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國立臺中教育大學 科學教育與應用學系 |
國立臺灣師範大學 地球科學系 |
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| 所屬學群 |
數理化學群
自然科學學類 |
地球環境學群
地球科學學類 |
| 學系特色 |
本系的特色是能融合科學、科學教育、及環境教育的專業知識與技能，培育出具備跨領域整合能力的人才。 |
本系是國內唯一同時涵蓋天文學、大氣科學、地質學、地球物理和海洋科學等地球科學五大學術領域之學系。教育目標首重致力培養有志從事地球科學之專精人才，以培育優秀之地球科學研究人才和實務工作的專業人才為主軸，並以培養優良的中學地球科學師資為輔。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
本以「科學教育」及「科學應用」為學術專業，「科學教育」以學校和大眾科學教育為發展重點，「科學應用」則以科學的研究和應用為重點。 |
地球科學涵蓋了地質學、大氣科學、海洋科學、天文學和地球物理學等五大學術領域。 |
| 學習方法 |
暫無圖片 1.對基礎科學各領域的基本理論與實驗方法，具有紮實的基礎。 暫無圖片 2.具備應用科學知識與方法解決問題與做決策的能力。 暫無圖片 3.具備將所學科學知識應用在生活、研究與創新活動的能力。 暫無圖片 4.對科學教育之基本理論與應用，具有紮實的知識與技能 。 暫無圖片 5.對科學推廣之方法、設計與傳達溝通，具備統整的知識 。 |
實作課程：地球科學各領域課程經常需要透過實際操作各種觀測儀器、處理數值資料、進行實驗模擬、戶外考察等實作方式進行，以提升同學們的實務經驗。 圖解:地球科學校外教學 版權:師大地球科學系 
合作學習：探究地球上各種現象，需要透過團隊合作，共同激發創意，解決問題。本系部分課程也會進行小組分組合作，培養合作能力，提高個人的學習，並達成團體目標。 圖解:課堂分組研究 版權:師大地球科學系 
問題導向課程：培養同學問題解決能力為本系重要目標，本系較高階課程的實施將會以問題導向方式進行，以解決問題為導向，引導同學運用所學解決觀察到的問題。 圖解:暑期專題計畫成果報告 版權:師大地球科學系 
跨學科領域學習：大氣、海洋、地質、地物、天文經常彼此交互作用，為了解開各種現象背後的機制，跨領域知識的習得與統整運用，將十分重要。本系為國內唯一同時具備完整地科領域之系所，將可以同時有各領域師資共同協助同學的學習。 圖解:跨領域 版權:師大地球科學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
我們建議對於科學教育與應用領域有興趣的同學，可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力。 |
地球科學系之核心價值是具備五大領域專業知能及跨領域思維，及強化地球科學與防災科技的連結，了解「跨層圈」的交互作用推動永續地球。因此，高中生除了地球科學的知識外，物理、化學、生物等領域也皆與地球科學互有關聯，並可透過科學展覽、探究實作課程，以強化科學知識與實作的連結。另外，學習也不侷限於校內，走出戶外探索自然，如登山、觀星、溯溪、露營…等，有助於培養觀察力、思考力以及創造力。未來進入大學，由於理工科學課程往往需要閱讀專業原文課本，或是第一手的外文期刊文獻，故強化外文能力，聽、說、讀、寫等技能皆有助於大學生涯的學習，亦能與國際接軌。若想繼續深造挑戰學術殿堂，更常會需要電腦運算相關的能力，以面對分析大量資料、建模研究等 |
| 與相關科系之異同 |
在科學教育方面，本系是專業的小學自然科學教師培育學系，不論是在學術或實務上，本系對小學科學教育的奉獻不遺餘力；另一方面，本系對科學遊戲與科學玩具的研發，成果斐然，廣受國內外教育界的重視與運用。在科學方面，本系擁有物理、化學、生物、及地球科學的專業教師，培養跨領域人才。我們以先進的儀器設備建構優質的實驗環境，並透過實驗教學與師徒制的專題研究，加強學生的實作能力，師生共同研究並發表國際論文。 |
本系是國內唯一同時涵蓋地質學、大氣科學、海洋科學、天文學和地球物理學等地球科學五大學術領域的系所。本系學生可依其志趣選擇專攻單一領域或跨領域學習。本系以培育優秀地球科學研究人才為主軸，培育優良的中學地球科學師資為輔。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
【升學】國內外理工科系相關研究所、科學教育研究所、環境教育研究所、其他教育相關研究所。 |
本系畢業生出路過去主要分布於教職、公職、國營事業人員及學術單位。近年來由於氣候變遷產業、風力、地熱、洋流發電等市場的需求擴大，許多數值模擬與資料科學的專案皆因應而生，也帶動了資料庫與軟體開發、大數據分析、風險分析、氣候調適等就業市場
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| 學習方法容易誤解之處 |
本系整合科學、科學教育、環境教育的專業知識與技能，建構優質的教學與學術環境，培育跨領域的科學及教育人才；致力於研究創造新知、推廣科學與環境教育，並善盡社會引導及服務之責任。 |
地球科學研究範圍從地球內部延伸至宇宙，著重於探究各種現象的機制；而地理較側重地表現象及人文的涵養。天文研究屬於應用科學，和會不會拍美美的星空照片沒有太大關係。若在大一大二培養好數學物理化學基礎，則日後修習天文課程或進行相關天文研究更能得心應手。大學階段著重主動發問與學習、團隊合作及跨領域知識的應用。 |
| 補充提醒與說明 |
本系網頁:https://science.ntcu.edu.tw/ |
本系是唯一同時涵蓋五大地球科學研究領域，並擁有師範大學在科學教育專業基礎的高等學術機構，此為本系之特色。若志在從事中等學校地科教學，本系亦可提供地科教學知能和教育專業知識，充分培育健全之地球科學師資。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(04)22183532 信箱：science@mail.ntcu.edu.tw |
電話：02-77496379 信箱：esadmin@ntnu.edu.tw |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 科學魔術
本課程的目標在培養學生應用化學原理設計具有趣味性、知識性以及教育性的科學魔術。教授內容包括：酸與鹼的魔術、熱化學魔術、隱形墨水、塑膠（高分子）化學魔術，以及其他類別之科學魔術等等。本課程之教學主要為講述、實驗操作、小組討論等方式進行。 暫無圖片 科學展覽製作與設計
課程的教學與指導，學生將學習：(1)如何挑選適當的、有價值的研究問題。(2)蒐集文獻資料，整理與論述相關的文獻。(3)如何操縱實驗變因，控制無關變因，測量應變變因。(4)如何整理研究資料，以及解釋資料。(5)下結論以及傳達與溝通。(6)撰寫研究成果報告。 暫無圖片 分析化學使學生熟悉分析化學的觀念與常用之方法、學習如何將分析化學的知識應用於各相關領域之各種成分的分析、訓練學生邏輯思考及養成解決問題的能力。分析化學乃是一門測量科學，它涵蓋了一組能應用於所有科學領域的觀念與方法，分析化學已由一門技藝發展成為應用性遍及工業、醫學、環境科學、農業、材料、法醫及生物領域之學門。 暫無圖片 儀器分析本課程基於實用觀點及解決問題為導向，介紹使用化學分析儀器須知的操作原理，了解其特性和優、缺點。授課內容包含訊號與雜訊、光譜學之儀器、紫外暨可見光譜學、螢光及磷光光譜學、原子光譜學、紅外光譜學、拉曼光譜學、核磁共振譜學、X－射線光譜學、質譜測定法、伏特安培法、熱分析法、層析分離理論與氣相暨液相層析法。 暫無圖片 科學傳播概論
主題一:科學與傳播的本質 |
野外地質學(含實習)野外地質學以野外與室內的實際操作進而熟悉三大岩類、古生物地層以及地質構造的調查方法與技術，並培養野外地質調查、地質製圖以及撰寫調查報告之能力，是一門有難度但有趣且重要實用的進階課程，歡迎你一起來挑戰！ 圖解:無遠弗屆的野外 版權:師大地球科學系(本系葉恩肇老師、葉孟宛老師提供) 
大氣觀測(含實習)『大氣觀測(含實習)』這門課介紹全球氣象觀測之標準化流程、內容與觀測原理和方法，深受同學喜愛。另外，大氣組還有熱門的『天氣學』與『氣候學』，前者介紹各類天氣系統 (如鋒面、颱風…等) 的結構、行為、及機制原理；後者則以動力和氣候模式等知識方法，探討重要的氣候問題，例如：全球暖化，颱風會變強嗎？ 圖解:全班同學參觀板橋探空站 版權:『大氣觀測』助教蘇南州拍攝 
行星科學導論課程內容為介紹和討論太陽系內天體的物理機制與化學演化等主題；包含天體軌道動力學、能量守恆與傳導、行星大氣、行星地表的組成與演化、行星內部結構、磁球層與電漿和彗星與隕石等小天體。另外，我們有實際觀測太陽黑子、動手做太空船(或儀器)模型，與學生們的分組報告-自己規劃一項新的太陽系天體之太空船觀測任務。 圖解:我們用以觀測太陽系天體的望遠鏡 版權:師大地球科學系(本系管一政老師提供) 
全球強震特論地球上每天都在發生地震，一年約有五百萬次地震，而其中釀成災害的超過一千次。它們為什麼會發生?其構造背景和特殊性為何?主餘震和地表變形特性又是甚麼? 本課程特色在引領學生瞭解全球地震活動的分佈，及探討它們發生的機制，甚至應用所學「預測地震」。 圖解:規模大於6之地震分佈圖 版權:師大地球科學系(本系陳卉瑄老師提供) 暫無圖片 海洋學介紹海洋中各種自然現象，以及其之間的關連性。包含大陸漂移、地殼結構、海水化學組成、海洋生態系、海水運動特徵以及觀測儀器簡介等，並透過研究機構參訪，了解相關研究工作的進行，培養學生整合跨領域知識解釋特定自然現象的能力。 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
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王家美系上提供豐富的學習資源與環境，老師如良師益友般，不僅提供豐富的知識，更在培養學生能力上不遺餘力，提供各樣的學習機會，如在科博館擔任科學魔術講師與導覽人員，讓學生在求學過程中有多元的成長。 畢業生 王家美：就讀本系大學部與碩士班，並於碩士在學期間至香港教育大學擔任交換生。畢業後曾任本系許良榮老師研究助理、數位教材 自然科企劃編輯、天下雜誌 未來兒童「科學好好玩」專欄作家、科學少年「實驗遊樂園」專題作家。 暫無圖片
許仁和在科學教育方面，亦可透過系統性的科學教育課程增進科學教育的專業素養與創造力；而系上所舉辦的各種科學教育營隊，更讓我能藉這些實戰的教學經驗中磨練出清晰有而條理的教學知能、專業的科學教育者思維與應變能力，積極的求學態度，再輔以系上的學習資源，必能成為一位優異的科學教育人才。 臺中市和平區中坑國小教師 暫無圖片
塗文忠校長國立臺中教育大學附設實驗國民小學退休校長 國立臺中教育大學附設實驗國民小學退休校長 暫無圖片
蕭千城台積電工程師 台積電水質課工程師 暫無圖片
林禾弁友達工程師 友達工程師 |
圖解:105年接任臺北市立南湖高中第4任校長 版權:董家莒系友提供
董家莒學歷：國立臺灣師範大學地球科學系、地球科學研究所畢業 行政經歷：臺北市立南湖高級中學校長、總務主任、設備組長；臺北市立仁愛國民中學教學組長、衛生組長 其他經歷：參與教師研究及專業發展、民間教育推廣；擔任雪霸國家公園志工、福智文教基金會生命教育課程講師及義工 「學習」才能看明白真相，傳達出正確的資訊。大學四年我學習地球科學知識、學習經營班級，一路走來非常感謝陪伴我的師長、好友，讓我在大學時期快樂學習、快速成長。研究所學習地球科學教育，讓我知道教學有不一樣的方法、不同的角度，並學習跟學生做朋友，能更寬容地去理解學生學習地科的難點，以改善我的教學。教學生涯中從幫助學生、老師、學校中獲得真實的快樂，及自我的肯定。 
圖解:美國短期研究，發展颱風短期氣候預報 版權:羅資婷系友提供
羅資婷1999/09-2002/06 國立臺灣師範大學地球科學系 2002/09-2004/06 國立臺灣大學大氣科學所(碩士) 2004/09-2010/01 國立臺灣大學大氣科學所(博士) 2009/01-2017/01 中央氣象局預報中心 2017/01-至今 中央氣象局科技中心 大學時進入師大地球科學系就讀，經陳正達老師指導獲大專生研究計畫獎，隨後進入了臺大大氣研究所完成碩士及博士論文，碩士論文榮獲理學院院長獎，並於畢業時同時考上高考。博士班畢業後進入氣象局工作，目前著力於颱風次季節(2-4週)短期預報，與美國及菲律賓均持續交流。除了監測預報業務外也致力於氣候方面的教學推廣。 
圖解:張俊彥教授受邀學術演講 版權:張俊彥系友提供
張俊彥學歷：美國德州大學奧斯汀分校科學教育研究所博士、碩士。 現職：師大講座教授、科學教育中心主任、科教所及地科系合聘教授。 本人為師大地科系第二屆(78級)畢業生，自美返台後便從事教職及研究。多年學術成果讓本人有幸獲得科技部傑出研究獎、科技部「科學50」成就、教育部學術獎等重大獎項。 本人的跨領域研究成果曾登上紐約時報雜誌，並為當日轉寄文章第一名，此項成果獲國內外重要媒體報導是本人學術生涯中的亮點之一。地球科學其實是一門跨域統整的科學！很慶幸大學時期經歷過這樣的學術洗禮，讓本人看到未來各種可能性，故不會受限於學科間的界線。期待未來學弟妹們能藉由地科的統整特性，開啟不一樣的視野！ 
圖解:博士班畢典與米泓生教授(右)合影 版權:黃進達系友提供
黃進達畢業於台北市立大同高中、國立臺灣師範大學地球科學系學士班、碩士班與博士班。 曾於台中一中擔任實習教師；萬芳國中、新店高中擔任代理教師。 曾於台灣中油擔任石油基金助理。 現任職於台灣中油探採事業部，先後服務於工服處、測勘處、海域處。 因興趣因素，高中畢業後以多元入學資優保送地球科學學門方式錄取國立臺灣師範大學地球科學系就讀，畢業後經歷一年教師實習即繼續攻讀碩士班、博士班。博班期間，民國102年國營事業招考初次免需役畢，因此報名赴考，考取後選擇於台灣中油任職，擔任地質師負責油氣探勘相關工作。於103年休學，同年年底留資停薪前往水利署台北辦公室服替代役；於105年初役畢復職並復學，隔年取得博士學位。 |
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國立臺中教育大學 科學教育與應用學系 |
國立臺灣師範大學 地球科學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
20%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
15%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
15%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
35%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
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