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長庚大學 物理治療學系 |
高雄醫學大學 物理治療學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
物理治療學類 |
醫藥衛生學群
物理治療學類 |
| 所在校區 |
校本部 桃園市龜山區文化一路259號 |
校本部 80708高雄市三民區十全一路100號 |
| 學系特色 |
(1)四年學制：北部惟一可以四年完成學業考取證照之大學； |
本學系為四年學制，專業師資完備且完整涵蓋所有物理治療專科領域，並同時開設有跨領域兒童發展與早期療育學程、兒童照護早期療育微學程、與全台唯一之「義肢矯具學分學程」，可供同學選讀。本學系著重臨床實務與場域實作教學，並安排有多元國內與海外見、實習機會；設有碩士班與五年學碩士一貫制度，提供學生及早探索研究的機會。畢業後通過國家考試即成為物理治療師。 |
| 學科意涵 |
物理治療是以預防、治療、及處理因疾病或傷害所帶來的動作問題之醫療專業。獲得國家專業認證的人員則稱為物理治療師。 |
物理治療是依據醫學與科學實證、利用非藥物與非侵入性的方式，經由物理治療評估與鑑別來提供個案在健康促進、疾病預防、減緩不適，與改善動作及生活功能障礙需求的一種專業。物理治療師是動作與運動科學專家，以運動治療、徒手治療、物理因子治療並結合科技輔具與環境改善來協助個案增進動作、體能、功能獨立及生活品質。 |
| 學習方法 |
課堂講授：本系多數課程設計為專業教師之課堂講授、搭配學生分組討論報告的教學方式，以達成「物理治療專業知識」之核心能力理論基礎建立。並採用閱讀專業科目原文書教授，從基礎到進階，各科目學理間環環相扣，循序漸進引導學生由人體解剖生理知識，應用於臨床評估及治療策略。 圖解:操作治療上課 版權:圖片來源/長庚大學物理治療系 
小組教學：本系教師的教學方法著重於小組教學，許多課程都會將學生分組，給學生們訂定不同的學習目標，增加自我學習的導向，並透過小組間的討論解決問題。大三後的專業課程中亦有許多小組討論的機會，可培養學習團隊合作精神，有助於將來與各種臨床人員間的搭配與合作。 圖解:小組教學討論。 版權:圖片來源/長庚大學物理治療系 
實作練習：物理治療注重理論與實作結合，以求融會貫通。專業課程都會讓學生可以對於各種徒手評估與治療內容進行實習演練。在老師講解完學理後便開始實際操作，同學們彼此扮演治療師與病患的角色，除了可以精進手法，亦可體會做為患者的感受。也因常需要接觸彼此的身體，物理治療系的同學間感情特別融洽。 圖解:同學互相擔任治療師與患者進行練習。 版權:圖片來源/長庚大學物理治療系 
跑台測驗：針對物理治療專業能力的評估，除了一般筆試之外，還有測驗學生實際操作能力的「跑台測驗」。進入模擬治療室會有一名由同學所扮演的患者，根據老師隨機抽問的病情，實際評估或治療病患。老師將依據考試學生臨場的反應與手法的精熟程度評分，而一對一的評量方式，也可讓學生更了解自己所學不足之處。 圖解:在模擬治療室進行跑台測驗。 版權:圖片來源/長庚大學物理治療系 
臨床見習實習：本系安排大三學生到林口長庚及桃園長庚醫院見習，以四人為一組，在助教的帶領下，可實際接觸病患，學習評估病人病情、以及各種治療儀器使用與治療原理，進一步訂立治療目標與治療計劃。並需完成一份評估報告，再與各專業老師討論修正。大四則進入臨床實習，實際學習應用各種治療方法。 圖解:臨床見習 版權:圖片來源/長庚大學物理治療系 |
課堂講授：由老師編寫課程講義，佐以實習操作，協助同學了解課程內容，並能實際應用於臨床實務。 未上傳圖片 問題導向學習(Problem-based Learning, PBL)與團隊合作學習(Team-based Learning, TBL)：藉由課程設計實務情境引導同學自主討論、學習。課程設計也刻意讓同學有機會有多次的分組合作機會，進而學習與人合作的模式。 
臨床見習與實習：藉由國內臨床單位(醫院、日照機構等)見習與實習，引導同學了解臨床實務，並安排至不同國家進行見習活動，以訓練出具備實際工作能力的物理治療師，並擴增其宏觀視野。 
客觀結構式臨床技能測驗(Objective Structured Clinical Examination, OSCE)：以客觀的方式評估臨床能力的試驗方式的一種。評分標準包含醫療面談及身體檢查的「技能」與「態度」的評估。OSCE是未來國家考試的趨勢。 
特色場域實習：為配合國民人口結構持續高齡化及長期照護政策廣為推展等國家大環境的牽動因素，安排同學至不同之特色場域實習，以推動相關檢測與訓練活動並實踐大學社會責任。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
可於小組或個人專題活動時練習分析與解決問題的能力，例如根據各種專業知識去發現問題，並分析導致問題的各種因素或機制，進而提出改善這些因素或機制之方法，以協助解決問題。 |
我們建議對於物理治有興趣的同學，可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力： |
| 與相關科系之異同 |
物理治療是以西方醫學之解剖生理系統為理論發展基礎，透過3M(Movement, Manual, Modality)，即運動治療、操作治療、及儀器治療等非侵入性的物理方法進行治療。職能治療則是教導患者重新學習日常生活動作、使用生活輔具、以及進行工作模擬訓練。而其他運動醫學相關科系則無法經由通過國家專技高考，以取得臨床專業人員證照。 |
就讀四年制或六年制均可經國考取得物理治療師證照。相較於職能治療，物理治療更著重於「治本」(鑑別問題之所在再設定治療與訓練方式及目標)；相較於運動休閒科學類科系，具有物理治療師證書更可提供涵蓋全面性的運動傷害防護、治療與健康促進。物理治療師的業務也涵蓋高齡社會中在醫院、社區、居家不同等級之醫療照護需求，比起高齡福祉或老福相關科系具備更高階之專業能力與職涯發展。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
物理治療師需考取國家認證執照方可執業。工作環境通常為第一線直接面對個案，工作內容主要為非侵入式之物理療法，工作時間通常不包含夜班。生涯發展除了醫療院所工作之外，亦可開設物理治療所並獨立執業。工作領域則包含社會需求日增之長期照護、健康與運動產業、科技輔具應用等。 |
Q1：唸完物理治療學系畢業後，通過證照考試，取得執照後，是當醫師嗎？ |
| 學習方法容易誤解之處 |
物理治療是使用物理因子(光、電、磁、溫度、力等)刺激調整體內的系統的調控，用以增進人體的各項目標動作與功能性活動。專業上以生理、解剖和肌動學等為基礎，執行上則透過運動、儀器、及徒手等方法治療動作功能的損傷，進以提升個案的功能及生活品質。 |
學習重點較偏向生物、醫學領域之知識，需要閱讀英文專業教科書，但學生具備基本的物理概念即可勝任本系課程。物理治療師工作中須面對個案進行溝通、評估與治療，也須與其他醫療專業團隊人員合作，因此本校課程含大量個案討論、自主學習、場域實作與臨床技能檢核，適合喜歡與人合作、善於溝通表達、願意承擔責任的學生。
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| 補充提醒與說明 |
長庚大學結合長庚醫院豐富資源，致力於建構優良的研究及教學環境。本系學生能夠在宏大完整的長庚醫療體系內進行臨床實習，培育深厚的醫學知識與專業技能。在學中亦可結合台塑企業豐沛之產業科技、與優異的企業管理資源經驗，培育跨領域專長，成為符合世界潮流之全方面人才。 |
本校附設之醫學中心緊鄰校區，課程與臨床實務可充分結合，學生不須在不同校區之間奔波。第四年全年臨床實習，除安排於附屬各體系醫院實習之外，校外實習單位更遍布北中南東，亦提供特色高齡場域、偏鄉場域與海外實習機會供學生選讀。除本系開設之學程之外，全校其他多元跨域學程均提供選讀，或可利用雙主修、輔系等制度加值未來的職涯。
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
運動貼紮與實驗運動貼紮與實驗課程設計使學生了解運動貼紮/包紮之發展、功效、應用、與限制，並具備正確的運動貼紮/包紮之基本知識與技術，及熟悉身體主要關節與部位運動傷害之檢查與貼紮/包紮，以有效降低運動傷害發生或再發生的機率。 圖解:學生分組練習手腕貼紮，以限制手腕過度伸展 版權:長庚大學物理治療學系 
老人物理治療學因應高齡社會，本系從大一至大三規劃一系列相關課程—「認識銀髮族」、「老人生理變化與疾病」、「健康照護產業」、「老人物理治療學」等，畢業前修完足夠學分還可獲得「長期照護產業學分學程」證書，可於目前較缺乏人力的老年及長期照護領域發揮物理治療專業。 圖解:學生情境模擬體驗老人執行日常生活活動 版權:長庚大學物理治療學系 
操作治療學操作治療是物理治療專業中常用的治療技術。這個課程除了會提供學生操作治療的理論基礎和實證療效建議外，還會讓學生真正習得數種的操作治療手法，並讓學生們相互應用練習，以利他們整合這些技術到未來的臨床介入。 圖解:老師介紹上肢關節鬆動術基本操作手法 版權:長庚大學物理治療學系 
急救概論與運動防護急救概論與運動防護在訓練學生具備正確的急救知識與急救保健之技術、及特殊運動傷害處理，建立安全的生活環境與自救救人的能力。 圖解:學生呈現全身重要部位包紮實作練習的成果 版權:長庚大學物理治療學系 |
未上傳圖片 表體解剖學協助一年級的學生初步了解人體四肢的表體構造，並對一些入門的解剖名詞有初步的了解與認識，做為二年級專業課程的基石。在課程中將以大班教學為主、團體為輔，讓學生認識四肢的骨骼、肌肉系統以及部分周邊神經系統等解剖構造。也會初步介紹學生觸診技巧，給予學生機會，練習定位相關骨骼肌肉，並輔以案例學習觸診技巧。 未上傳圖片 物理因子治療學本課程介紹了物理治療技術3M(徒手治療、儀器治療、運動治療)中的儀器治療，先讓學生學習基本的儀器操作原理後，再藉由實際體驗各項儀器的操作方式，讓物理治療學生們能夠去體會到個案在接受儀器治療時的感覺。 未上傳圖片 操作治療學這是物理治療學生開始學習物理治療技術3M(徒手治療、儀器治療、運動治療)中的徒手治療，搭配著已經學過的解剖學、肌動學等知識，運用自身的雙手執行按摩、神經鬆動術、關節鬆動術等技術，是物理治療最獨特的課程之一。 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:ISDM/ISEHC會議 版權:本圖片版權歸侯玉真，所有使用需獲原作者或授權網站之同意。
侯玉真於87年就讀長庚大學物理治療學系期間，拓展了專業的知識、技能與態度，更認知到物理治療師在醫療照護範疇所扮演的預防與治療等多元化的角色。畢業進入職場兩年後，返回母校就讀碩士班，探究理論與臨床實務下的連結。現為該系復健科學研究所之博士候選人，持續為尋求科學真理與促進教育之發展。 目前為嘉義長庚醫院復健科物理治療組長、實證醫學中心委員與嘉義縣物理治療師公會第三屆理事(學術主委)。曾任102-104年度嘉義長庚醫院教師培育中心委員、二年期物理治療師(生)訓練計畫次計畫主持人。曾獲嘉義長庚醫院106年優良教師、嘉義長庚醫院107年資深教師之遴選獎勵及106年實證醫學院內競賽佳作。 
圖解:成立物理治療所積極推廣物理治療 版權:本圖片版權歸原作者，所有使用需獲原作者或授權網站之同意。
黃郁翔黃郁翔物理治療所 負責人。從原本對物理治療還懵懵懂懂，到了解、熱愛物理治療。針對於疾病治療，除了藥物針劑類的化學治療，還可以運用聲、光、冷、熱、電、力因子的物理治療。所以要培養一位合格治療師，包含生理學、解剖學、病理學和物理治療專業評估與治療學。完成課堂知識後，並接受醫院臨床實習。 受雇在醫院服務時期，在醫院做一名物理治療師治療病人，病人來源種類區分為痠疼族群、手術開刀後族群、腦與脊髓的神經損傷族群和心肺疾病族群。在醫院服務接觸許多疾病族群，需要物理治療介入，長時間下來，自己累積了許多治療的經驗，同時也真的幫助許多病人重新找回健康。 
圖解:2017/9/9成立第一家居家治療所 版權:圖片版權為蘇信昌個人所有，如有引用請務必告知。
蘇信昌暐淩居家物理治療所 所長。就讀於長庚大學物理治療學系與復健科學研究所期間，受到長庚大學校訓「勤勞樸實」影響，經過扎實的訓練後，能夠應用於臨床工作上，並在工作數年後再度投身博士班，目前就讀於台灣大學物理治療研究所，以衰弱症候群的介入為主軸繼續努力。 替代役期間服務於高雄左營總醫院護理之家，退伍後投身醫學中心-台北榮總，在教學、服務與研究都有所發揮，並加入台灣物理治療學會擔任執行秘書推動物理治療所設置標準修法，推動居家物理治療所的法規，並於2017/9/9成立全台第一所居家物理治療所，身兼台灣在宅醫療學會副秘書長與台北市物理治療師公會後補理事。 
圖解:陳喬男 版權:圖片版權為陳喬男個人所有，如有引用請務必告知
陳喬男陽明大學物理治療暨輔助科技學系教師。自長庚大學物理治療學系畢業後，於長庚醫院擔任治療師。有感治療策略的進步有賴於研究證據，到台大物治系暨研究所就讀進行研究。2005年，再到美國明尼蘇達大學復健科學研究所就讀博士班，學習動物實驗與基礎研究的方法，探討老化與不活動對骨骼肌的影響。 我曾擔任物理治療師兩年多，2009年回長庚大學物理治療學系任教。2017年至陽明大學物理治療暨輔助科技學系任教，無論在長庚大學或陽明大學，教學的主要對象皆為系上大學部與研究所的學生。研究上，我的研究興趣在於了解老化與疾病對個體骨骼肌與運動能力的影響，以及運動與營養等生活型態因子介入對此變化的效果。 |
圖解:高雄長庚醫院物理治療組長 版權:蘇翠玲提供
蘇翠玲1988/06，畢業於聖功女中，高中期間數理科成績優異，聯考制度下懵懵懂懂進入高雄醫學院復健醫學系就讀。大二時分入物理治療組，此後的課程漸漸讓她了解自己念的是什麼。畢業後進入職場數年，因工作性質轉變自覺有所不足，因而至中山大學管理學院進修醫務管理，這對她目前工作有實質助益。 畢業後到林口長庚醫院呼吸治療任職，看到生老病死等急重症病患周旋於一口氣之間，這對於學習慢性病患處置(復健)的自己有很大衝擊，也對工作有不同層面的理解。1997年再度回到物理治療領域至今，從臨床到跨足行政，一步一腳印，過去的經歷都是未來走下去的養分！ 
圖解:脊聲動物理治療所負責人 版權:脊聲動物理治療所提供
李容霆高中選讀類組時，選擇醫學相關的第三類組。高中聯考完選填志願，剛好當時社會氛圍著重於老年化社會議題，因此選擇聽起來相較熟悉的物理治療。進入大學後，才真正了解何謂物理治療，由於傳統的物理治療分為四大專科，因此經過大四一整年的臨床實習後，考量本身的興趣與長久發展，決定朝向骨科物理治療前進。 畢業當完兵後開始尋找工作，即朝向要找到自己有興趣並且民眾認同且有需求的方向發展。因緣際會之下，進入一間全自費(非健保)的診所，該診所服務內容涵蓋健康檢查、抗衰老醫療、營養治療、醫學美容、脊椎矯正與運動休閒管理。經歷八年的接觸專業以外的其它領域，學習到創業所需的技能及特質，最後走向自行開業的道路。 
圖解:2018亞運賽後合影 版權:周詣倫、郭婞淳
周詣倫2006年6月畢業於永春高中，經過性向測驗及親友師長推薦，選擇高醫大物理治療學系就讀。醫院實習時，對於中樞神經受損後的物理治療介入，對其功能恢復和腦部之間的關係深感興趣，進而繼續於神經科學領域深造。畢業後，以物理治療專長申請專長替代役於國訓中心服役，因專業能力受到肯定，退役後繼續於國訓中心服務。 退役後，於國訓中心擔任物理治療師，並在郭婞淳團隊中扮演重要角色，歷經里約奧運、臺北世大運、雅加達亞運；郭婞淳從2014年歷經嚴重運動傷害經物理治療介入後，於2017年重返巔峰，橫掃舉重各大賽事。此外也支援亞洲沙灘運動會、亞洲室內暨武藝運動會等賽事；還接下防護相關的行政任務，備受體育署及中華奧會肯定。 
圖解:輔具家ATHome營運長 版權:劉旻宜授權
劉旻宜高中時受到罕見疾病基金會「絕地花園」啟發，加上照顧失智症奶奶體會照顧者的辛苦，決定於2004年投入高醫大物理治療系就讀，期待能幫助病患重拾健康、用專業減輕照顧者負擔。大學除了學習專業理論與實務，大二起參加社團慈青「兒童癌症病房關懷」。在醫學人文關懷的薰陶下，將理論結合臨床實務應用，感謝高醫的栽培。 畢業後，進入醫學臨床執業近一年，返回校園攻讀陽明大學物理治療暨輔助科技學系碩士，碩班畢業後決定投身「輔助科技」領域，延伸物治專業於日常的輔具運用。歷經六年中央與地方輔具中心的第一線實務經驗後，有感台灣缺乏第三方輔具市場資訊整合平台，因此投入開發「輔具家ATHome：華人唯一第三方輔具專業資訊平台」。 
圖解:國體副教授兼總務長 版權:鄭世忠提供
鄭世忠物治學系紮實的訓練，將學理有條理地表達出來並明確操作。除了學業，在系上的日子也參與網站架設，讓他在未來職場上多一項優勢。而參與排球社團，不僅讓他更加喜愛運動，也在擔任社長時培養領導統御與組織能力，更成為在英國求學時的社交工具，對未來在體育大學以及運動單項協會的工作有不少助益。 在臺大物治系擔任研究助理時因電腦網路技能與處事積極態度，獲得兩年助教職務與推薦留學。有感我國師資九成都是美國海歸學人，因此改選英國與冷門科系『運動醫學』。在英國擔任舍監與排球校隊，也讓他熟練國際社交而能歸國後參與我國體育國際事務。處事積極的態度以及另類的思考未來發展性都是人生抉擇重要條件。 |
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長庚大學 物理治療學系 |
高雄醫學大學 物理治療學系 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
45%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
30%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
25%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
70%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
30%
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