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中山醫學大學 語言治療與聽力學系語言治療組 |
高雄醫學大學 職能治療學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
語療聽力學類 |
醫藥衛生學群
職能治療學類 |
| 學系特色 |
中山醫學大學語言治療與聽力學系為教育部第一個同時培育「語言治療師」和「聽力師」之學士班與碩士班。師資、課程及實習規劃完善，畢業系友遍布海內外，其中不乏擔任機構主管、各縣市公會理事長，人際資源網絡具有相對優勢。兩組畢業生歷年國家考照通過率不僅高於全國平均，為引領全國語聽專業的指標學系。 |
本學系為南台灣第一所培育職能治療專業人才之學系。創系宗旨乃為因應多元化社會需求，用心培育優質職能治療專業人力，以提供醫療、教育、社福及勞政體系職能治療服務，進而促進大眾之生活品質與社會參與。本系的課程內容已在1995年通過世界職能治療師聯盟的課程標準要求，專業訓練與世界同步。 |
| 學科意涵 |
中山醫學大學語言治療與聽力學系之教育宗旨在培養具「人性關懷」、「服務熱誠」與「專業化」的語言治療師與聽力師。語言治療師乃運用聽語專業知識與技巧，協助個案解決或改善言語溝通、語言功能、吞嚥障礙等問題，目標在提升良善的生命品質。 |
職能治療乃藉由使用「職能活動」來治療或協助生理、心理與社會功能上有障礙的病人，使其能生活獨立，同時得以預防失能，維持健康。職能治療是以「全人」角度來看待病人的問題，服務對象涵蓋嬰兒到老人。 |
| 學習方法 |
課堂講授：採行基礎知識和實務訓練並重的學習方式，一、二年級以紙筆測驗與基礎科學閱讀報告的表現作為主要評量依據。 版權:中山醫學大學語聽系 
操作教學：漸次加強學生實務應用能力，如：評估工具操作能力、個案訪談應對能力、治療實證理論與運用、研究報告撰寫能力等，藉由學生實務練習、個案訪談、臨床操作、評估報告、治療計畫擬定與撰寫、用以評量高年級學生學習表現的主要指標。 版權:中山醫學大學語聽系 
團隊學習：課程上分組合作機會可促進學生之間互相學習、交流和啟發。 版權:中山醫學大學語聽系 
見/實習學習：學生透過臨床見習和實習方式，熟悉學習兒童和成人溝通障礙的評估和治療之專業技術。 版權:中山醫學大學語聽系 |
課堂講授：由授課老師講解理論基礎，讓學生瞭解、理解或應用理論來解決臨床上服務個案所面臨到的問題。 版權:高雄醫學大學職能治療學系拍攝 
實作教學：由授課老師帶領學生透過實際實作演練，讓學生透過做中學、學中做的過程中去培養臨床治療技能之能力。 版權:高雄醫學大學職能治療學系拍攝 
臨床實習：統合學生於課堂之學理知識及技能應用於臨床情境中，讓學生由臨床經驗中學習整合理論與實務，獲知實務工作的內涵與專業的價值。 版權:高雄醫學大學職能治療學系拍攝 
討論觀摩：授課老師依據課程規劃特色與學生所需之核心能力，讓學生能主動學習、引領討論。使用的教學方式包括問題導向學習、案例討論、互動學習、短片製作等等。 版權:高雄醫學大學職能治療學系拍攝 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.增強中英文閱讀能力，關心聽力學和語言治療相關領域的議題發展。 |
鼓勵同學擴大自己的生活圈，多方嘗試，多多參與各式需要合作或是人際之間互相學習的活動，舉例來說: 社團活動和服務學習都是很好能夠增加自己視野與人際互動的活動。 |
| 與相關科系之異同 |
語聽系、物治系與職治系皆為復健醫學科系，透過復健治療幫助障礙者提升生活品質。 |
職能治療原文中"Occupational"已表達出專業理念，認為人一生不外乎從事日常活動、工作、及娛樂活動，使其人生有意義而健康。與相關學系"物理治療"最大差異在於物理治療係利用電、水、冷、熱、力、光等物理因子來預防、評估與治療病患，並改善機能損傷及功能障礙之專業。而職能治療則會運用經過縝密設計而有治療性的活動，使患者藉從事活動的過程，以預防、矯治身心障礙，改善功能，並提昇生活適應力及生活品質。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
語言治療組畢業的學生只能在醫院工作？其實，語言治療師也可以在學校、社福機構、安養院、輔具中心等地方工作，另外，語言治療師還可以開設「語言治療所」或是從事相關輔具或療育工具、教材等的開發等等工作。 |
職能治療師為協助「失能的個案」提升日常生活的獨立性，改善生活品質，其服務的對象可分為四大領域：生理(腦中風、帕金森氏症、類風溼性關節炎等)、兒童(發展遲緩、腦性麻痺、社交障礙等)、精神(思覺失調症、憂鬱症、創傷後壓力症候群等)、與社區復健(失智老人等)。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
一般人認為語言治療是在醫院裡教小朋友的語言課，事實上，一位語言治療師服務的人群，從出生到八十歲，從小朋友的發音、說話、與人互動溝通、到大人的嗓音復健、口吃（語暢）治療、吞嚥治療等都屬於語言治療師服務的範圍。 |
學生易混淆職能治療與物理治療的差異，職能治療將服務對象視為一個完整的「人」來治療，才能使患者在功能的表現上更具有完整性，運用目的性與功能性的活動進行治療，協助失能的個案提升日常生活的獨立性並改善生活品質；物理治療則是用運動或聲、光、電、熱、水等儀器作為治療方式或媒介，目的為減輕疼痛或針對損傷改善。 |
| 補充提醒與說明 |
語言治療師的工作內容，主要是透過與病人的互動或是教導其策略，來協助病人在溝通、語言、言語或是吞嚥方面有所進步，需要具備熱情、活潑、耐心、積極、樂於溝通等特質，若你喜歡與人互動，歡迎加入語言治療的行列！ |
大學部畢業特色為參加國家醫事人員考試，畢業生參加職能治療師考照歷年錄取率皆遠高於全國錄取率(約55%)，高達90%以上。本學系課程通過世界職能治療師聯盟的課程標準認證，即出國能依各國規定申請取得當地國家的職能治療證照考試資格。此外本系與國外各大學術單位交流頻繁，定期邀請國外學者來本系協同教學，亦開設課程讓學生到國外(如：日本、美國、馬來西亞等地)進行移地教學或實習，讓學生高雄出航，與世界接軌。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：04-36098745、04-36098746 信箱：cs1781@csmu.edu.tw |
電話：(07)312-1101#2119 信箱：ot@kmu.edu.tw |
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中山醫學大學 語言治療與聽力學系語言治療組 |
高雄醫學大學 職能治療學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
吞嚥障礙學吞嚥指的是食物從口腔進入到食道的過程，是人類獲取養分和水分的重要管道。當上述這過程出現異常時，便為吞嚥障礙，吞嚥障礙課程中首先介紹正常的吞嚥生理機制，以及異常的吞嚥生理機制，以及語言治療師如何透過評估了解個案的吞嚥能力及後續的治療安排，建立本系學生未來在臨床職業的專業技能。 圖解:授課操作情形 版權:中山醫學大學語聽系 
輔助溝通系統以非口語行為補償重度語言表達和/或理解障礙(包括溝通的口語和書寫方式)個人的臨時性或永久性障礙、活動力受限、和參與的限制。除課程理論知識，學生也同時前往特殊教育學校和身心障礙機構具體實踐課程知識。 圖解:授課操作情形 版權:中山醫學大學語聽系 
聽語障礙實習學生學習語言、認知、吞嚥、和聽力篩檢技巧，藉由服務學習，至社區幼兒園、里民活動中心、和長照單位進行語言、認知、吞嚥、和聽力篩檢。 圖解:授課操作情形 版權:中山醫學大學語聽系 |
活動分析與應用使學生熟悉職能活動分析方法並學習如何應用於職能治療領域之常見族群。透過課堂講授與小組討論學習人類職能活動之類別、熟悉職能活動分析方法、瞭解職能活動應用於職能治療領域之情形、及應用職能活動分級及調整之方法於各種臨床族群。 版權:高雄醫學大學職能治療學系拍攝 
兒童職能治療透過課堂講授與實作教學，來學習兒童職能治療各種不同的治療理論及手法，並瞭解職能治療對各種身心障礙兒童所提供之服務，及與其他專業合作之情形（包括醫療、社政與教育三個系統）。 版權:高雄醫學大學職能治療學系拍攝 
跨文化職能治療本課程全程與國外大學職能治療學校合作，以移地教學方式探討國外精神醫療、兒童與青少年、與老人社區復健等相關議題在不同文化差異下，如何尊重與平等對待個案的態度與倫理。學生必須與當地學生一同上課，並參訪不同機構。 版權:高雄醫學大學職能治療學系拍攝 |
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中山醫學大學 語言治療與聽力學系語言治療組 |
高雄醫學大學 職能治療學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:蔡孟儒系友提供
蔡孟儒大學學系、碩士學歷、和博士學歷都是於溝通障礙(語言病理學領域)，藉由課程知識與實務工作機會，具體協助伴隨溝通障礙個人達到溝通目的，也深刻了解溝通障礙造成的困境。 擔任近四年臨床語言治療師工作經驗引發出國留學的動機，希望藉由更深入的知識學習，在語言治療特定領域有更多的專業知識，由在美國特殊教育學校、嬰幼兒加護病房、和養護中心實習語言治療和吞嚥治療增加更多的臨床經驗。 
版權:郭明雯系友提供
郭明雯大學學系、碩士學歷、和博士學歷都是於溝通障礙(聽力學領域)，藉由課程知識與實務工作機會，具體協助聽覺障礙個案達到溝通目的，也深刻了解聽力障礙造成的生活不便。 經由臨床聽力實習經驗引發出國留學的動機，希望藉由更深入的知識學習，在聽力學領域有更多的專業知識，由在美國臨床單位、聽語中心和養護中心實習增加更多的臨床經驗。 
版權:羅敦信系友提供
羅敦信大一、二學習語言相關課程及聽力課程，理解學理上相互因果關係，例：聽覺障礙發生於嬰幼兒導致語言發展遲緩，如何進行後續語言評估及聽覺復健等，大三專業課程，銜接大四臨床實習所需要的學理知識和實習學習實務操作，大四校外臨床實習，將所學的理論基礎和實務訓練的結合，同時考驗對未來工作領域適應及未來想從事的工作。 在助聽輔具公司服務聽力損失者選配及驗證輔具的效益，聽力損失者獲得輔具前需確切的聽力損失評估及諮商，了解聽力損失的影響與溝通障礙。輔具公司任職教育訓練及督導。聽力中心服務上結合輔具及聽覺復健的工作實務，工作具彈性，服務從聽覺障礙評估、聽覺輔具選配與驗證、聽覺復健進行，將發揮專才服務聽障人士，學以致用。 |
版權:黃志豪系友提供
黃志豪歸功母校在學術及臨床技術上教導與培養；大學期間學系安排的課程都非常受用，其中對我目前幫助較大的是兒童職能治療與活動設計與分析這兩項專業科目，讓我無論在早療或長照的領域中，都能得心應手，發揮治療師應有的專業。 我是一間職能治療所的負責人，開業至今已經16年，服務以兒童早期療育為主，項目包括職能、物理、語言治療及特殊教育等…；目前也積極參與政府推動的長照服務，提供居家復健服務及設置長期照顧社區關懷B據點，因此這幾年也很榮幸受新竹市政府聘為早期療育委員會及長期照顧推動委員會的委員。 
版權:張自強系友提供
張自強我是高雄醫學大學職能治療系第一屆的校友，目前服務於衛福部八里療養院職能治療科主任，也是中華民國職能治療師公會全國聯合會的理事長。在我的職涯從教職轉到臨床，以及從學士、碩士到博士。 高醫職治系紮實基礎醫學教學，再加上多元臨床醫學與豐富的社區學習，都奠定我在職能治療專業發展的良好基礎，歡迎大家來報考。 
版權:林采威系友提供
林采威97年開始擔任系學會副會長，及擔任高雄市職能治療師公會的居家派案秘書，100年從高雄醫學大學職能治療學系畢業，陸續參與大旗山計畫、管理81氣爆專案、執行高雄全區居家復能服務，持續累積經驗。 終於在2018年開設長照2.0南台灣第一家居家型職能治療所，擁有20多位特約職能治療師，在校期間承蒙學系老師教導，將在校期間的職能治療管理學期末報告「開業計畫書」所種下的創業種子，也在28歲這年萌芽了！ |
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中山醫學大學 語言治療與聽力學系語言治療組 |
高雄醫學大學 職能治療學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
30%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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性格特質 |
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
25%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
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