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國立臺中教育大學 台灣語文學系 |
國立臺中教育大學 教育學系 |
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文史哲學群
台灣語文學類 |
教育學群
教育學類 |
| 所在校區 |
校本部 403514台中市西區民生路140號 |
校本部 403514台中市西區民生路140號 |
| 學系特色 |
本系是台灣唯一同時具備培育中等及國民小學師資的科系，本系課程規劃包涵台灣語言、台灣文學、台灣文化，以研究「台灣學」相關領域專業知識為主。成立多年來於全國語文競賽個人獎項方面經常獨占鰲頭。 |
教育學系是擁有學士、碩士、博士完整學程，大學部為國小全師培學系，免經激烈的教育學程甄選即可取得國小師資生資格，免另繳教育學分費，只要繳交大學部學雜費，畢業學分數約為129學分，入學管道主要有繁星推薦、特殊選才、申請入學、分發入學，是有志於擔任國小教師的最佳選擇，同時，重視教育實務及研究人才養成，透過精緻與專業課程規劃，培育國小教師、主任及校長及教育行政人才。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
本系課程規劃包涵台灣語言、台灣文學、台灣文化，以研究「台灣學」相關領域專業知識。學生於大二時分為語言教學組及文學文化組。課程包含語言學、語言教學、文學、文化等。 |
教育學類是教育理論與教育實務的學科領域，學習內容包括教育心理學、教育史、教育哲學、教育社會學、教育行政、教育政策、教育制度、比較教育、教學原理、課程發展與設計設計、教學評量、班級經營、輔導與諮商、教育統計學、教育研究法、各科教材教法及教育實習等。 |
| 學習方法 |
除室內授課，亦利用做中學的方法，帶領學生學習，如影音攝製、參訪歷史古蹟、文學館、電視台、田野調查等。另須完成300小時課外自主學習，培養學生主動參與校內外之活動，或擔任與本土語文、民俗文化相關活動之志工。 圖解:透過台語週推廣台灣本土文化 版權:台語系網 
學生在大四時，須獨自或集體完成一件畢業作品，作為四年學習的總結。作品可以一個人獨自完成或至多四個人一組，在指導教授的帶領下完成。學生在畢業前須通過三項語言檢定，台語檢定中高級、客語初級、日語新制N5之檢定。 圖解:學生畢業作品發表會 版權:台語系網 
學生依興趣創作的畢業專題作品相當精彩~ 圖解:畢業專題作品 
每學期邀請台灣文化及文學界人士至系上演講，師長亦帶領學生實際參與遶境等民俗活動，參訪歷史古蹟、文學館、電視台等。 圖解:邀請吳念真導演蒞臨演講 版權:台語系網 
家鄉史的製作，幫助學生了解自己成長環境時，更能培養對家鄉的熱愛與認同。 圖解:透過製作家鄉史，更能深入了解家鄉 版權:台語系網 |
大學部屬於全師培學系，非常重視教育實習系列課程，包括大二下實地學習、大三教育實習(1)及教育實習(2)、大四教育實習(3)及國民小學教學實習（大四上下學期需進行每次二週的都市、偏鄉駐校集中實習），並銜接大五實習作為總整課程，共計三年實習課程，奠定成為優秀教師的碁石。 圖解:南投縣水里國小偏鄉集中實習 
本系辦理下一站幸福營隊，提供弱勢學生快樂的暑期營隊，已邁入第十幾屆，建立優良的傳統與傳承，升大三學生主辦之重大活動，投入龐大人力及心力最多的本系活動，參與學生主動自發，任勞任怨，自我要求高，培養學生具備教學、輔導、課程設計、溝通表達、領導及教育愛等素養，是本系最具指標性的活動。 圖解:下一站幸福營隊 
本系教育專業課程教學採取ORID（焦點討論法）進行討論對話，提高課堂的互動與參與，促進學習多樣化，促進批判思考能力，以及理論與實務結合。ORID分為四個層次：包括Objective客觀事實層次、Reflective感覺反應層次、Interpretive詮釋意義層次與Decisional決定行動層次 圖解:ORID焦點討論法 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系建議對於台語文有興趣的同學，可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力。如能展現個人特色之社會類科相關成果或作品(例如報告、小論文、影片或時事評析等)、多參加台灣文史相關的活動或社團、取得台語、客語、英語、日語等語文證照等，提早預備相關能力。 |
若對擔任國小教師有興趣者，建議高中階段參與服務性社團，或是擔任國中小課輔義工，高中階段課程學習，可以加強國語、數學、自然、社會等學科能力，有助於國小的包班教學，並利用口頭報告的機會，增加個人口語表達的能力，多閱讀及寫作，以利精進撰寫報告的能力。若您對教育志業有興趣，建議您在高中的學習歷程檔案中，能增加一些想擔任教職或教育工作學習經驗的連結。 |
| 與相關科系之異同 |
本系為第一個台灣語文師資培育專業學系，著重於台灣語言教育與本土語文學人才之培育，設有學士班與碩士班。上課要求師生全程以台語講授，並注重學生口語表達能力。成立十多年來，培養無數的優秀母語師資與台語專業人才，在各行各業均有傑出表現。本系亦於110學年度通過中等教育學程，成為中等/小教師培並行的學系。 |
國立臺中教育學系是以培育國小師資為主要目標，入學後將可修習教育部訂定國小師資職前課程，修畢之後通過教育部教師資格考試之後，將可至各縣市國小進行半年全時教育實習，完成實習後將可參加各縣市正式教師之甄試，因本系是以修習國小師資類科為目的，與中等教育、幼教及特殊教育學程，雖皆屬教育學程，未來教授的對象不同。本系大四的都市及偏鄉國小兩階段集中實習，有助於理論與實務的結合，是最具特色的課程。
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| 生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業生的出路非常的廣闊，除了傳統的本土語言教育、文化推廣、文學創作的工作外，還有很多畢業生投入科技業、傳播媒體業及財經商務業，繼續升學的，也已經在各高等學府進修博士及碩士學位。 |
本系為國小全師培學系，鼓勵修習加註專長(輔導、英語、自然、閩南語、科技、雙語次專長)，以增加就業競爭力，通過教師資格考試後，完成半年全時教育實習，即可參加各縣市正式教師或是代理教師甄選，若不從事教職，未來可有機會參加國家考試擔任公務人員。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
台語系課程全部以台語授課，學生毋但愛會曉講台語、寫台文，嘛愛學習英文、日語、客語，閣較愛研究台灣文學，了解台灣文化。除了課程以外，學生也著實際參加台語演講、朗讀，訓練表達能力，並且必須參與各種民俗慶典、傳統戲曲、參訪歷史古蹟、文學館等活動。希望將來台語系學生攏會使成做一个正港的台灣人。 |
本系為國小全師培學系，學習方法及學習內容主要在於培養國小教師為主，培養教育行政人員為輔，與主要在於培養教育行政人員(公務人員)之教育政策與行政學系有所不同。 |
| 補充提醒與說明 |
1.本系主要致力於台語語言教學、文化及本土語文學的學習與研究。 |
良師興國是不變的真理，民國39年前臺大校長傅斯年受邀省立師範學院（師大前身）演講時說：「要臺大辦得好，必先辦好師院，因為臺大的學生，是師院畢業生教出來的。」因此，教師的對於國家及社會發展具有高度重要性，擔任教師要有教育家劉真所說的「慈母般的愛心、園丁般的耐性、教士般的熱誠、聖哲般的懷抱」的特質。 |
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國立臺中教育大學 台灣語文學系 |
國立臺中教育大學 教育學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
台灣文學概論本課程的目標，擬經由台灣文學文本選讀、學術論文研讀，透過討論、田調，希望將台灣文學與作家放在整個台灣政、經、社變化的歷史脈絡中解讀，瞭解台灣文學重要文學議題與思潮的相關脈絡，並從記憶與遺忘的角度來爬梳文學史的爭議問題與文學的內部流變，讓同學了解台灣文學所具有的文化意涵和複數文學史下的面貌。 圖解:課堂參訪活動-台灣文學之旅(王育德紀念館 版權:台語系網 
台灣文化概論(一)
認識台灣民俗文化、禮俗、古蹟、民間信仰、民俗活動等，增進同學對台灣民俗文化的認識。 圖解:燒王船平安祭典體驗，祈褔豐收、驅疫 版權:林茂賢臉書 
台語媒體製作與傳播台語媒體帶領學生了解台語電視節目的類型和特色，了解台語教學節目的製作，實務上學習台語新聞節目的製作。課程邀請實務工作者EX:電視台製作人、主播等分別到校演講，每次上課並輔以授課教師講解。 圖解:師生參訪公視台語台 版權:台語系 
台語概論(一)
課程目標： 圖解:學生全國語文競賽成績優異 版權:台語系網 
台語教材教法
1.透過講述、分組學習、教材編製、觀課學習及教學演練，培養學生具備台灣語文專業教師的專業素養及教學熱忱。 圖解:107學年度教案比賽 版權:陳慈瑄臉書 |
教育報告寫作本課程內容包括：教育報告寫作的意義與重要性、教育報告的格式與寫作技巧（含寫作資源應用）、教育報告的評析等，希望每位學生都能具備撰寫教育報告的能力並寫出優質書面報告。 
國民小學實地學習本課程目標在幫助同學了解國民小學的實務運作。內容以學校的環境與校務運作、學校各處室的組織與運作、學校重要活動的實施為主，輔以導師班級實務與教學、省思教學經驗及孕育教師素養的了解與認識。本課程將結合參觀、實習、國小課堂說故事、實務運作、案例、專題研討等不同方式，引導同學共同探究前述內容。 
課程發展與設計本課程目標主要是了解課程發展與設計的理論與實務、培養課程發展與設計的實務與研究能力，教學方式包括：課程理論與實務的探討、學習單實作、課程設計實作、資訊融入課程與教學演示等。 
國民小學教學實習本課程包含：教學目標的設定、分析；教材之準備及運用；教學活動設計與實施的練習；多元教學方法靈活運用；班級經營實戰；教學設計及教學評鑑與學習評量的實習。透過參觀國小、見習、教學演示觀摩、假試教、試教、校校內討論、集中實習等活動，期使實習教師能更完整地掌握教學現場的全貌。 
班級經營本課程以貼近教室現場與實務的角度，結合班級經營理論、真實案例與實務作法，透過案例研討與分析，幫助學生瞭解中小學教學過程中需要分析和解決的多種典型課堂問題，並進行課堂班級經營的案例分析與問題解決模擬，預知各種教學與班級概況，有助於準教師打下解決真實課堂問題所需的知識基礎， |
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國立臺中教育大學 台灣語文學系 |
國立臺中教育大學 教育學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:系友講座 版權:台語系網
蔡幸紋進入台語系就讀，完全拓展我對於台灣各種知識的視野，無論是台灣本土語言、歷史、文學、文化、音樂、戲曲…….等，除了在學校課程的學習，我更利用課餘時間加入社團或是參加講座、營隊，進入台語系就讀對於本來就喜愛台灣本土文化的我甘之如飴，更啟蒙我對於台灣意識的建立，這些知識及價值觀深深影響我的人生。 我現在是小學正式的台語教師。之前在國小擔任台語科任代課教師，也在高師大華語文中心開設台語課程教授外國人，並受師培中心所邀擔任台灣語文課程的講師。因為台語系的栽培讓我在台語專業奠下良好基礎，取得兩張專業級證書，所以在台語教學的工作上始終有機會發揮所長，也在這些工作中累積豐富經驗。 
圖解:返回母校演講 版權:呂尙儒臉書
呂尚儒在學時期修習語言學概論、台語概論、台語正音與拼音、台語文習作等課程，並參加全國語文競賽，堅實的理論與訓練並重，奠定日後從事臺台語工作的基礎；台灣史、台灣文學史、台語文學史、台灣文化概論，也是培養台灣文化智識、台灣主體性、世界觀不可少的涵養，因此使我在往後的工作上自在地獨立思辯。 現為民視新聞部台語配音員，畢業後雖到台師大臺灣語文學系碩士班取得學位，但有大學時期的語言專業基礎，得以順利找到台語文相關工作，例如教育部《咱們來學臺灣閩南語》計畫，自教材編輯、電影劇本改寫台語台詞到公視臺語節目企劃，都因之前的學科訓練，得以在工作崗位上繼續從事臺語的傳播、教育工作。 
圖解:畢業作品發表會學長姊擔任評審指導回饋 版權:台語系網
鄭清鴻高中求學過程中，發現日治時期台灣文學於「國文課本」當中的特殊性與語言的密切關係，因而決定報考台灣語文學系。於臺中教育大學四年期間，認識台灣文學文化語言的歷史與內涵，並透過台語正音、寫作、教學的訓練，具備基礎語言能力。而後報考師大研究所，提升學術論述與資料運用能力，並思考台灣學研究與社會連結的問題。 畢業後進入前衛出版社擔任編輯，現為主編。於研究所階段開始思考畢業就職問題，深覺台灣社會對台灣文學認識不足，因此思考如何進行台灣文學教育推廣，創造群眾。例如於社區大學擔任講師、籌備文學專欄、學習規劃舉辦講座與實務技能，於各種議題中創造與台灣文學的連結，組織異議性文化團體等。 
圖解:系友返校分享教甄策略，提供職涯方向 版權:台語系網
鄭宏毅在選讀大學志願時，總覺得要選讀自己感興趣的科系，儘管這不是熱門科系，但是卻是一個對於台灣文化及語言傳承有重要使命的科系，於是選填了該科系。進入大學後，因為課程相當多元，有許多課程都是理論搭配實務雙管齊下，讓我們的所學不會束之高閣，毫無用武之地；反之，讓我們所受的訓練都非常的紮實及實用。 畢業以後我在臺北藝術大學音樂系博士班專攻民族音樂學，主要以台灣的文化及音樂著手，如台灣原住民、閩南、客家等等，都是我所研究的範疇。而我現在也是一名教師，因為大學時候的訓練，所以我在任教後也經常訓練學生參加語文競賽，即訓練學生獲得全國語文競賽閩南語演說第一名的佳績，往後訓練學生年年獲獎，我想大學時期完善的培養，造就現在的我。 |
王政忠全國POWER教師及SUPER教師，教學實踐家，夢的N次方計畫主持人。 全力投入偏鄉教育實踐家，全國教師專業進修及發展的領航員。 
郭至和全國師鐸獎獲獎人及改變世界的教育行動家。 長期投入教學現場，顛覆傳統教學行動家。 
李政穎發展語文生態特色學校，偏鄉實驗教育實踐家及111年師鐸獎獲獎者。 擔任學校課程領導與管理者。 未上傳圖片
比令亞布全臺第一所原住民族實驗國民小學、臺中市和平區博屋瑪國民小學催生者及現任校長，除曾獲教育部校長領導卓越、教學卓越等獎項，亦受邀至日本、法國、韓國，分享教育理念及推廣原住民文化，成果豐碩讓他榮獲教育部108年「師鐸獎」肯定。 創辦原住民族實驗學校，發展泰雅文化課程。 |
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國立臺中教育大學 台灣語文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
25%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
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敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
20%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
35%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
35%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
30%
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