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國立臺北藝術大學 舞蹈學系 |
臺北市立大學 舞蹈學系 |
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| 所屬學群 |
藝術學群
表演藝術學類 |
藝術學群
跨
遊憩運動學群
舞蹈學類 |
| 所在校區 |
校本部 112臺北市北投區學園路1號 |
天母校區 111036臺北市士林區忠誠路二段101號 |
| 學系特色 |
舞蹈系含先修班三年以及學士班四年。教學目標以東西方身體語彙為鍛鍊基礎，加以人文素養課程培養學生獨立思考能力，創造出多元豐碩的風格和傑出之專業表演人才。學生除參與學院年度展演、表演、創作期末呈現外，並與美、澳、日、韓等國進行交換學習，從演出大師經典舞作及國際交流活動中拓展專業深度。為充實演出經驗，奠定就業基礎，更以準專業舞團型態的「焦點舞團」在校內外演出。畢業生在國際舞台和專業教學方面人才輩出 |
本系成立於1998年，前身為臺北市立體育學院舞蹈學系，為體育專長之高等教育學府注入藝術人文活水，成為兼具專業深度及廣度之舞蹈學系，後因欲深化舞蹈藝術、理論及教育，2004年成立碩士班。2013年隨著學校轉型為臺北市立大學，本系亦轉入人文藝術學院，更直接透過與其他藝術學系跨界交流；2017年本系碩士班增設表演創作組，擁有完整培育舞蹈表演創作人才之藍圖，深耕於培育表演藝術、創作及教育人才之實踐。 |
| 學科意涵 |
舞蹈學系以專業舞蹈課程為主軸，以專業舞蹈表演人才的訓練為目標。教學內容以強化東西方身體語彙為鍛鍊基礎，西方舞蹈的養成透過芭蕾舞、現代舞、當代舞蹈的課程訓練為主軸；東方舞蹈則包含三類主軸：戲曲類、武術類、民俗民間舞蹈類課程。透過這些專業課程的訓練融合累積肢體呈現能力，進而成為舞蹈表演藝術的專業人才。 |
以身體為主軸，透過芭蕾、民族舞及現代舞形式，提升人文藝術氣息。 |
| 學習方法 |
未上傳圖片 培養專業的舞蹈表演者或工作者，需強化學生的觀察、理解、感受力、想像力、邏輯能力、閱讀力的融合。<觀摩學習>：從一種舞蹈（技巧或表演）推移或轉化到另一種舞蹈，透過觀察與理解，培養精準肢體表現力。 未上傳圖片 <創意發想>：刺激想像力與感受能力，透過各類視覺元素或文本的閱讀與吸收，搭配音樂素養的累積，整合思考身體的表演能力，如何與環境產生關係或激盪(聲音、環境素材、場域)激發身體表演力與舞蹈創作能力。 未上傳圖片 <個案分析或研討>：針對國內外表演作品實務演出個案，學生進行分組討論，分析討論激盪美學視野觀點。 未上傳圖片 <團隊學習>:是指一個單位的集體性學習，學生之間的互相學習、互相交流、互相啟發、共同進步。 未上傳圖片 <組織溝通>：進行舞蹈演出相關製作時，訓練溝通協調、團隊合作、責任心的能力。 |
示範講解 版權:臺北市立大學舞蹈學系 
動作質地分析 版權:臺北市立大學舞蹈學系 
分組練習 版權:臺北市立大學舞蹈學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
例行的運動、靜心練習，健身運動養成耐力的累積 |
以循序漸進的步驟和方法，訓練和累積芭蕾、現代舞及民族舞蹈所必備的技術和表現能力，訓練身體各個部份協調能力，加強訓練組合之動作內在與外在的融合與運用，培養對舞蹈動作細節的敏捷度和精準度等各項能力及培育對當代舞蹈的價值觀和審美觀。 |
| 與相關科系之異同 |
舞蹈大致上包含表演舞蹈(傳統或當代)、流行實用舞蹈(健身、運動)、社交舞蹈(怡情、表現)、宗教舞蹈(儀式)、民俗民間舞蹈(文化)。本系辦學宗旨，專注於專業舞蹈表演人才的訓練，主要希望學生透過專業的課程訓練與舞台表演經驗，具備進入國內外各專業舞蹈表演團體的能力，歸類於表演舞蹈；讓學生具備各類基本的舞蹈專業學養與藝術美學基本概念以及文化素養，亦是不可或缺的基本課程規劃。 |
以舞蹈本質為基礎，透過芭蕾、民族舞及現代舞之動作訓練，發展舞蹈即興、舞蹈創作展演。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
專業舞團表演的舞者、編舞者的養成為本系辦學宗旨主軸；另外，藝術行政或舞蹈教育師資的養成，學生需另外透過額外活動的參與、跨系所合作、校內教育學程及校內教育相關科系取得學分及知識。學生在大學修課期間，若養成一定能力後，鼓勵上修研究所學分，共同合作參與課程與學習。 |
一般而言，多被認為畢業後擔任舞團舞者，然而四年學習中，不但可以成為自由創作工作者或編舞者，亦可進入藝術行政領域擔任策展人、團隊行政等，擔任教師者更可以舞蹈作為媒介，作為各式活動前的暖身。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
除觀察學習肢體表現方式能力與團體合作能力之外，須具備想像力與創造力、獨立分析研究能邏輯推理能力，養成創意動能，作為發展舞蹈專業職涯的潛在重要能力。 |
舞蹈系不僅教授技巧動作(芭蕾、現代舞及民族舞蹈)，也著重於舞蹈即興與創作，由內至外的自由發揮創作，另也搭配舞蹈教育，學習創造性舞蹈。 |
| 補充提醒與說明 |
專精於舞蹈表演藝術人才的培養、有紮實的肢體表現能力為佳，有機會跨域於戲劇或音樂的表演藝術領域學習。並非專攻於流行實用舞蹈(健身、運動)或社交舞蹈(怡情、表現)、宗教舞蹈(儀式)。具備文化意涵的舞蹈研究或教育人才培養訓練課程於本系研究所方有規劃。 |
無 |
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國立臺北藝術大學 舞蹈學系 |
臺北市立大學 舞蹈學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
未上傳圖片 當代舞蹈紮實、豐富且多元，舉凡過去經典或當今潮流內的知名舞團之當代舞蹈技巧類型訓練，都有可能碰觸，淬鍊出舞者身體表演的各種可能性，。 未上傳圖片 芭蕾舞教學進程規律有組織，又可融合當代舞蹈概念；有古典的芭蕾課訓練方法，也有當代芭蕾的靈活引導學習。對於學生舞台表演能力的紮根與發揮皆有極大的助益，為不可或缺的核心課程。 未上傳圖片 基本功或武術循規蹈矩，訓練有致的戲曲基本功及武術動作訓練，以奠根的概念，用紮實細緻的訓練過程，將東方人的身體表演語彙與風格注入身體。 未上傳圖片 民俗民間舞蹈富含文化底蘊的各種民間舞蹈形式，豐富多元，充實了學養，滿足身處東方亞洲社會的我們對於基本舞蹈文化的理解與認同。 未上傳圖片 舞蹈創作與即興創作課教學內容精要提點引導，用多元的方法，激盪腦力，提升智能與知覺；即興課培養出肢體自然運用能力，舒暢有餘，豐富肢體能量與想像力的實現。 |
芭蕾
1.能確實完成經典小品之演練;強調舞蹈表演性及與音樂的配合 版權:臺北市立大學舞蹈學系 
現代舞
1.訓練動作執行的準確性，與動作之間連結的順暢。 版權:臺北市立大學舞蹈學系 
民族舞蹈
1.強化學生中國舞之基本能力。 版權:臺北市立大學舞蹈學系 
舞蹈教育
1. 了解舞蹈教育在自己與他人生命歷程中的重要性。 版權:臺北市立大學舞蹈學系 |
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國立臺北藝術大學 舞蹈學系 |
臺北市立大學 舞蹈學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
何曉玫國立藝術學院(今國立臺北藝術大學) 五年制 第一屆舞蹈系藝術學士，紐約大學(N.Y.U.)舞蹈系碩士。就學期間除豐碩肢體課程的充分參與外，其於創作課程上的表現更是亮眼，對於舞蹈的創作與教學、學習一直保有強大熱情。並且熱愛以舞蹈的語彙，融合跨域合作，視覺藝術，科技運用的創作者皆不斷的保持合作動能。 2019~迄今北藝大舞蹈學院院長 2016 第十九屆國家文藝獎舞蹈類得主，同年升等為國立臺北藝術大學舞蹈系教授 2015 《假裝》獲提名第十四屆台新藝術獎入圍作品 2015「台灣文化創意產業100大獎」年度最佳文創製作人 2013 《親愛的》獲第十二屆台新藝術獎年度入選 2012〜2015國立臺北藝術大學舞蹈系主任 2010〜迄今 何曉玫MeimageDance 舞團創辦人 未上傳圖片
劉淑英國立藝術學院(今國立臺北藝術大學) 五年制 第一屆舞蹈系藝術學士 美國加州大學洛杉磯分校(UCLA) 舞蹈研究所藝術碩士 英國羅漢普頓大學教育研究所 哲學博士 就學期間保持充分的開放態度，各類學習活動積極參與，既任舞者也能編創，更自舞蹈教育的範疇多方涉獵相關知識，從不懈怠。 現任 清華大學幼兒教育學系 副教授 2015 大學教師優良創新課程及教學競賽優等 2014 獲新竹教育大學 教學傑出獎 2001 公費三年留學英國攻讀博士 1994 亞洲青年編舞營台灣代表 1992 美國學院舞蹈節編舞佳作 1991 ICRT青春之星獎學金 1991 美國舞蹈節(ADF)青年藝術家獎學金 未上傳圖片
布拉瑞揚國立藝術學院(今國立臺北藝術大學) 五年制第八屆舞蹈系藝術學士。在校期間學習態度自然不羈，追求真我。對於應修課程，戮力參與，隨性而為但不踰矩。針對有興趣的科目則不計成本的全力以赴，熱情有餘。 2022 國家文藝獎舞蹈類 得主 2014 成立布拉瑞揚舞團BDC 2013 應「原舞者」之邀編創《Pu'in找路》 2012 獲中華民國第50屆十大傑出青年 2009-2011年間，受<<瑪莎葛蘭姆舞團>>之邀，與該舞團合作，重新詮釋作品Lamentation Variation《悲慟》及《Deaths and Entrances》 1996 為雲門舞集編作《肉身彌撒》 未上傳圖片
許芳宜國立藝術學院(今國立臺北藝術大學) 五年制第七屆舞蹈系藝術學士。在五年制的大學部課程裡，在恩師(前瑪莎葛蘭姆舞團藝術總監，羅斯帕克斯老師)的指導下，對於瑪莎葛蘭姆的技巧充分積極學習。對於課後的自我練習，總有用不完的精力與規劃。對於自我極限的挑戰與精進，訂有不斷檢視自我目標與進步的動能。 2017於國家戲劇院演《Salute》 2015電影《聶隱娘》演出 2014於國家戲劇院演出《2X2》 2011年成立「許芳宜&藝術家」工作室 2007獲國家文藝獎舞蹈類 2006獲中央社評選「2006台灣十大潛力人物」 2005美國《舞蹈雜誌》列為當年「最引人注目的100位舞者」 1999擔任瑪莎．葛蘭姆舞團首席舞者 1998於雲門舞集擔任重要的獨舞者 未上傳圖片
黃翊國立藝術學院(今國立台北藝術大學) 舞蹈學系七年一貫制第一屆畢業生 國立臺北藝術大學舞蹈創作研究所畢業。 在校學習期間，課程雖繁重但充分享受自由學風，進行更多自我充實與閱讀，並醉心於各種不同的創作實驗方法，多方嘗試，假日亦然，不願荒怠。 2018榮獲「第56屆十大傑出青年」（文化及藝術類）獎項殊榮。 2017《黃翊與庫卡》是首位舞上TED大會開幕演出的台灣人。被美國《舞蹈雜誌》評選為全球25位最受矚目舞蹈工作者 2014 獲紐約Sozo Artists公司合作藝術家 2013《黃翊與庫卡-Huang Yi & KUKA》奧地利林茲科技藝術節演出 2010《低語- Whisper》獲丹麥跨界連結舞團國際編舞大賽二獎 |
未上傳圖片
彭詩雅8歲開始習舞，擁有紮實的芭蕾舞、中國傳統舞和現代舞的訓練和舞台表演經驗，2004年入選雲門舞集《種籽舞者》培訓。2008年畢業於臺灣臺北市立大學舞蹈系，隔年獲美國猶他大學獎學金，於美國猶他大學現代舞系碩士研究所取得舞蹈碩士學位。旅美期間，曾獲得美國舞蹈節官方獎學金，隨後移居法國至今，發展獨立舞蹈藝術工作者的生活。 2017年至今，彭詩雅與歐洲當代舞團Company Wang Ramirez 合作，並推出新雙人舞作品《We Are Monchichi》，演出足跡遍及20個國家逾百場次，TANZ舞蹈雜誌譽為「舞蹈劇場的顛峰之作」，2019年於衛武營國家藝術文化中心呈現臺灣首演。2016-2022年間，擔任駐法臺灣藝術家／策展人林人中的作品表演者，於巴黎東京宮美術館、巴黎龐畢度中心、拉法葉基金會Anticipat 未上傳圖片
陳欣婷2008年畢業於台北市立大學(前身為台北體育學院- 舞蹈科學組) 2008-2015年之間曾任中時媒體集團時藝多媒體(歐洲策展人)、華陽創投集團(駐點企業家)、樂賞音樂教育基金會(執行長) 、台北室內芭蕾舞團(執行長)，執行策畫過大英博物館《世界文明瑰寶》、維也納歷史博物館《華麗巴洛克》等大展, 也規劃執行法國音樂劇《小王子》於國家劇院演出 24 場、 未上傳圖片
賴姿伊2003/06自家齊女中舞蹈班畢業後，選擇臺北市立體育學院舞蹈系就讀。大學期間參加系上師長作品，於國內外展演，精進舞蹈技能及舞台經驗，在校期間因興趣及師長栽培，曾擔舞蹈系系學會會長、臺北體院舞蹈團隊長、志工社社長、宿舍社長等，累積行政管理與領導的能力，畢業後考取臺北體院舞蹈碩士班就讀。 畢業後3年於系上擔任助教，累積行政管理與領導等能力，對就業有相當幫助，又恰巧於母校工作，環境熟悉，有助於提升工作效率。2009至2011年擔任爵代舞蹈劇場舞者、2011/02至今擔任講師，在校期間肢體訓練及幕前幕後的修習，從舞者到排練助理、排練指導，感謝北市大舞蹈系讓我一步一步累積學習經驗，茁壯成長，成為就業之基石。 |
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國立臺北藝術大學 舞蹈學系 |
臺北市立大學 舞蹈學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
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自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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