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國立臺中教育大學 幼兒教育學系 |
國立臺灣師範大學 幼兒與家庭科學學系幼兒發展與教育組 |
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| 所屬學群 |
教育學群
幼兒教育學類 |
社會心理學群
兒童家庭學類 |
| 學系特色 |
本系為培育全方位幼教專業人才之學系，修業年限為四年，有志從事教育工作之畢業生，通過教師資格考試，並完成為期半年的教育實習，可取得「幼兒園教師資格」。本系也獲教育部審認通過為「培育幼兒園教保員」系科，畢業生即具有教保員資格。此外，畢業生亦可從事幼教相關工作，如幼兒文學創作出版、幼兒教玩具開發等。 |
本系幼兒發展與教育組根據國家產業人才需求，制定出該組的教育目標，以培育學生對生命歷程奠基階段各方面之重要知能，並培養有志從事嬰幼兒發展與教育之教學、研發、行政、傳播、推廣等人才。課程設計主要分為三大部分， 包括：（1）幼兒發展（2）課程、教學、行政（3）家庭。 |
| 學科意涵 |
幼兒教育主要針對2-6歲學齡前幼兒，課程規劃上重視理論與實務的結合，包含幼兒、幼兒學習評量、幼兒教材教法、專業倫理、教育心理學等課程。本系以培養專業幼兒教保服務人員為首要目標，亦鼓勵學生依據發展個人專長及優勢智能，選擇其他幼教相關的工作。 |
本系（幼兒與家庭科學學系）之幼兒發展與教育組旨在培育學生對嬰幼兒之發展與教育的重要知能，包含嬰幼兒語文、認知、社會情緒、肢體動作、美感發展，及幼教課程與教學等內涵。以培養與嬰幼兒相關之產學領域專業人才，如教師、幼兒產業之領導、推廣、行政、行銷人員，及學術研究人員。 |
| 學習方法 |
暫無圖片 課堂講授：由教授帶領同學釐清教育相關理論與發展背景，並如何運用到人類學習及幼兒教育的實踐上。 暫無圖片 分組討論：採討論教學法，讓同學藉由課程相關議題進行討論，以澄清觀念，瞭解課程內容。 暫無圖片 小組報告：藉由同儕間的合作學習，提供同學協調合作、資料搜尋、研讀與教育相關議題，並作討論分享。 
實作：藉由實務操作，提供學生「做中學」的作品實踐經驗。 暫無圖片 參觀：從教育相關機構的參訪中，了解教育現場的運作實況。見習與實習：藉由在教育現場的見習與實習，增加的臨床經驗，強化學生教學實務學習與實踐。 |
暫無圖片 理論講述：學習教育、心理、行政、傳播、管理等領域中與幼兒發展與教育主題相關的重要理論知能。 暫無圖片 分組討論：以小組為單位，以合作學習為方法，深入討論幼兒發展與教育相關之主題。 暫無圖片 多媒體融入教學：運用網路及媒體資源輔助教學，以多元的媒介拓展學生之學習和表達方式。 暫無圖片 現場實作與實習：以實際至幼兒園或嬰幼兒相關機構或產業參訪、見習或實習，具體實踐幼兒發展與教育的推廣及職涯探索。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.講授式教學：可以自我練習如何課前預習、課堂中做筆記、思考如何提問並勇於發問。 |
「與幼兒之間的互動往往帶給我們許多驚喜」，善用機會走進幼兒的世界，例如:圖書館的說故事志工、親子館的志工服務、跟自己家中的幼兒互動等等，現場參與有助於瞭解幼兒的發展以及教育需求。跟幼兒一起閱讀、遊戲、探索這個世界，我們會發現從幼兒看見的世界與大人很不一樣!此外，利用課餘時間，多閱讀幼兒發展與教育相關書籍、參與團隊性的幼兒服務活動、多增加影像聲音方面的了解與訓練，如果可能的話，選修相關課程，為將來進入幼教專業做準備。 |
| 與相關科系之異同 |
本系為幼兒教育學系，主要培育「幼兒教育及照顧法」中指稱之「教保服務人員」的「幼兒園教師」與「教保員」。大學四年所修讀之課程包括幼兒園師資職前課程，大學部畢業生畢業即具有教保員資格，具有教保員資格之同學可擔任幼兒園幼幼班、小班及中班之教保服務工作，同時亦可參與各縣市教保員甄選。其他科技大學幼兒保育系主要培育教保員，未必設有幼兒園師資職前課程，亦即不具有培育「幼兒園教師」之資格。 |
本系全名為幼兒與家庭科學學系(Department of Child and Family Science)，本系核心包含個體發展、幼兒教育、家庭教育以及家庭生活的各面向。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
幼教系畢業考上公立幼兒園老師只是出路之一，畢業後亦可參加教保人員進用考試、國家高普考試，或擔任私立或非營利幼兒園教師或教保員。在校期間修習相關學程或輔系，可從事早療工作、小學教師、幼兒體能教師、音樂律動老師等。對2歲以下幼兒有興趣者可從事公私立托育機構保母或居家保母，亦可繼續進修研究所。 |
我們優秀的大一新生最常碰到的難題是:「本身很喜歡幼兒教育工作，可是遭到反對，因為被說教小孩就是帶小孩啊!幹嘛需要讀大學!」其實，幼兒教育是人生的紮根教育，它是一門專業!需要幼兒教育專業人員來帶領，良好的幼兒教育是國家社會發展的基礎! |
| 學習方法容易誤解之處 |
外人常以為幼教系是在學習帶幼兒排排坐吃果果，或認為只有女生才適合念幼教系。其實幼兒教育是非常專業的領域，課程內容結合理論與應用，涵蓋心理學、兒童發展、幼兒課程設計、幼教機構經營管理等；教學方法綜合知識啟發和應用，循序安排幼教現場的實習經驗。 |
本系幼兒發展與教育組的基礎課程深厚，有充實的發展課程和現場工作知能課程。我們對招收進來的優秀學生期許大家以成為幼兒教育工作的領導者為努力目標，因此，紮實的理論與實作課程很容易被誤會為本系幼兒發展與教育組只是培育幼兒園教師和教保員而已。 |
| 補充提醒與說明 |
幼教系系學會積極活躍，本系學生從參與系學會本身的運作和自治經營，學到許多職場上所需的軟實力，也從系學會所規劃的歷年活動中獲益良多，充實大學生活，例如學生從大一到大四每年參加荳荳劇場演出，每年不僅磨練戲劇演出的台風，還提昇許多戲劇、文學、展演、場布、幕後工作等創意和手作能力，又如在寒暑假時，不少學生加入辦理小荳苗育樂營營隊活動，培養領袖風範，運用課堂所學，在育樂營和幼兒互動的活動中大展身手。 |
幼兒教育極其重要!它需要具有真誠、熱心、還有愛心和耐心的年輕人加入行列一起奮鬥!幼兒本就純真，也因你的加入灌溉培育，而更加善良、美好!幼兒與家庭科學學系幼兒發展與教育組是個真善美的學習環境，歡迎你來! |
| 學系聯絡方式 |
電話：(04)22183402 信箱：ece@mail.ntcu.edu.tw |
電話：(02)77491411 信箱：hdfs@ntnu.edu.tw |
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國立臺灣師範大學 幼兒與家庭科學學系幼兒發展與教育組 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 婚姻與家庭此科目內容豐富包括個人健康性格的養成，男女本質的差異，兩性交往，婚姻與家庭的經營等四個主要的方向，討論的議題涵蓋內容兩性關係，愛的本質，夫妻相處，婆媳問題等。教學方式多元包含口述、議題的討論、影片欣賞、小組戲劇演出等等。 暫無圖片 本土童玩此科目介紹童玩發展史、傳統童玩的特性與類型、各式童玩的歷史發展、童玩製作、相關原理與延伸的遊戲型態。除了教師進行全班性童玩實作教學，另藉由分組方式由同儕相互決定童玩教學內容，並進行全班性實作教學。本課程以「做中學」為課程目標，提供學生自發性探索與學習的經驗。 暫無圖片 幼兒數學與科學之探索與遊戲本科目主要的教學重點在於引領學生進入幼兒數學與科學的學習領域，強調理論與實務的相互配合，學生以小組的方式，運用科技輔助教學，設計數學遊戲及自然科學主題活動，並安排至合作幼兒園進行教學演示。教學方式著重創意多元，從參與科學遊戲的實作課程，體驗學習的樂趣，提升學習動機。 暫無圖片 幼兒音樂與律動本課程依據幼兒身體發展及需要而設計，著重於肢體律動與創造性的表現。藉由各種故事繪本、音樂和歌唱遊戲的結合，提供學生不同的活動經驗，透過身體與其他領域相結合之方向，學習運用週遭的材料、音效及音樂…等各種素材，將所學的教學創意發揮於課程設計當中，並著重於實習與討論。 暫無圖片 嬰幼兒急救與照護瞭解嬰幼兒事故傷害之發生原因與安全教育教學策略，介紹嬰幼兒急救概論、居家安全、戶外安全，清楚知道幼兒中毒的預防與急救方法，瞭解包紮的目的、種類、方法原則與注意事項，熟悉嬰幼兒呼吸道異物阻塞處理及心肺復甦術基本救命術，知道正確止血方式及幼兒運動傷害的處理原則，具備幼兒鼻出血、過冷過熱傷害的處理及急救。 |
暫無圖片 人類發展本課程內容以生態系統的觀點探討幼兒的生理、認知和情緒社會等各項發展。除了聚焦在幼兒自身的發展外，課程亦涵蓋幼兒外不同生命歷程(life-span)，如青少年、成人、老人，對學生自身與幼兒學習及發展之需求的影響。 暫無圖片 嬰幼兒體能與律動學生對嬰幼兒體能活動與律動有基本之認識，能將相關的遊戲理論與體適能觀念運用於增進嬰幼兒身體動作發展，並安排學生至幼兒園試教，以驗證理論與實務。 暫無圖片 幼兒園教保實習(一)＆ (二)透過至幼兒園實地見習與實習(含試教)，學生統整幼兒發展及教育相關專業知能，於幼兒園實際教學中予以實踐。與不同年齡層幼兒互動，設計各類活動教案並執行，於行動前、中及後各進行反思與修正。 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
林妍伶國立臺中師範學院幼兒教育學系（1995~1999）、國立政治大學幼兒教育研究所（2002~2004）、國立中山大學公共事務管理研究所博士班肄業、國立高雄師範大學教育系教育政策與行政組博士 我是第一屆幼教系公費生，畢業後回家鄉澎湖縣教書。教書兩年後至研究所進修，後借調教育處擔任巡迴輔導員並商借至教育部國教司服務，由於大學時期有修習國小教育學分，後轉任國小老師，也曾借調至教育處，考上主任後亦擔任教育處課程督學，又借調擔任縣長室秘書，同時兼任專案辦公室執行秘書，目前於澎湖縣擔任國小校長。 
謝惠雅從小就是個喜歡與孩子玩樂的大孩子，當年高三推甄上中師幼教系後，喜歡多元學習挑戰，所以也修畢國小學程，以特教為輔系。因為喜愛教育，熱愛教學以及愛孩子的滿滿熱忱下，也讓我的教育事業細水流長到如今。因為個性活潑外向，同時參與服務性社團，寒暑假必須帶學生營隊，累積不少團康與社會互動能力。 在教育職場上闖蕩多年後，因緣際會接觸新竹市文化局故事人員培訓課程，從故事志工一路學習、受訓到擔任第一線推廣家庭閱讀講師，目前負責培訓更多故事志工、主持親職講座，讓閱讀力量影響更多家庭。目前擔任新竹市文化局家庭教育及全家共讀講師、經營粉絲專頁「謝老師的美好故事坊」。 
黃敏宜1997 /06中師幼教系畢，我是第三屆幼教系畢業生。在中師就讀期間，透過完整的幼教學術專業課程訓練，除了學習幼教相關技能外，也透過課程的訓練，培養專業素養及形塑正確的幼教理念，成為一名專業幼教師。 畢業後在私立幼稚園服務3年，順利考上公職，成為一名基層公務員。13年任職托兒所經驗，98年調至彰化縣政府社會處，適逢幼托整合前置作業期，因任職過幼稚園、托兒所，又擔任過托兒所主管，這樣的經歷讓我成為承辦幼托整合業務的不二人選，後經拔擢擔任幼教科長一職，成為一名高級公務員，領銜彰化縣的幼教業務。 
林淑姬/私立愛子幼兒園執行長因家人大部分從事教育工作，從小耳濡目染立志當老師，一開始未能如願，高職畢業後考上公職，進入台中市政府教育局服務，向老師校長督學們學習，瞭解行政教學及經營學校的概念，以現職教育人員考進台中師專暑期部進修，畢業後取得教師資格，然後因結婚辭去公職，旅居日本，進入了橫浜僑校任教，開始展開夢想中的教學生涯。 民國78年舉家回台開始邁入幼教領域擔任園長之職，為了吸收更多知識，再考進台中教育大學幼教系夜間部就讀，將所學運用在職場上。民國99年因緣際會之下，創立了第一所屬於我心目中理想的幼兒園，結合我在日本與台灣兩地的經驗所體驗的愛子日式幼兒園的誕生。民國105年再成立第二家，如今來自家長的肯定與喝采不斷。 |
劉宇涵國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系幼兒發展與教育組學士 現任為財團法人私立台北蒙特梭利幼兒園的主教老師，並且擁有蒙特梭利國際證照(AMI 0-3歲/3-6歲) 
陳怡婷國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系幼兒發展與教育組碩士 曾任職臺北市士林區芝山國小附幼教師 、臺北市士林區士林國小附幼教師 。現職為台中市太平區光隆國小附幼教師 。 
邱美鈴國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系幼兒發展與教育組學士 於畢業當年度考上中山學校財團法人高雄市中山高級工商職業學校幼兒保育科教師，並協助創辦中山工商附屬幼兒園與綜合高中幼兒保育科，現在擔任幼保科主任一職，同時於106年設立中山工商附屬進學非營利幼兒園，並擔任計畫主持人一職。投入於高職幼保科教育及幼兒園教學現場輔導工作。 
余亭穎國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系幼兒發展與教育組學士 國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系幼兒發展與教育組碩士 曾任職台北市文山區景美國小附設幼兒園代理教保員、新北市政府委託台灣國際嬰幼兒發展協會辦理新北市新莊昌平公共托育中心托育人員。現職為新北市政府委託台灣幼兒早期教育協會辦理新北市板橋新板公共托育中心副主任。 
高盈蓁國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系幼兒發展與教育組學士 國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系幼兒發展與教育組碩士 曾任職於非營利幼兒園教保員、托嬰中心教保員。現職為國立台灣師範大學幼兒研究員。 |
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國立臺中教育大學 幼兒教育學系 |
國立臺灣師範大學 幼兒與家庭科學學系幼兒發展與教育組 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
25%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
25%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
25%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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