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長庚大學 呼吸治療學系 |
國立臺灣大學 物理治療學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
呼吸治療學類 |
醫藥衛生學群
物理治療學類 |
| 所在校區 |
校本部 桃園市龜山區文化一路259號 |
城中校區 100台北市中正區仁愛路一段1號 |
| 學系特色 |
◎本校呼吸治療學系為全國首創 |
本系修業年限為六年，課程具有與人互動的特性，須具備醫學專業知識、醫療技能與人文素養，須學習鑑別病患之症狀、大體解剖、與病患及醫療團隊溝通、建立醫病關係，且須具有視覺、聽覺、久站、運用肢體操作儀器、迅速移動、控管情緒、具抗壓能力。畢業後將進入醫療、健康促進等相關產業。 |
| 學科意涵 |
呼吸治療是指在醫師開立醫囑之下，執行與呼吸系統有關之急重症或一般門診及居家護理長期照護之醫療專業。本系為推動呼吸照護專業納入正規教育體系，於88學年度奉准設立，期望經學校完整紮實的教育訓練下，培養具專業知能與技術之呼吸治療師，以解決臨床病人需求與問題 |
物理治療係利用聲、電、水、冷、熱、力、光等物理因子來預防、鑑別、評估、治療病患的醫療專業，有別於藥物或手術治療。物理治療的主要內容可以用３Ｍ來形容：運動治療、儀器治療、徒手治療。治療對象則涵蓋四大類：1.急性病患2.慢性病患3.長期復健者4.需疾病預防與保健者。 |
| 學習方法 |
1.課程講授：教師在課堂上會利用教學輔助設備(如電腦、投影機、電視)及教學實體展示，以豐富教學內容，提昇學生學習效果與興趣。2.口頭報告及討論：由學生分組製作簡報上台報告並參與討論 圖解:專業課程講授 版權:長庚大學呼治系 
實驗操作：本系備有模擬醫院病房情境之示範病房及完整的儀器設備，可提供學生以分組方式親手操作練習各項設備與技術，讓學生可實際印證理論，進而提升教學效果。 圖解:示範病房內學生進行呼吸治療技術練習 版權:長庚大學呼治系 
臨床實習：「臨床實習」課程之目的旨在統合學理知識及臨床治療技能並應用於臨床照護情境中，以提昇學生對呼吸治療專業興趣及認同，對日後從事臨床呼吸治療工作有所助益。 圖解:臨床實習 版權:長庚大學呼治系 
口頭報告及討論:為培養學生獨立思考能力並以系統化的科學方法進行研究，本系開設生物統計、研究導論、文獻研讀、呼吸照護專題研討、專題實作等課程。透過口報與公開討論方法培養及訓練學生具備邏輯思考及解決問題能力 圖解:學生專題實作成果發表會 版權:長庚大學呼治系 
校外參觀教學：為了提升學生學校效果，課程規畫將教室內的學習延伸到校外；讓學生、教師和參與工作的校外教學資源人物凝聚在一起，以提升學習視野與深度。 圖解:參訪醫院醫療氣體系統 版權:長庚大學呼治系 |
自主學習：本系重要學習方法之一，應用在許多課程中，例如：問題導向物理治療。 圖解:學生課程討論，自主學習 版權:臺灣大學物理治療學系 
專題報告：為培養學生專業論文選讀及文獻整理與報告的能力。由學生主動自行選擇有興趣的專題題目方向，再經與指導老師討論後選定題目，並在老師指導下獨立完成該題目相關重要文獻之閱讀與整理，在課程中做書面與口頭報告。 圖解:學思歷程，學生專題報告 版權:臺灣大學物理治療學系 
團隊合作：提供學生分組臨床觀察及操作基本評估與治療技術機會。學生應分組依個案評估結果，擬定治療目標與計畫，並完成病歷寫作。 圖解:臨床觀察及操作基本評估與治療技術機會 版權:臺灣大學物理治療學系 
案例分析：旨在整合研究實證、臨床治療師的經驗與知識和病人選擇，以期望達到最佳的臨床治療效果，教導學生如何建立物理治療相關文獻的閱讀及批判能力。學生須學習選擇、閱讀、並批判各類物理治療相關的文獻研究，並學習如何將研究的成果應用於實際臨床上。 圖解:臨床治療師教導學生案例分析 版權:臺灣大學物理治療學系 
臨床實作：提供學生臨床觀察及操作基本評估與治療技術機會，包括骨科、心臟胸腔內外科疾病、神經內外科疾病、及小兒等患者。學生應依評估結果，擬定治療目標與計畫，並完成病歷寫作。 圖解:學生臨床觀察及操作基本評估與治療技術 版權:臺灣大學物理治療學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.學科精進:高中期間可以針對語文領域與自然科學領域科目再加深加廣研讀。 |
1.修業年限六年。 |
| 與相關科系之異同 |
「同」：相較其他醫學照護學系(如護理系、老人照護學系等)，本系具獨特專業性與臨床治療成就感 |
物理治療是以實證執業(evidence-based practice)之精神，運用科學理論與方法，評估、分析個案之健康狀況、環境因素、個人因素，並了解其相互影響；其目的為增進或維持個案之身體功能、活動能力與社會參與。而職能治療則著重在活動參與，藉由設計有治療性的活動來預防失能、改善功能與提升生活適應力。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
誤解：畢業後僅能從事臨床呼吸治療師工作，且台灣呼吸照護人力飽和。 |
1.物理治療師會推拿、按摩 |
| 學習方法容易誤解之處 |
誤解：實習課程僅安排待在加護病房或急重症單位，負責呼吸器相關問題和插管? |
學生易混淆物理治療師與醫師之差異，醫師以疾病治療為導向，物理治療師以實證執業之精神，運用科學理論與方法，評估、分析與改善環境因素、個人因素與健康狀況之相互影響，以預防、評估、鑑定、增進或維持個案之身體功能、活動能力與社會參與，並增進個案生活品質等成效之健康服務專業。 |
| 補充提醒與說明 |
建議高中同學應該先了解自己興趣與職類發展，需對照護生命具有熱忱與決心，願意解決臨床病人問題，並紮實高中基礎課程(如英文、生物學)學習 |
105-108學年度入學學生，可在一年級升二年級時，選擇四年制或六年制的學制。但109學年度入學學生，一律為六年制之學制。 |
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長庚大學 呼吸治療學系 |
國立臺灣大學 物理治療學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
呼吸器生理及臨床運用含實驗讓大三學生瞭解呼吸器設計原理，呼吸器設定及調整之原則，可依病人疾病之特性做適當設定並瞭解造成病人與呼吸器不配合之原因及解決之道；另知道呼吸器配件之功能及使用原則，可做呼吸器脫離評估及選擇適當脫離方法 圖解:學生口頭報告呼吸器操作 版權:長庚大學呼治系拍攝 未上傳圖片 呼吸照護導論讓大一學生對呼吸照護的臨床工作職責有初步的認識，並瞭解呼吸治療師的職務範圍，讓學生對呼吸照護有整體概念與認識 
基本呼吸照護與器材學含實驗讓大二學生能具備評估病人呼吸相關問題之能力，認識及操作基本呼吸治療技術、設備，瞭解其適應症、應用原理、治療方法、治療評值、可能之傷害。內容包括：呼吸治療演進及角色、呼吸生理學、呼吸照護物理/電學、壓力/容積/流量測量設備、 醫療氣體治療、感染控制措施、動脈血液氣體取樣與分析及非侵襲性監測設備。 圖解:實驗操作呼吸治療設備 版權:長庚大學呼治系拍攝 
重症呼吸照護學與實習
重症呼吸照護學是呼吸治療領域中最為艱難和複雜的學科，包含三個重要的方向。 圖解:學生臨床實習 版權:長庚大學呼治系 未上傳圖片 臨床心肺檢驗監測學與實驗
介紹臨床病患所需之各式監測心肺功能的相關設備，並配合實驗課進行以下： |
骨科物理治療骨科物理治療主要是針對骨骼、關節、肌肉、肌腱、韌帶、筋膜等肌肉骨骼系統相關問題的物理治療。物理治療師基於對人體解剖學、生理學、肌動學、生物力學、骨科物理治療學之學理基礎，運用運動治療、徒手操作、儀器治療、動作分析、輔具應用等方法，協助病人減輕肌肉骨骼問題造成的疼痛、改善關節活動度、增強肌力、矯正姿勢 圖解:貼紮練習 版權:本系自行拍攝 
神經物理治療對神經疾患者的治療約佔物理治療臨床業務之40~50%，因此神經物理治療學是物理治療的重要學門領域。神經疾患者分為中樞神經系統損傷及周邊神經系統損傷者，前者包括腦中風、腦外傷、脊髓損傷、巴金森氏症、腦腫瘤等；後者包括顏面神經麻痺、週邊性前庭系統問題、及臂神經叢麻痺等。治療場域包括醫院復健部物理治療單位 圖解:動作行為與神經塑性研究 版權:動作行為與神經塑性研究室提供 未上傳圖片 小兒物理治療兒童物理治療是運用物理治療的理論、知識、與技術，支持兒童及其家庭以促進兒童的健康、發展、適應障礙與社會參與，增強家長的親職與適應能力，並協助提供適合兒童發展的環境。兒童物理治療師的主要服務對象，為18歲之前兒童與青少年，針對目前與未來有特殊需求的兒童與青少年，運用物理治療理論、篩檢、評估、諮詢、與物 未上傳圖片 心肺物理治療呼吸循環系統物理治療主要是針對呼吸循環系統疾患進行呼吸照護、呼吸訓練與運動訓練，其他肌肉骨骼或神經系統的病患，或因疾病本身牽涉到呼吸循環系統，或因這兩個系統功能受到影響，也是呼吸循環系統物理治療適用的範圍。在1983年，美國就有呼吸循環系統物理治療專家(specialist)的檢竅制度；相較於美國， 
物理治療臨床實習三～八學生經物理治療臨床實習後，應具備急性與慢性之神經系統、肌肉骨骼系統、呼吸循環系統及小兒疾 患之獨立評估與治療能力，且具備從事物理治療專業之各項特質。 圖解:實習講座 版權:本系自行拍攝 |
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長庚大學 呼吸治療學系 |
國立臺灣大學 物理治療學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:系友侯奕貝提供
侯奕貝100年畢業 高三時在網路搜尋很久，選擇了急重症領域的呼吸治療。主要服務的病人群是內外科加護病房中使用呼吸器的病人以及病房、急診、門診中氣喘發作或是呼吸道疾病的病患。看見自己能運用大學紮實的訓練所學，拯救病人的生命以及緩解他們的不適，服務社會的同時也能獲得滿滿的成就感，真的是很美好的事啊！ 現任基隆長庚醫院教學品管呼吸治療師 大學完整的專業訓練與臨床實習，是我到了臨床面對變化萬千的狀況時最好的後盾。特別是學系有規劃完善、循序漸進的文獻閱讀及研究實作訓練，讓我工作後能順利撰寫個案報告、研究計畫，參加國內外呼吸治療師醫學會並順利投稿期刊。即使工作多年後，仍然非常感謝學系的栽培 選擇對的系所，讓你/妳未來工作學以致用、一帆風順 
版權:系友劉騴晴提供
劉騴晴99年畢業 大學最重要的就是培養自主管理能力。拋開父母、師長為你安排的所有課程，如補習等。重新學習如何安排分配時間，而且時間的分配不只是在本科學識上，還包含英文能力、組織能力、活動企劃執行能力、運動習慣等，都非常重要。所有的事情都沒有捷徑，也不能再倚靠過去「被」安排好的生活，想怎麼收穫就怎麼栽 曾任紐西蘭商費雪派克醫療器材公司產品經理 到醫院工作後，從小兒、復健、重症到老年照護都是我們的責任，每個病人都是老師，你都參與在他們生命中最重要的時候。轉換到醫療廠商後，從課本理論到與設計作者談實務，從重症醫學設備與工業設計整合談治療應用。學習著柔軟，練好語言能力紮穩馬步，不設限自己，機會就在你眼前 
版權:系友楊淳如提供
楊淳如101年畢業 本系主為培養臨床醫療人才，著重基本醫學、呼吸治療專業、臨床問題處理與實習經驗，畢業生皆具備醫療專業素養與臨床工作的能力。此外，本系也有意培養具備研究能力之臨床人員，在基礎科學研究的部分開設專題討論課程，幫助我們踏入研究領域，了解研究流程，且專題題目多與臨床相關，能學以致用 陽明大學藥理所博士 從實習過程中發現，現今仍存在許多醫療瓶頸是必須透過研究、實驗來解決。因此我畢業後進入生物藥學研究所攻讀碩、博士，將臨床專業帶進研究領域，進行藥物研發及動物實驗，已有藥物準備上市。本系師資專業不僅只於醫院第一線，也有助於醫療科學的進步，能結合臨床與研究是本系學生非常特殊的優勢 
版權:系友張仲揚提供
張仲揚100年畢業 大學彷若社會縮影，更是與其接軌重要的一環，但回首選系，我的疑惑和躊躇不亞於多數考生。入學後，由大一導論與見習入門，大二基礎醫學奠基，大三、四的急重症與實習洗禮，紮實的課程、研究實作，大學教授的不僅知識和技術，更培養興趣，並在探索的過程持續提供機會。當然，應作的功課及努力自是不可或缺 加拿大Vancouver General Hospital 呼吸治療師 畢業後，或曾迷惘也不免卻步，在嘗試不同工作及探索後，終回歸專業 團隊溝通、醫病關係、專業素養、臨床研究乃至行政文書，醫院工作之繁重不在話下 在急重症高壓環境下，如何審慎評估分析、耐心溝通、妥適處置，呼吸治療的專業、重要性、影響力及挑戰與成就感是我未預期卻沈浸其中 |
圖解:簡文仁老師 版權:簡文仁老師本人提供
簡文仁台大醫學院物理治療學系畢業、台灣大學、陽明大學臨床講師、台北市物理治療師公會理事長、中華民國物理治療師公會、全聯會理事長。現職：國泰綜合醫院 物理治療師、亞洲物理治療聯盟 理事長。 1974年進入台大醫學院復健醫學學系，從復健領域進入保健再到促進健康的推動，也參與台灣健康醫院學會、台灣健康運動聯盟、中華健康暨亞健康管理學會等團體的運作，充分體認到健康議題的重要。 在30多年的臨床經驗中，看到很多照護者在照顧病人時，自己或病人因為不當的移位而受到傷害。非常感佩郭董事長發願成立中華安全行動照護協會，提供健康安全的移動，免於受到傷害，所以追隨加入，一起為國人的健康共同努力。 未上傳圖片 圖解:廖華芳老師 版權:廖華芳老師本人提供
廖華芳台灣大學公共衛生研究所碩士、台灣大學醫學院物理治療系學士。現職：行政院身心障礙者權益推動小組第二屆委員、台灣兒童發展早期療育協會常務理事、中華民國腦性麻痺協會 副理事長、台灣大學物理治療學系兼任副教授、台灣ICF 研究學會學術主委、台灣物理治療學會監事。 從本系畢業後，留任系上由助教至副教授．並兼任台大醫院復健醫學部的物理治療師，從事教學、研究與服務約40年，經歷台灣復健、兒童早期療育，全民健保等發展建構期，並因擔任系主任和學協會理事張、秘書長或理監事等職位，參與不少制度和服務系統的規劃。也在2012年退休後，承接以ICF基礎的身心障礙鑑定研究案，並在海內外推廣以家庭/個案為中心的個別化服務計劃，獲得W C P T 2015年社會服務奬。 
圖解:陳昭瑩老師 版權:陳昭瑩老師本人提供
陳昭瑩臺大醫學院復健醫學系物理治療組、臺大醫學院物理治療學研究所碩士班、臺大醫學院物理治療學研究所臨床博士班 現職：1.臺大醫院物理治療中心 物理治療師兼經理；2.臺大醫學院物理治療學系兼任講師；3.臺灣運動物理治療學會 常務監事。 工作生涯分三個階段，截然不同性質。第一階段，在本系擔任助教、升任講師(舊制教職)，做的是單純教學與研究工作，第二階段，2002年辭去全職講師的工作，回歸家庭。照顧先生、陪伴兩個孩子成長，當了5年全職家庭主婦。第三個階段，2007年，本系計畫在臺大醫院爭取成立物理治療中心，徵召陳昭瑩老師參與籌備。專長是骨科疾病物理治療：如背痛、肩頸痠痛、關節韌帶受傷、骨折或手術後復健等肌肉骨關節的問題。 |
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長庚大學 呼吸治療學系 |
國立臺灣大學 物理治療學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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