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長庚大學 物理治療學系 |
國立臺灣大學 物理治療學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
物理治療學類 |
醫藥衛生學群
物理治療學類 |
| 學系特色 |
(1)四年學制：北部惟一可以四年完成學業考取證照之大學； |
本系修業年限為六年，課程具有與人互動的特性，須具備醫學專業知識、醫療技能與人文素養，須學習鑑別病患之症狀、大體解剖、與病患及醫療團隊溝通、建立醫病關係，且須具有視覺、聽覺、久站、運用肢體操作儀器、迅速移動、控管情緒、具抗壓能力。畢業後將進入醫療、健康促進等相關產業。 |
| 學科意涵 |
物理治療是以預防、治療、及處理因疾病或傷害所帶來的動作問題之醫療專業。獲得國家專業認證的人員則稱為物理治療師。 |
物理治療係利用聲、電、水、冷、熱、力、光等物理因子來預防、鑑別、評估、治療病患的醫療專業，有別於藥物或手術治療。物理治療的主要內容可以用３Ｍ來形容：運動治療、儀器治療、徒手治療。治療對象則涵蓋四大類：1.急性病患2.慢性病患3.長期復健者4.需疾病預防與保健者。 |
| 學習方法 |
課堂講授：本系多數課程設計為專業教師之課堂講授、搭配學生分組討論報告的教學方式，以達成「物理治療專業知識」之核心能力理論基礎建立。並採用閱讀專業科目原文書教授，從基礎到進階，各科目學理間環環相扣，循序漸進引導學生由人體解剖生理知識，應用於臨床評估及治療策略。 圖解:操作治療上課 版權:圖片來源/長庚大學物理治療系 
小組教學：本系教師的教學方法著重於小組教學，許多課程都會將學生分組，給學生們訂定不同的學習目標，增加自我學習的導向，並透過小組間的討論解決問題。大三後的專業課程中亦有許多小組討論的機會，可培養學習團隊合作精神，有助於將來與各種臨床人員間的搭配與合作。 圖解:小組教學討論。 版權:圖片來源/長庚大學物理治療系 
實作練習：物理治療注重理論與實作結合，以求融會貫通。專業課程都會讓學生可以對於各種徒手評估與治療內容進行實習演練。在老師講解完學理後便開始實際操作，同學們彼此扮演治療師與病患的角色，除了可以精進手法，亦可體會做為患者的感受。也因常需要接觸彼此的身體，物理治療系的同學間感情特別融洽。 圖解:同學互相擔任治療師與患者進行練習。 版權:圖片來源/長庚大學物理治療系 
跑台測驗：針對物理治療專業能力的評估，除了一般筆試之外，還有測驗學生實際操作能力的「跑台測驗」。進入模擬治療室會有一名由同學所扮演的患者，根據老師隨機抽問的病情，實際評估或治療病患。老師將依據考試學生臨場的反應與手法的精熟程度評分，而一對一的評量方式，也可讓學生更了解自己所學不足之處。 圖解:在模擬治療室進行跑台測驗。 版權:圖片來源/長庚大學物理治療系 
臨床見習實習：本系安排大三學生到林口長庚及桃園長庚醫院見習，以四人為一組，在助教的帶領下，可實際接觸病患，學習評估病人病情、以及各種治療儀器使用與治療原理，進一步訂立治療目標與治療計劃。並需完成一份評估報告，再與各專業老師討論修正。大四則進入臨床實習，實際學習應用各種治療方法。 圖解:臨床見習 版權:圖片來源/長庚大學物理治療系 |
暫無圖片 自主學習：本系重要學習方法之一，應用在許多課程中，例如：問題導向物理治療。 暫無圖片 專題報告：為培養學生專業論文選讀及文獻整理與報告的能力。由學生主動自行選擇有興趣的專題題目方向，再經與指導老師討論後選定題目，並在老師指導下獨立完成該題目相關重要文獻之閱讀與整理，在課程中做書面與口頭報告。 暫無圖片 團隊合作：提供學生分組臨床觀察及操作基本評估與治療技術機會。學生應分組依個案評估結果，擬定治療目標與計畫，並完成病歷寫作。 暫無圖片 案例分析：旨在整合研究實證、臨床治療師的經驗與知識和病人選擇，以期望達到最佳的臨床治療效果，教導學生如何建立物理治療相關文獻的閱讀及批判能力。學生須學習選擇、閱讀、並批判各類物理治療相關的文獻研究，並學習如何將研究的成果應用於實際臨床上。 暫無圖片 臨床實作：提供學生臨床觀察及操作基本評估與治療技術機會，包括骨科、心臟胸腔內外科疾病、神經內外科疾病、及小兒等患者。學生應依評估結果，擬定治療目標與計畫，並完成病歷寫作。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
可於小組或個人專題活動時練習分析與解決問題的能力，例如根據各種專業知識去發現問題，並分析導致問題的各種因素或機制，進而提出改善這些因素或機制之方法，以協助解決問題。 |
1.修業年限六年。 |
| 與相關科系之異同 |
物理治療是以西方醫學之解剖生理系統為理論發展基礎，透過3M(Movement, Manual, Modality)，即運動治療、操作治療、及儀器治療等非侵入性的物理方法進行治療。職能治療則是教導患者重新學習日常生活動作、使用生活輔具、以及進行工作模擬訓練。而其他運動醫學相關科系則無法經由通過國家專技高考，以取得臨床專業人員證照。 |
物理治療是以實證執業(evidence-based practice)之精神，運用科學理論與方法，評估、分析個案之健康狀況、環境因素、個人因素，並了解其相互影響；其目的為增進或維持個案之身體功能、活動能力與社會參與。而職能治療則著重在活動參與，藉由設計有治療性的活動來預防失能、改善功能與提升生活適應力。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
物理治療師需考取國家認證執照方可執業。工作環境通常為第一線直接面對個案，工作內容主要為非侵入式之物理療法，工作時間通常不包含夜班。生涯發展除了醫療院所工作之外，亦可開設物理治療所並獨立執業。工作領域則包含社會需求日增之長期照護、健康與運動產業、科技輔具應用等。 |
1.物理治療師會推拿、按摩 |
| 學習方法容易誤解之處 |
物理治療是使用物理因子(光、電、磁、溫度、力等)引起各種感覺傳入，透過物理刺激調整體內的系統的調控，用以增進人體的各項目標動作與功能性活動。專業上以解剖學和肌動學為基礎，執行上則透過運動療法、儀器療法、及徒手療法等治療動作功能的損傷，進以提升個案的功能及生活品質。 |
學生易混淆物理治療師與醫師之差異，醫師以疾病治療為導向，物理治療師以實證執業之精神，運用科學理論與方法，評估、分析與改善環境因素、個人因素與健康狀況之相互影響，以預防、評估、鑑定、增進或維持個案之身體功能、活動能力與社會參與，並增進個案生活品質等成效之健康服務專業。 |
| 補充提醒與說明 |
長庚大學結合長庚醫院豐富資源，致力於建構優良的研究及教學環境。本系學生能夠在宏大完整的長庚醫療體系內進行臨床實習，培育深厚的醫學知識與專業技能。在學中亦可結合台塑企業豐沛之產業科技、與優異的企業管理資源經驗，培育跨領域專長，成為符合世界潮流之全方面人才。 |
105-108學年度入學學生，可在一年級升二年級時，選擇四年制或六年制的學制。但109學年度入學學生，一律為六年制之學制。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(03)2118800分機3157 信箱：tyh527@mail.cgu.edu.tw |
電話：02-33228156 信箱：ptschool@ntu.edu.tw |
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長庚大學 物理治療學系 |
國立臺灣大學 物理治療學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
運動貼紮與實驗運動貼紮與實驗課程設計使學生了解運動貼紮/包紮之發展、功效、應用、與限制，並具備正確的運動貼紮/包紮之基本知識與技術，及熟悉身體主要關節與部位運動傷害之檢查與貼紮/包紮，以有效降低運動傷害發生或再發生的機率。 圖解:學生分組練習手腕貼紮，以限制手腕過度伸展 版權:長庚大學物理治療學系 
老人物理治療學因應高齡社會，本系從大一至大三規劃一系列相關課程—「認識銀髮族」、「老人生理變化與疾病」、「健康照護產業」、「老人物理治療學」等，畢業前修完足夠學分還可獲得「長期照護產業學分學程」證書，可於目前較缺乏人力的老年及長期照護領域發揮物理治療專業。 圖解:學生情境模擬體驗老人執行日常生活活動 版權:長庚大學物理治療學系 
操作治療學操作治療是物理治療專業中常用的治療技術。這個課程除了會提供學生操作治療的理論基礎和實證療效建議外，還會讓學生真正習得數種的操作治療手法，並讓學生們相互應用練習，以利他們整合這些技術到未來的臨床介入。 圖解:老師介紹上肢關節鬆動術基本操作手法 版權:長庚大學物理治療學系 
急救概論與運動防護急救概論與運動防護在訓練學生具備正確的急救知識與急救保健之技術、及特殊運動傷害處理，建立安全的生活環境與自救救人的能力。 圖解:學生呈現全身重要部位包紮實作練習的成果 版權:長庚大學物理治療學系 |
骨科物理治療骨科物理治療主要是針對骨骼、關節、肌肉、肌腱、韌帶、筋膜等肌肉骨骼系統相關問題的物理治療。物理治療師基於對人體解剖學、生理學、肌動學、生物力學、骨科物理治療學之學理基礎，運用運動治療、徒手操作、儀器治療、動作分析、輔具應用等方法，協助病人減輕肌肉骨骼問題造成的疼痛、改善關節活動度、增強肌力、矯正姿勢 圖解:貼紮練習 版權:本系自行拍攝 
神經物理治療對神經疾患者的治療約佔物理治療臨床業務之40~50%，因此神經物理治療學是物理治療的重要學門領域。神經疾患者分為中樞神經系統損傷及周邊神經系統損傷者，前者包括腦中風、腦外傷、脊髓損傷、巴金森氏症、腦腫瘤等；後者包括顏面神經麻痺、週邊性前庭系統問題、及臂神經叢麻痺等。治療場域包括醫院復健部物理治療單位 圖解:動作行為與神經塑性研究 版權:動作行為與神經塑性研究室提供 暫無圖片 小兒物理治療兒童物理治療是運用物理治療的理論、知識、與技術，支持兒童及其家庭以促進兒童的健康、發展、適應障礙與社會參與，增強家長的親職與適應能力，並協助提供適合兒童發展的環境。兒童物理治療師的主要服務對象，為18歲之前兒童與青少年，針對目前與未來有特殊需求的兒童與青少年，運用物理治療理論、篩檢、評估、諮詢、與物 暫無圖片 心肺物理治療呼吸循環系統物理治療主要是針對呼吸循環系統疾患進行呼吸照護、呼吸訓練與運動訓練，其他肌肉骨骼或神經系統的病患，或因疾病本身牽涉到呼吸循環系統，或因這兩個系統功能受到影響，也是呼吸循環系統物理治療適用的範圍。在1983年，美國就有呼吸循環系統物理治療專家(specialist)的檢竅制度；相較於美國， 
物理治療臨床實習三～八學生經物理治療臨床實習後，應具備急性與慢性之神經系統、肌肉骨骼系統、呼吸循環系統及小兒疾 患之獨立評估與治療能力，且具備從事物理治療專業之各項特質。 圖解:實習講座 版權:本系自行拍攝 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:ISDM/ISEHC會議 版權:本圖片版權歸侯玉真，所有使用需獲原作者或授權網站之同意。
侯玉真於87年就讀長庚大學物理治療學系期間，拓展了專業的知識、技能與態度，更認知到物理治療師在醫療照護範疇所扮演的預防與治療等多元化的角色。畢業進入職場兩年後，返回母校就讀碩士班，探究理論與臨床實務下的連結。現為該系復健科學研究所之博士候選人，持續為尋求科學真理與促進教育之發展。 目前為嘉義長庚醫院復健科物理治療組長、實證醫學中心委員與嘉義縣物理治療師公會第三屆理事(學術主委)。曾任102-104年度嘉義長庚醫院教師培育中心委員、二年期物理治療師(生)訓練計畫次計畫主持人。曾獲嘉義長庚醫院106年優良教師、嘉義長庚醫院107年資深教師之遴選獎勵及106年實證醫學院內競賽佳作。 
圖解:成立物理治療所積極推廣物理治療 版權:本圖片版權歸原作者，所有使用需獲原作者或授權網站之同意。
黃郁翔黃郁翔物理治療所 負責人。從原本對物理治療還懵懵懂懂，到了解、熱愛物理治療。針對於疾病治療，除了藥物針劑類的化學治療，還可以運用聲、光、冷、熱、電、力因子的物理治療。所以要培養一位合格治療師，包含生理學、解剖學、病理學和物理治療專業評估與治療學。完成課堂知識後，並接受醫院臨床實習。 受雇在醫院服務時期，在醫院做一名物理治療師治療病人，病人來源種類區分為痠疼族群、手術開刀後族群、腦與脊髓的神經損傷族群和心肺疾病族群。在醫院服務接觸許多疾病族群，需要物理治療介入，長時間下來，自己累積了許多治療的經驗，同時也真的幫助許多病人重新找回健康。 
圖解:2017/9/9成立第一家居家治療所 版權:圖片版權為蘇信昌個人所有，如有引用請務必告知。
蘇信昌暐淩居家物理治療所 所長。就讀於長庚大學物理治療學系與復健科學研究所期間，受到長庚大學校訓「勤勞樸實」影響，經過扎實的訓練後，能夠應用於臨床工作上，並在工作數年後再度投身博士班，目前就讀於台灣大學物理治療研究所，以衰弱症候群的介入為主軸繼續努力。 替代役期間服務於高雄左營總醫院護理之家，退伍後投身醫學中心-台北榮總，在教學、服務與研究都有所發揮，並加入台灣物理治療學會擔任執行秘書推動物理治療所設置標準修法，推動居家物理治療所的法規，並於2017/9/9成立全台第一所居家物理治療所，身兼台灣在宅醫療學會副秘書長與台北市物理治療師公會後補理事。 
圖解:陳喬男 版權:圖片版權為陳喬男個人所有，如有引用請務必告知
陳喬男陽明大學物理治療暨輔助科技學系 教師。自長庚大學物理治療學系畢業後，於長庚醫院擔任治療師。有感治療策略的進步有賴於研究證據，到台大物治系暨研究所就讀進行研究。2005年，再到美國明尼蘇達大學復健科學研究所就讀博士班，學習動物實驗與基礎研究的方法，探討老化與不活動對骨骼肌的影響。 我曾擔任物理治療師兩年多，2009年回長庚大學物理治療學系任教。2017年至陽明大學物理治療暨輔助科技學系任教，無論在長庚大學或陽明大學，教學的主要對象皆為系上大學部與研究所的學生。研究上，我的研究興趣在於了解老化與疾病對個體骨骼肌與運動能力的影響，以及運動與營養等生活型態因子介入對此變化的效果。 |
圖解:簡文仁老師 版權:簡文仁老師本人提供
簡文仁台大醫學院物理治療學系畢業、台灣大學、陽明大學臨床講師、台北市物理治療師公會理事長、中華民國物理治療師公會、全聯會理事長。現職：國泰綜合醫院 物理治療師、亞洲物理治療聯盟 理事長。 1974年進入台大醫學院復健醫學學系，從復健領域進入保健再到促進健康的推動，也參與台灣健康醫院學會、台灣健康運動聯盟、中華健康暨亞健康管理學會等團體的運作，充分體認到健康議題的重要。 在30多年的臨床經驗中，看到很多照護者在照顧病人時，自己或病人因為不當的移位而受到傷害。非常感佩郭董事長發願成立中華安全行動照護協會，提供健康安全的移動，免於受到傷害，所以追隨加入，一起為國人的健康共同努力。 暫無圖片 圖解:廖華芳老師 版權:廖華芳老師本人提供
廖華芳台灣大學公共衛生研究所碩士、台灣大學醫學院物理治療系學士。現職：行政院身心障礙者權益推動小組第二屆委員、台灣兒童發展早期療育協會常務理事、中華民國腦性麻痺協會 副理事長、台灣大學物理治療學系兼任副教授、台灣ICF 研究學會學術主委、台灣物理治療學會監事。 從本系畢業後，留任系上由助教至副教授．並兼任台大醫院復健醫學部的物理治療師，從事教學、研究與服務約40年，經歷台灣復健、兒童早期療育，全民健保等發展建構期，並因擔任系主任和學協會理事張、秘書長或理監事等職位，參與不少制度和服務系統的規劃。也在2012年退休後，承接以ICF基礎的身心障礙鑑定研究案，並在海內外推廣以家庭/個案為中心的個別化服務計劃，獲得W C P T 2015年社會服務奬。 
圖解:陳昭瑩老師 版權:陳昭瑩老師本人提供
陳昭瑩臺大醫學院復健醫學系物理治療組、臺大醫學院物理治療學研究所碩士班、臺大醫學院物理治療學研究所臨床博士班 現職：1.臺大醫院物理治療中心 物理治療師兼經理；2.臺大醫學院物理治療學系兼任講師；3.臺灣運動物理治療學會 常務監事。 工作生涯分三個階段，截然不同性質。第一階段，在本系擔任助教、升任講師(舊制教職)，做的是單純教學與研究工作，第二階段，2002年辭去全職講師的工作，回歸家庭。照顧先生、陪伴兩個孩子成長，當了5年全職家庭主婦。第三個階段，2007年，本系計畫在臺大醫院爭取成立物理治療中心，徵召陳昭瑩老師參與籌備。專長是骨科疾病物理治療：如背痛、肩頸痠痛、關節韌帶受傷、骨折或手術後復健等肌肉骨關節的問題。 |
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長庚大學 物理治療學系 |
國立臺灣大學 物理治療學系 |
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多元能力 |
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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