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中山醫學大學 公共衛生學系 |
中山醫學大學 心理學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
公共衛生學類 |
社會心理學群
心理學類 |
| 所在校區 |
校本部 台中市南區建國北路一段110號 |
校本部 台中市南區建國北路一段110號 |
| 學系特色 |
有豐富的師資及研究資源，可從事公共衛生師，衛福部、環保署與勞動部等機關人員，醫療院所管理企劃人員，半導體科技業，生技與醫療研發，社區長照，大數據分析，精準預防醫學。 |
本系於民國91學年度創系，系所目標是要回應社會變遷醫療需求，培養具有心理學知識與人文關懷素養之優質心理健康照護人才，成為中部地區重要心理醫療服務之重要資源中心。鑑於社會需求、產業及領域發展趨勢，再加上本校為醫學大學之特質，所以本系的發展特色定位在「臨床心理學」與「「認知神經科學」。 |
| 學科意涵 |
公共衛生是一個國家是否進步的重要指標，本系以「醫學人文素養」、「公民素養」及「專業素養」為核心，旨在培養「具有人文、社會、與環境關懷能力之公共衛生人員」。 |
研究行為與心智的科學，研究對象包含人類與動物。 |
| 學習方法 |
本系的社區健康為翻轉教室課程，帶領學生進入社區發現社區所存在的衛生問題，並對其加以診斷，進而提出討論、計畫，並從中訂定策略、目標，協同里長共同合作，走入社區，改善居民的健康。(照片為本系學生進入社區向耆老討教問詢當今社區中有感的公衛議題) 圖解:執行疾病預防、環境保護及社區診斷的能力 版權:中山醫公衛系攝。 
學生於暑假自組公共衛生服務隊，承接偏遠地區國小學童衛生教育之計畫，協同本系教師、國小教師共同規劃一系列之衛生教育專案課程，並經由前後測問卷評價每次專案服務的效益。(照片為公共衛生服務隊進入國小進行視力保健之衛生教育課程) 圖解:執行衛生/環保專案的能力 版權:中山醫公衛系攝。 
本系設置專業電腦教室，提供學生學習統計軟體，並將各類統計能力運用在本系的「翻轉教室」─社區健康課程及公共衛生服務隊上，加以研究比對專案介入前後居民及學童對於健康知識的關係。 圖解:資料分析的能力 版權:中山醫公衛系攝。 |
多樣性實驗室、專業教室，相關儀器設備均依各實驗室或專業教室之用途加以配置，主要用途為學生各項基礎及專業課程之實習場所，並且提供學生參與研究之用，包含生理心理學實驗室、認知神經科學實驗室、視覺訊息處理實驗室、心理治療室、心理衡鑑室、團體治療室等，提供本系學生更好的學習空間資源。 圖解:生理心理學實驗 版權:中山醫學大學心理學系 
多種測驗工具，在教學上能以多元化、善用媒材、實作等方式引導學生學習，也能鼓勵學生以口語及書寫等方式表達學習成果。多門課程會配合影片觀看及討論，啟發學生對生命的尊重、學習創傷輔導技巧等，進而提昇助人能力與素養。 圖解:心理衡鑑 版權:中山醫學大學心理學系 
多元創意教學，例如1、體驗實作，專業課程融入現場印證學理，參與社區活動，落實大學社會責任。2、國際交流，參加國內外心理學會議，發表學術期刊、申請交換生、安排學生出國移地訓練。3、舉辦校外學者學術、實務演講及工作坊，另舉辦臨床心理暨心智科學研究成果發表會，供學生分享研究成果。4、產業參訪或實習。 圖解:學生參與社會公益活動 版權:中山醫學大學心理學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議高中生們可參與社區服務型活動，學習與人溝通傳遞訊息，與人互助完成活動，此外，於學校實驗課程認真學習，以上學習及活動皆有助於本科系未來的學習 |
廣泛閱讀各類書籍，隨時觀察他人，並了解自己。 |
| 與相關科系之異同 |
因為與照護及管理有關，所以護理、醫管、職安及社工等科系常會被歸類為公共衛生的相關科系。但其差異為，護理是養成病人臨床照護技能；職安是處理職場工作者的安全衛生議題；社工多為關注弱勢族群。公共衛生則以群眾健康為主軸，透過政策規劃(如全民健保、醫療體系等) 、疾病及環境的調查研究(如空氣品質、水質、疾病盛行率等)及介入改變行為等模式，以全方位預防保護網絡，提升全民健康福祉。 |
心理學是研究個人的內隱及外在行為之科學。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
大眾普遍皆有公衛系為提供環境清潔之迷思，但實非如此。公共衛生學系提供了多元領域的學習，涵蓋了廣泛的生涯發展出路。除高普考公務員之外，本系亦歸納出學生可考取各類相關證照、公共衛生師。系友亦於社會中以專業發展出各類成就，如自行創立統計諮詢公司、任職於環保相關公司或醫療器材研發公司之要職。
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沒有「心理醫師」職稱，有臨床心理師或諮商心理師，兩者均需相關的研究所畢業才能考。有精神科(或身心科)醫師，需念醫學系。心理系師生沒有讀心術，無法憑空猜測對方內心的想法。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
公衛系與其他醫學相關科系的差異在於：公衛系是以群體健康為導向，強調健康促進與疾病預防為基礎，提供多元的學習內容，涵蓋生物統計分析、流行病學監測、健康促進及衛生教育介入方案的規劃、環境危害的採樣與分析之整合訓練。本系亦整合相關課程提供三項微學程，供給同學多元學習、提升就業能力之機會。 |
沒有教催眠、沒有教市面上的心理遊戲、不只有佛洛伊德、不是玄學。 |
| 補充提醒與說明 |
公共衛生是培養健康產業的「通才」，有別於一般醫療臨床照顧的人員，更積極的透過預防保護的技能，以更寬廣的視野規劃照顧大眾的健康。大學的學習應兼具開闊包容的心態，除了擁有對基礎醫學知識及公共衛生的核心的素養，本系亦提供了各類學程及「翻轉教室」讓同學可以將理論於生活中實踐。 |
本系善用醫學大學的優勢，與其他相關科系合作，設立多樣性跨域微學程，促進相關院系課程資源的跨領域整合，讓學生更有系統地選修跨系專業課程，可大大提升學生競爭力。 |
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中山醫學大學 公共衛生學系 |
中山醫學大學 心理學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
社區衛生學翻轉傳統教學模式，帶領學生正式走入社區，以四年所學之理論進入社區，並扮演各自所對應的角色：大四為輔導員、大三規劃並評價、大二大一協助執行計畫，從中學習對社區健康狀態的「評估、發展相關改善策略、計畫、改善執行及評價」，將理論於現實生活中加以實踐。 圖解:社區居民成果發表會 版權:中山醫公衛系攝。 
當代公共衛生議題以大一學生為主軸，引導學生以公共衛生的角度探究當今社會所關注之公共議題，並引導學生從中分工合作加以探討公共衛生於當今社會所扮演的角色及需重視之議題，培養學生公衛視角及社會關懷之能力。 圖解:當代公共衛生議題海報展 版權:中山醫公衛系攝。 
環境衛生學及各類實驗介紹環境所面臨之問題及其對人體可能產生的健康效應，進而謀求預防改善之道，且設置「環境證照及檢測認證學程」，搭配儀器、實驗的操作，為學生奠定實作及各類證照考照的良好的基礎。各實驗課程於環境中採樣的各類污染物質，可進入實驗室分析後作為學生於社區課程翻轉教室中探討的議題，加深學生之操作及評析之能力。 圖解:環境衛生實驗課程 版權:中山醫公衛系攝。 
生物統計學及統計實務操作介紹基礎統計學的觀念、原理及方法學及進階統計分析之概念與應用，內容涵蓋資料的處理分析、如何選擇適合的統計分析推論模式與應用統計分析方法解釋健康相關因子等方法。本系設置專業電腦教室，提供同學舒適多元之學習環境，及各類統計所需軟體，並偕同「醫資系」及「生醫系」設置「資料科學家學程」提供多元學習之管道。 圖解:統計課程軟體操作專業教室 版權:中山醫公衛系攝。 
公共衛生實習實習課程為必修課程且在本系行之有年，學生以自己的興趣走向為基礎，向自己心目中所期待的實習單位提出申請，並於三年級升四年級的暑假進入各機構實習，從實習中累積實戰經驗，做為未來就業或升學的基石。除此之外，本系亦於實習結束後舉辦「實習成果發表會暨專題競賽」提供學生公開分享、交流之環境。 圖解:公共衛生實習訪視 版權:中山醫公衛系攝。 |
變態心理學本課程在提供您對所謂「變態」、「瘋子」的基本認識，認識心理異常的分類系統，變態行為主要的理論觀點及治療方法，以及人類對於瞭解與處理變態行為的努力，變態行為與現代社會的關係。修畢本課程，應能對個案做基本的區辨，知道那些狀況需要處理與治療，也瞭解可以處理到什麼程度，該如何轉介。 版權:中山醫學大學心理學系 
臨床心理學本門課程主要在讓大家了解運用於心理醫療與衛生中最基礎也最重要的臨床心理學(clinical psychology)。課程囊括臨床心理學中的基礎理論、心理疾病、心理診斷、以及心理諮商與心理治療等部分。使修習此課程的學生可以對臨床心理學有正確的認知，並可運用簡單的臨床心理學原理來處理自身與周遭人的問題。 版權:中山醫學大學心理學系 
諮商理論與技術藉由介紹諮商理論的各家學派與實務，協助學生自我探索及增進自我了解。並經由助人技術的說明及演練，幫助學生將來能夠更輕鬆自在與個案或家屬建立關係，且展現有效的同理心，以及能在臨床上作相關的應用。 版權:中山醫學大學心理學系 |
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中山醫學大學 公共衛生學系 |
中山醫學大學 心理學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:李宣信教授照片。 版權:李宣信教授攝，由李宣信教授提供。
李宣信中山醫學大學公共衛生學系博士 中山醫學大學醫學研究所碩士 中山醫學大學醫學研究所學士 曾任：中山醫學大學公共衛生學系助理教授、中山醫學大學公共衛生學系副教授、中山醫學大學公共衛生學系系主任 現任：中山醫學大學公共衛生學系教授兼任總務長 專長：傳染病學、分子生物學、抗癌藥物學、細胞生物學、健康促進 
圖解:楊柏勳主任照片。 版權:楊柏勳主任攝，由楊柏勳主任提供。
楊栢勳中山醫學大學公共衛生學系 博士生(在學中) 高雄醫學大學醫務管理暨醫療資訊學系 碩士 中山醫學大學公共衛生學系 學士 台中慈濟醫院 總務室主任 中臺科技大學醫療暨健康產業管理系 兼任講師 關山慈濟醫院 總務室主任 慈濟基金會醫療志業發展處 嘉義華濟醫院 教育部 部定講師(101年) 專長：醫療行銷、醫院行政及管理、醫事健保法規、病歷管理等 
圖解:賴吉盈校友照片。 版權:由校友提供。
賴吉盈台灣大學職業醫學與工業衛生研究所 理學碩士 台灣大學公共衛生學院 Outstanding Graduates 中山醫學大學公共衛生學系學士 中華民國斐陶斐榮譽學會102年榮譽會員 中山醫學大學第二十屆公共衛生學系 系學會─會長 國泰世華商業銀行股份有限公司─風險管理處 技佳工程科技股份有限公司─環境部、永續發展部 |
版權:黃凱祺系友提供
黃凱祺高中就學期間對於大腦科學深感興趣，放學時更常流連於北車的書店閱讀尼采、榮格等有關哲學、心理學的書籍。基於對自然科學和人文科學的同等喜愛，大學時選擇進入中山醫學大學心理學系就讀。畢業後曾在其他領域徘徊，最後還是回歸初衷選讀臨床心理所，並先後於台北榮總精神部和復健部實習，為下階段臨床工作學習準備。 考取臨床心理師執照後，曾先後於大里仁愛醫院、台中榮民總醫院執業並擔任臨床教師，深感於心理健康對國人的重要和現有心理衛生資源的不足，興起了進入社區做臨床服務的念頭，於是於2018年在台中成立「澄田心理治療所」，希望能充分結合在學所學和臨床經驗，將有關心理議題的概念普及化、去神秘化，提供更貼進大眾需求的服務。 
版權:林郁苓系友提供
林郁苓在大一升大二的暑假轉進了心理學系，印象深刻的是系上教授們的親切溫暖，以及在學識上的專業傳授與分享。教授們在學科要求上雖略為嚴格，卻是學習階段收穫最充實的時候。有教授說過「大學不是職業培養中心，而是教你思考與培養邏輯」，這對我日後的職涯規劃有很大幫助。 畢業後，擔任北榮附設庇護工場就業服務員，帶著七名精障者經營一家庇護商店，透過臨床心理學的知識協助他們透過職業重建再次步入社會；也曾任職行銷企劃人員、人力資源人員、職涯諮詢專員等，發現到心理系的出路原來這麼多！目前於公立就服機構擔任就服員，協助不同障別的身障者找工作、職涯諮詢。 
版權:曾鼎系友提供
曾鼎2004 年入學，知道升學路程競爭，也了解心理學的廣泛。課堂教得難理解，也難想像在社會的應用，故積極參與不同心理學方向的研究和實習。了解到台灣在工商心理的侷限，決定到工商心理較發達的國家就讀，並找偏實踐的學校來學習，而不是如何研究。大學時學到廣泛了解的好處，太早限定自己的想法，會錯過了解自己的機會。 2011年開始領導顧問工作，運用心理學知識幫助各種公司測量，篩選，和培養領導人才。這是在台灣大學裡面幾乎沒有被提到的心理學應用。工作期間輪調了三個國家，也到過不同國家執行企劃。如果不是大學時嘗試不同心理學領域，難找到自己適合的方向，也難發現有這領域。心理學在大學教育廣但不深，要找到機會讓自己深入了解。 |
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中山醫學大學 公共衛生學系 |
中山醫學大學 心理學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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