校本部

403514台中市西區民生路140號

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國立臺北教育大學臺北市大安區和平東路二段134號

本系大學部課程之特色在於：
1. 學生可自由修習幼兒園及國小教育階段之師資培育課程，包含身心障礙類與資賦優異類之特教師資培育職前課程。
2. 通過教師資格檢定並完成大五實習者，可取得國小教育階段身心障礙類與資賦優異類教師及幼兒園特殊教育教師證照。
3. 未修畢師培課程者，亦可根據個人興趣發展教育行政、社會福利、特教機構服務、輔助科技研發及教保人員等專長。

本系在特殊教育界具開創與推動之地位，師資多元，學有專精，在培育國小特殊教育師資方面具備悠久歷史與豐富之教學經驗。此外，本系亦常舉辦學術與實務研習，順應國際特殊教育潮流，積極開拓特殊教育相關領域進修管道，畢業生可選擇國內升學或出國留學。

國立臺中教育大學特殊教育學系：「特殊教育」是教育學的一個分支，是研究特殊教育現象及其規律的科學。
「特殊教育」是教育的一個組成部分，是使用一般或特別設計的課程、教材、教法、組織形式和設備對特殊兒童（青、少年）所進行的課程，進而使學生達到培養目標的教育。

特殊教育(Special Education)是為滿足身心特質顯著地低於或高於常模或平均表現水準的特殊需求學生，而提供特殊教育方案及其他相關服務的獨特需求所特別設計的教育措施。

特殊教育服務對象為身心障礙或資賦優異等具特殊學習需求學生，建議高中生可以多多參與營隊或義工服務，非為了升學指向，而是真正藉由活動體悟同理他人，培養「人溺己溺、人飢己飢」的精神外，在活動中充分分組活動也能培養團隊合作精神，也可以透過活動剖析自我，確認自己的適配度。
此外，可多觀察當代社會議題，並進行思考與討論，並提筆書寫評論釐清與分享心得反思，進行社會參與，累積問題解決能力，可更快速溶入教育實務現場。
最後，培養資訊使用能力也是不可或缺的一環，高科技融入教育是目前重要的教育方向，可藉由程式編寫或影片拍攝等方式，儲備相關實務經驗，結合未來學理等，發展多元教學或創意輔具。

1.參與校內外志工活動，累積社會服務學習經驗。
2.參與社團及班級活動，進而培養團隊合作及溝通表達能力。
3.閱讀特殊教育相關書籍或電影，增進對於特殊教育領域的知識與見解。

同屬於教育學系，特殊教育、普通教育與各種專業教育學系一脈相承，因應融合教育的思潮，都會強調學習環境必須能夠尊重包容學生的個別差異以期促進教育統合。而相異之處，相較於教育學系對象為普通學生，特殊教育服務對象為具特殊學習需求學生，因此對於課程、教材、教法、組織形式和設備等方面，都會因應個別需求進行調整，以開發每個學生的身心潛能。

特教系和教育系、幼教系最大的差別在於未來教學對象不同，故課程設計有所差異，以從事教職來說，教育系畢業生是擔任國小普通班老師，但特教系畢業生是擔任國小特教班老師。幼教系畢業生是當幼兒園老師，不過因為特教領域也包含了學齡前兒童，故學生若有修習特殊幼兒學程，畢業後也可至特幼學校、或特殊學校幼兒部任職。

一般人會認為特殊教育學系只能培養特教老師，此為錯誤觀念。實際上系上開設課程出了教育理念與專業外，也介紹輔助科技及特教相關行政法理制度，並且涵蓋心理學、復健醫學、人體生理學等科目，使學生具備多元知識。如果沒有修畢師培課程，亦可根據個人興趣，發展教育行政、社會福利、特教機構服務、輔助科技研發及教保人員。

特教系畢業後不僅僅只能成為國小或學前特教老師，還可以成立個人工作室推廣適性教育，以及進入非營利組織、早期療育機構、教育基金會、輔具教材研發產業服務。

一般人會認為特殊教育學系只能培養特教老師，此為錯誤觀念。實際上系上開設課程出了教育理念與專業外，也介紹輔助科技及特教相關行政法理制度，並且涵蓋心理學、復健醫學、人體生理學等科目，使學生具備多元知識。如果沒有修畢師培課程，亦可根據個人興趣，發展教育行政、社會福利、特教機構服務、輔助科技研發及教保人員。
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刻板印象多是特教需要愛心、耐心就好，但實際上更需要的是專業知識，四年所學並非單純照顧養護小孩，而是培養教學能力。而智能障礙僅是特教13類身心障礙之一，特教領域還包含了資賦優異及普通班基礎概念。

本系研究所課程包含日間碩士與夜間在職專班，旨在培育特殊教育與輔助科技之專業人才。
1. 日間碩士班分為兩組 :
(1) 特殊教育組著重於特殊教育理論、課程與教學及班級經營實務研究。
(2) 輔具科技組著重於輔助科技之應用與研發。
2. 夜間碩士在職專班 : 招收有興趣發展特殊教育及輔助科技專長之在職工作者及教師，提供充實特殊教育領域教學研究知能的進修管道。

堅持走特教領域的動力：特教孩子或許是一般人眼中「很難教的學生」，但對特教教師而言，能看著孩子因為自己的付出，成績逐漸開始有了起色，甚至在待人處事上變得更開朗有禮貌時，內心的感動是難以言喻的，這也成為了繼續走特教領域的動力。