如同大家庭般的好的鏈結,一直到現在,仍維繫在我們的工作與生活歷程裡。 自台中師專(現台中教育大學)畢業後,為了追求直笛吹奏的夢想,兩度辭去了正式學校教師的工作,在美國波士頓求學的兩千多個日子裡,雖然艱苦卻十分的充實,也帶給我未來在教學的路程上許多的養分與實力。一把直笛翻轉了我的人生,曾經徬徨拿著直笛演奏博士學歷回台灣是否會找不到工作,但憑藉不斷的努力,從演奏、從通識、從推廣、從扎根,堅持將所學回饋給台灣的理想,成就了今天的我。 未上傳圖片
吳盈麗老師本人在職進修就讀碩士班音樂教育組,碩士班之前已在小學服務15年。想進修的原因是希望能將十多年的音樂教學經歷結合專業理論,做進一步的反思探究。兩年的碩士班生涯,我結識了一群志同道合的好同學,一同到德國及北京參加國際音樂教育研討會與世界接軌,過程雖然辛苦,卻留下了深厚的革命情感以及難忘的人生經驗。 畢業之後,回到我熱愛的音樂教學工作,在教學中能用更專業及彈性的角度去看待學生們各種差異化的學習歷程,並找出各種解決方案。在累積多年的教學經驗之後,深知教學與行政之間必須建立有效的合作關係及支持系統,便開始接觸校務行政工作,取得候用主任資格,期許未來有更多磨練的機會為學生及教育盡一份心力。 |
版權:校友個人臉書
吳詠隆學習經驗:吳詠隆自幼學習古典樂,現為班多紐手風琴演奏家。 探戈音樂中仍有很多技巧、傳遞語句的方式和古典音樂完全不同,必須用心學習。你要想辦法透過手上的樂器將你的情緒傳達給觀眾,沒有一定程度的技術是做不到這一點的。 職業經驗:現為情緒探戈樂團團員,多次受邀至台灣各地舉辦探戈音樂推廣音樂會,並受邀至日本、香港演出。
版權:校友個人臉書
郭心怡學習經驗:畢業自中山大學音樂系聲樂組,在校期間修習教育學程學分,現為新竹女中音樂教師及合唱團指揮、沂風女聲/室內/男聲合唱團指揮、臺灣合唱協會理事。擔任教職至今17年,年年帶團征戰,仍不斷做中學,參與國內外各類合唱相關研習講座,自我精進,從喜歡一個人站在舞台上唱歌,變成帶著一群人歌舞青春。 職業經驗:從2010年帶領新竹女中合唱團陸續得到「第四屆海峽兩岸合唱比賽」銀獎、「2015世界青少年合唱大賽」青少年女高低音組金牌及民謠組銀牌、「2018第一屆台北國際合唱大賽」女聲組金獎冠軍及民謠組金獎、「全國學生音樂比賽女聲合唱高中職團體組決賽」六連霸冠軍,個人更榮獲「105年度新竹市Super教師」首獎、「2018第一屆台北國際合唱大賽」最有潛力指揮獎。
版權:校友個人臉書
潘絃融學習經驗:最早學的是國樂打擊,之後為了升學而學嗩吶,高中才轉聲樂。當你想要追求喜歡的夢想,你所具備的才能不能只有單一個。除了聲樂,我還有打擊的底子,因此在模仿打擊樂器的聲音時,我有更多種選擇,這樣準備的東西才會更精彩,比別人更豐富。 職業經驗:現任全國音樂學科中心阿卡貝拉講師,全台首屆專職阿卡貝拉講師,曾指導屏東縣文化處12個A Cappella團。專長為聲樂指導,流行歌唱指導,合唱教學,阿卡貝拉教學,節奏口技指導 阿卡貝拉講座推廣(曾至深圳、北一女、成功大學等地演講逾30場27校) 阿卡貝拉演出指導(至今累積場次超過220場)
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卓士堯畢業於中山大學音樂學系作曲組,師事陳樹熙老師、李思嫺老師。 2011年至2013年間擔任如果兒童劇團擔任駐團藝術家負責音樂創作、製作與演出;活躍在音樂劇、舞台戲劇與電影配樂製作等領域,參與的製作多次受到金曲、金馬與金鐘獎的肯定,近年來製作多部大型商業歌舞劇及傳統戲曲的創新融合。 2017台灣原創動畫《幸福路上》配樂作曲協力 台灣HBO原創影集《通靈少女》配樂製作協力 公共電視影集《畢業前夕爆炸第二季》〈眼淚不要掉下來〉編曲 於南京?明科技有限公司擔任音樂設計顧問 杭州話劇團《河伯傳說》音樂設計 舒米恩《向最初的自己致敬》EP編曲及演唱會Programmer
版權:校友個人臉書
賴冠樺畢業於科羅拉多州立大學音樂治療研究所,中山大學音樂系,於美實習合格後考取美國音樂治療師證照(MT-BC)。大學時期多方修習音樂治療與心理學相關課程,積極參與特殊族群的志工活動,臨床經驗包含特教學校、療養院、與社區帕金森症復健團體,研究所畢業後至洛杉磯銀湖醫療中心精神科病房與戒癮團體擔任音樂治療師。 回國後致力於音樂治療推廣,於大專院校、公司企業、電視節目、與TED網路平台提供音樂治療講座與工作坊。先後在家扶基金會、彰基兒童醫院、福榮融合教育基金會、幸福家庭促進協會等機構替特殊兒童、住院病童、情緒障礙青少年、及失智長者提供音樂治療。 |
我的學系 |
國立臺中教育大學 音樂學系 |
國立中山大學 音樂學系 |
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多元能力 |
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
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性格特質 |
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
30%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
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樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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展開