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國立中山大學 音樂學系 |
東吳大學 音樂學系 |
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| 所屬學群 |
藝術學群
音樂學類 |
藝術學群
音樂學類 |
| 學系特色 |
本系依循國內「音樂學系」以西洋古典音樂為學習重心輔以音樂創作與應用之設計為主體。以古典音樂展演知能（學術與專業展演技能）及創作與應用為課程之規劃核心。本系亦提供跨領域統整之課程，並提供學生與他校合作及業界實作之機會，爭取各種藝文資源之挹注，暢通學生應用所學管道，培養進入多元音樂產業的能力。並培養音樂展演及多元應用等各領域優秀人才。 下載詳細資料 |
1. 學士班以培養音樂演奏/唱人才為主，故以其主修類別分鋼琴、聲樂、管樂、弦樂與敲擊樂五組，另為培育創作人才亦設有作曲組。學系架構完整紮實，符合古典音樂人才培育之傳統。 |
| 學科意涵 |
國立中山大學音樂學系：以西洋古典音樂專業知能為主，涵蓋西洋音樂史學、理論與主修展演。並延伸音樂相關跨領域如表達性藝術治療、音樂藝術行政與音樂教學等。 |
1. 古典音樂為主，人文藝術為本。 |
| 學習方法 |
廣博跨界經驗：充實跨組選修類課程內容，並擴大通識與跨院課程之納入。 
奠基專業核心：紮穩古典展演類課程，落實各組建議選修類課程之輔導。 
落實課程活動：增進國內外各類音樂學術與產業界交流學習，不定期舉辦工作坊、大師班、大型展演、學術交流、國際研討會與國際學人短期教學等活動。 
加強專業知能：強化展演知能類課程之廣度與深度。 
並重延伸領域：連結多元展演技巧與知能（含多元音樂語彙文化、跨界創/製作與展演）以及多元應用（音樂教學、表達性藝術治療、音樂藝術管理與行銷）等實務領域與學程，配合實務新增課程與實習。 |
本學系學士班以培養學生西歐古典音樂表演藝術為主，並注重人文文化之薰陶，故除傳統西歐古典音樂學院式之專業課程外，各組除共同必修課程，因其性質不同，規劃必選修學分及科目，同時配合音樂藝術文化之多樣性並結合現代科技之發展、整合跨領域之學門研究，培養學生建構文化美學之基本認知能力。 
學士班分鋼琴、聲樂、管樂、弦樂、敲擊樂與作曲六組，依其不同性質，妥善規劃其必選修專業課程，藉以培養演奏(唱)及音樂創作之人才；為強化理論與基礎課程之訓練，是類課程均分組小班授課。 
目前已開設數位音樂與流行音樂應用、錄音工程、音樂治療、當代展演世界概論及選修樂器等多元之選修課程，以符合時代變遷及趨勢並提昇學生就業市場之競爭力，授課之教師均擁有豐富之實務操作經驗，冀以提供學生理論與實務之結合。112學年度起入學之優秀學生有機會能三年提前完成學業，首開全國音樂系所先河！ |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
可參與音樂類課程、展演、講座、工作坊、營隊等活動，增進音樂專業知識及技能。另外也可多接觸其他領域(不限於藝術)，增廣跨域的視野。 |
加強藝術感知、欣賞、創作與鑑賞的能力，體會藝術創作與社會、歷 史、文化之間的互動關係，透過生活美學的涵養，對美善的人事物，進行賞析、建構與分享。 |
| 與相關科系之異同 |
國立中山大學音樂學系：以西洋古典音樂專業知能為主，涵蓋西洋音樂史學、理論與主修展演。並延伸音樂相關跨領域如表達性藝術治療、音樂藝術行政與音樂教學等。 術科主修課程包含鋼琴、弦樂、管樂、擊樂等，以西洋樂器為主，不包含中國傳統樂器。 |
本校係以「教學型」為導向之綜合大學，下設法、商、理、外語、人社及巨量管理等六個學院，共23個學系與各類型之學程與中心若干，提供多元豐富的學習環境，對於學生五育均衡發展之養成教育，擁有絕佳的條件。故因應時代變遷及趨勢，本學系也鼓勵學生多擅用本校之教學優勢，修讀雙主修、輔系、跨領域學程或第二專長，以培養多元能力，提昇未來就業市場之競爭力。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系期待透過「強化古典專業核心，拓展跨界展演可能，加強延伸應用能力」等方針，達成培育「多元音樂產業所需人才」之願景。而因應時代產生的多元能力音樂人才及其所對應的產業，即為本系發展方向。 |
古典音樂學系的畢業生畢業後只能投入古典音樂市場嗎？隨著時代精進，音樂表演藝術更趨多元。具備音樂理論及演奏、演唱是音樂學系的基本能力，跨域學習可以提供專精的能力加值，深化音樂文化藝術美學涵養，並提升具音樂相關之編創產製、科技行管等實務經驗，為進入相關職場的技術專業加值。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系定位為學術「專業核心」之「古典展演」類課程，本身已是兼具展演理論與實作性質的課程。另透過課程展演學習與音樂產業實際需求連結，讓學生直接體會「職業展演業界」所面對的挑戰及展演技術之外所需關注的其他面向，而更直接提升其日後在此專業上的競爭力。 |
學士班分鋼琴、聲樂、管樂、弦樂、敲擊樂與作曲六組，依其不同性質，規劃其必選修專業課程，藉以培養演奏(唱)及音樂創作之人才；為強化理論與基礎課程之訓練，是類課程均分組小班授課。除鼓勵學生雙主修、輔系、跨領域學程外，開設多類跨領域學習課程，鼓勵學生學習更多專長，藉以提昇就業市場的競爭力。 |
| 補充提醒與說明 |
本系學士班最低畢業學分數為128學分，通識教育課程必修28學分（不含運動與健康4學分），需通過本校之英文檢核標準，或依規定修畢「基礎教育：英語文能力」領域課程四學分，方得畢業。修習通識教育各類課程，需依照本校「通識教育課程架構」各學分選修規定與說明。 |
本校為「教學型」導向之綜合大學，下設法、商、理、外語、人社及巨量管理等六個學院，提供多元豐富的學習環境，對於學生五育均衡發展之養成教育，擁有絕佳之跨域學習條件，讓學生可因應時代變遷及趨勢，培養多元能力，提昇未來就業市場之競爭力。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(07)5252000分機3332 信箱：musi@mail.nsysu.edu.tw |
電話：(02)28819471分機6372-6375、6382 信箱：music@scu.edu.tw |
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國立中山大學 音樂學系 |
東吳大學 音樂學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
音樂治療
瞭解音樂治療作為治療工具的歷史源起，概括瞭解音樂治療應用於各個不同對象的應用及音樂治療的基本理論。 
特定主題音樂創作提升學生的配樂寫作能力，藉由業界專家的指導，讓學生有理念與概念上的理解，並對產業架構以及未來職場有更多體驗 
無伴奏人聲合唱參與台灣阿卡貝拉比賽拓展音樂視野，同時鼓勵多參與公開演出，推廣合唱藝術與樂團演奏方法，從各項活動中學習組織能力訓練及樂團之人際溝通 。 
歌唱與戲劇表演
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主/選修個別指導主/選修個別指導由學生自選主修老師，除課程之學分修讀要求，亦規定學生須於主修第五或第六學期舉辦至少30分鐘長度之「實習音樂會」；作曲組學生，須於主修之第七或第八學期舉辦一場畢業音樂會。此音樂會雖不列入學分，但為畢業條件之一。若畢業當學期，仍未舉辦畢業音樂以訓練學生學術理論與演奏/創作技能之整合運用。 
合奏/唱合奏課計有管弦樂合奏、管樂合奏、弦樂合奏、現代音樂重奏、爵士樂合奏、合唱等多元課程，各合奏/唱課程每學年均有定期展演，藉以強化學生舞臺實務經驗。 
文創課程配合文化創意產業政策之文創產業相關人才培育課程計畫，近年來新開之課程，包括：「鋼琴調律修復與演奏」、「數位音樂與流行音樂應用」、「當代展演世界概論」及「錄音工程」等。 |
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國立中山大學 音樂學系 |
東吳大學 音樂學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:校友個人臉書
吳詠隆學習經驗：吳詠隆自幼學習古典樂，現為班多紐手風琴演奏家。 探戈音樂中仍有很多技巧、傳遞語句的方式和古典音樂完全不同，必須用心學習。你要想辦法透過手上的樂器將你的情緒傳達給觀眾，沒有一定程度的技術是做不到這一點的。 職業經驗：現為情緒探戈樂團團員，多次受邀至台灣各地舉辦探戈音樂推廣音樂會，並受邀至日本、香港演出。 
版權:校友個人臉書
郭心怡學習經驗：畢業自中山大學音樂系聲樂組，在校期間修習教育學程學分，現為新竹女中音樂教師及合唱團指揮、沂風女聲／室內／男聲合唱團指揮、臺灣合唱協會理事。擔任教職至今17年，年年帶團征戰，仍不斷做中學，參與國內外各類合唱相關研習講座，自我精進，從喜歡一個人站在舞台上唱歌，變成帶著一群人歌舞青春。 職業經驗：從2010年帶領新竹女中合唱團陸續得到「第四屆海峽兩岸合唱比賽」銀獎、「2015世界青少年合唱大賽」青少年女高低音組金牌及民謠組銀牌、「2018第一屆台北國際合唱大賽」女聲組金獎冠軍及民謠組金獎、「全國學生音樂比賽女聲合唱高中職團體組決賽」六連霸冠軍，個人更榮獲「105年度新竹市Super教師」首獎、「2018第一屆台北國際合唱大賽」最有潛力指揮獎。 
版權:校友個人臉書
潘絃融學習經驗：最早學的是國樂打擊，之後為了升學而學嗩吶，高中才轉聲樂。當你想要追求喜歡的夢想，你所具備的才能不能只有單一個。除了聲樂，我還有打擊的底子，因此在模仿打擊樂器的聲音時，我有更多種選擇，這樣準備的東西才會更精彩，比別人更豐富。 職業經驗：現任全國音樂學科中心阿卡貝拉講師，全台首屆專職阿卡貝拉講師,曾指導屏東縣文化處12個A Cappella團。專長為聲樂指導，流行歌唱指導，合唱教學，阿卡貝拉教學，節奏口技指導 阿卡貝拉講座推廣(曾至深圳、北一女、成功大學等地演講逾30場27校) 阿卡貝拉演出指導(至今累積場次超過220場) 
版權:校友個人臉書
卓士堯畢業於中山大學音樂學系作曲組，師事陳樹熙老師、李思嫺老師。 2011年至2013年間擔任如果兒童劇團擔任駐團藝術家負責音樂創作、製作與演出；活躍在音樂劇、舞台戲劇與電影配樂製作等領域，參與的製作多次受到金曲、金馬與金鐘獎的肯定，近年來製作多部大型商業歌舞劇及傳統戲曲的創新融合。 2017台灣原創動畫《幸福路上》配樂作曲協力 台灣HBO原創影集《通靈少女》配樂製作協力 公共電視影集《畢業前夕爆炸第二季》〈眼淚不要掉下來〉編曲 於南京?明科技有限公司擔任音樂設計顧問 杭州話劇團《河伯傳說》音樂設計 舒米恩《向最初的自己致敬》EP編曲及演唱會Programmer 
版權:校友個人臉書
賴冠樺畢業於科羅拉多州立大學音樂治療研究所，中山大學音樂系，於美實習合格後考取美國音樂治療師證照(MT-BC)。大學時期多方修習音樂治療與心理學相關課程，積極參與特殊族群的志工活動，臨床經驗包含特教學校、療養院、與社區帕金森症復健團體，研究所畢業後至洛杉磯銀湖醫療中心精神科病房與戒癮團體擔任音樂治療師。 回國後致力於音樂治療推廣，於大專院校、公司企業、電視節目、與TED網路平台提供音樂治療講座與工作坊。先後在家扶基金會、彰基兒童醫院、福榮融合教育基金會、幸福家庭促進協會等機構替特殊兒童、住院病童、情緒障礙青少年、及失智長者提供音樂治療。 |
圖解:吳菡返校主講「2020國際大師班在東吳」 版權:東吳大學音樂學系
吳菡本學系鋼琴組畢業。 作為一個東方人，能夠在美國紐約林肯中心擔任室內音樂協會（Chamber Music Society）藝術總監，吳菡是第一人！ 暫無圖片
蘇顯達本學系弦樂組畢業。 於2007-2013 年擔任國立臺北藝術大學音樂系主任，2017年起迄今擔任國立臺北藝術大學音樂學院院長。並自1986年起擔任臺北愛樂室內暨管絃樂團首席迄今。 暫無圖片
何康國本學系管樂組畢業。 國立臺灣師範大學表演藝術研究所專任教授，曾任國內三大公部門交響樂團副團長，包括國立臺灣交響樂團（1998-2003）、國家交響樂團（2003-2005）、臺北市立交響樂團（2005-2008）、臺北市立交響樂團團長（2018-2021）。 |
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國立中山大學 音樂學系 |
東吳大學 音樂學系 |
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多元能力 |
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
15%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
100%
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