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國立彰化師範大學 工業教育與技術學系 |
國立臺灣師範大學 教育學系 |
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| 所屬學群 |
工程學群
跨
教育學群
科技教育學類 |
教育學群
教育學類 |
| 學系特色 |
依專長領域分為自動控制技術學程及精密製造技術學程，並以【三師】作為本系之教育目標： |
本系主要目標在培育優秀的學術研究人才、中等學校師資、教育及學校行政人員與文教事業管理人員。學習內容含括教育理論與教育實務。本系教師歷來學術表現傑出，根據英國泰晤士高等教育世界大學全球學科評比，本校「教育」類2023年為世界第42名。系友在教育行政及學校行政界的成就卓著，多位系友擔任過教育部長及校長外，亦在文教產業及教育新創團隊有亮眼表現。 |
| 學科意涵 |
國立彰化師範大學工業教育與技術學系：工業教育與技術學系乃依技職教育體系為背景基礎，將學做合一以技術、務實、創新之經營理念，培育有關機械、電機電子、資訊或機電整合之相關工程技術精進人才，藉以成為科技產業之中間份子﹔同時肩負高工教師或職業訓練單位訓練師等相關領域之師資培育機構。 下載詳細資料 |
本系所稱教育學，包括教育系相關理論與教育實務，具體內容含教育基礎理論(教育史、教育哲學、教育心理學與教育社會學)、教育行政與政策之理論與實務、課程教學之理論與實務等，此外，亦包括教育研究方法理論，國際及比教育等課程內容應用。 |
| 學習方法 |
強化閱讀及理解能力的念書法則1.瀏覽與掃瞄2.質疑與提問3.精讀和摘記4.記誦與回想5.複習與熟練 
記憶方法1.運用圖像、聯想等方式加強記憶2.有組織的資料容易記憶3.重複的背誦、練習、閱讀 
讀書策略1.讀書計畫之擬定與執行2.適當的時間管理3.讀書環境的安排4.尋求人力資源(讀書會)5.考試策略計畫擬定 
具備終身自我學習成長之能力具備溝通協調與團隊合作之能力 
重視職業倫理與盡責敬業之態度了解國際相關專業知識與技術之發展趨勢 |
自主學習：以小組方式，探索議題，蒐集資料分析與設計解決方案，於期末以專題口頭發表與書面報告。 圖解:教育專題課程學生研究議題報告 版權:授課教師提供 
分組報告與討論：藉由分組的過程， 讓同學之間培養默契， 分工及團隊解決問題能力。 圖解:小組分組討論與報告 版權:授課教師提供 
參訪與實習：本系所特色課程是安排及輔導同學至教育現場、教育機構實地參觀或教育行政機關實習， 讓同學清楚瞭現場運作狀況。 圖解:參訪學校 版權:系所提供 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系屬性為學理與實務並重，同學除了專業科目一及二的基礎學科外，更需投入實作課程累積技術經驗，致使學用合一，增加未來職場競爭能力。 |
1. 修習各領域的探究與實作 |
| 與相關科系之異同 |
本系與一般大學工學院系所之比較 |
本系課程和相關科系課程相同處皆為強調教育的基本素養。其他相關科系可能側重教育領域中的心理輔導與諮商、特殊教育、幼兒教育、公民教育，本系則強調教育學理論基礎與實務的應用，對教育制度與實務、各級教育的研究、各國教育制度與比較有整體完整的認識。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系創系之初為培育高職師資的搖籃，然隨著就業市場的演進，本系逐漸轉型培育學生成為產官學研等科技人才發展的方向，因此畢業生就業管道除了原有的高職工業類科教師外，尚可朝產業科技工程師或台電等公職高等考試技術人員發展，選擇性比一般工學院學生更加多元化。
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「本系所畢業只能當老師？」本系畢業生除可擔任中學教師，也可至各級教育機關、文教產業、出版界、企業界擔任教育、行政、研發或培訓人員，若獲取博士學位還可至大學任教。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系然隨著時代變遷以及產業需求，已逐漸由純粹的高職教師培育單位轉型為產業科技人才培育之系所，因此不同於一般教育系所的培育方式。本系比照科技大學的理念與精神，以作為對高職技術教育的延伸，期能在精進提升學生技術創新發展的最佳可能，故而在動態的實作課程中，使本系的課程更加多元化與實用化。
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本系同學除學習教育理論及教育專業知能，也可針對個人興趣選修輔系或雙主修（如：心輔、國文、英文、公民、歷史、地理、華語、企管等學系）、修習學分學程（如：大數據資料與數位評量學分學程、財務金融學分學程、偏鄉優質教育學分學程等）增加各種專業知能，或是取得師資生資格後，修習教育學程，以考上正式老師為目標。 |
| 補充提醒與說明 |
本系隨著就業生態的演變，已轉型為以培育產業科技人才為主、培育高中職業類科師資為輔，充分提供學生就業的能力準備。本系與一般大學工學院不同處乃是著重學理與實務並重，除了強化學生對於學術的鑽研，同時更使學生能重視實務操作的重要性，以期能畢業後可立即投入職場，縮短職業磨合時間。
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有志擔任中學教師者，入學後需取得師資生身份並加修未來擬任教領域學科為輔系或雙主修，如：含國、英、數、史地、輔導等等，端看同學輔系雙主修所選擇科系。同學若尚未決定未來想任教的學科，本系是好的選擇。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(04)7232105#7203-7207 信箱：ieoffice@cc2.ncue.edu.tw |
電話：7749-3885 信箱：education@deps.ntnu.edu.tw |
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國立彰化師範大學 工業教育與技術學系 |
國立臺灣師範大學 教育學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
領域學程技術課程本系共分有精密製造技術學程及自動控制技術學程，除了強化學生基礎理論課程外，同時從大一至大三期間延伸高職生技能導向的精神，在六個學期當中均按不同年級與領域階段安排適當的技術課程，讓學生得以透過實務操作來印證理論，並藉以培育同學畢業即就業的本能。 
產學合作技術研修讓學生利用大三升大四的暑假至專業領域相關的產業機構、公司等企業進行2.5個月的實地實習，除了落實專業知能與技術的交流應用，同時培養並激勵學生提早對於職涯發展與職場倫理之認識。 
產品開發研修藉由團隊小組的分工合作，彼此腦力激盪並透過指導老師的指引，培養學生團隊互助的向心力來提出創意性產品開發製作，除了落實學理與實務的整合外，更激發學生由創意想像、蒐集資料、結構設計、作品測試及改良完成等階段，完整培養企劃至落實的解決問題能力。 
微電網智慧能源管理修課學生瞭解微電網併網與孤島運轉理論基礎，以及分散式電源排程與調度及其負載管理於能源管理系統實務應用技術。 |
教育概論本課程為大一導論式的入門課程，旨在提供同學對教育專業的基本認識，以奠定進一步學習其他相關科目的能力。講授側重一般學校教育的相關範疇，期望學習者能從中了解教育的意義、目的、功能，熟悉當前重要的教育制度、政策問題，並洞察未來教育的發展趨勢。 圖解:授課教師課堂剪影 版權:教師助理提供 
服務學習大一教育服務隊為教育系同學專屬之暑期服務性營隊，結合本系之教育理論課程與教學實作，在「服務他人，成長自己」的大隊宗旨下，提供理論結合教學實務機會、提升同儕間之合作精神與能力、培養尊重多元差異與關懷弱勢同學的情懷，且透過與與偏鄉國中同學相處，實踐服務人群之情操與「教育愛」之精神。教育目的。 圖解:教育服務隊合照 版權:教服隊提供 
教育行政實務管理大三暑假為同學透過進入教育部（局/處）或學校，實際觀察教育職場現況，並從實習過程中重新學習教育理論與實務，實習不僅是為未來就業作準備，透過職場實地學習，除重新反芻該專業理論，該課程更是提供同學形塑專業知能與職能態度的關鍵之一。 圖解:學生前往教育部實習 版權:實習學生提供 
教育專題本課程其核心目標是為同學整合過去累積之知識與經驗，使同學統整運用過往所學的知識、情意與技能，讓同學有機會為其未來的就業或升學作試探與準備，具有轉銜的功能。本整合式課程期使同學能藉由專題執行與成果發表的方式，發展整合知識、規劃行動與表達溝通之綜合性能力，以達總整課程統整、轉銜與實踐的教育目的。 圖解:學生發表專題執行成果 版權:課堂助理提供 
教學媒體與運用本課程在協助學生了解教學媒體設計理論與教學實務應用，透過實際製作的過程，熟悉教學媒體實務，讓學生在修習課程後能具備了解教育媒體設計的原理、原則及各種媒體的優缺點、透過小組討論和實作，具備製作教育媒體的能力，並具有發展媒體融入教學活動的能力、能根據學生的學習特性及學科的概念特質，應用適當的教學媒體。 圖解:學生於課堂上發表意見 版權:課堂助理提供 |
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國立彰化師範大學 工業教育與技術學系 |
國立臺灣師範大學 教育學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
暫無圖片
林家如在統測結束後，緊接而來的是登記分發，在不同的科系中選擇著實是件為難的事情，考慮了是否有興趣、系所未來性、就業方向等，還好有導師與家人從旁給予建議，順利選擇了心中志向。 畢業後，初入職場的我，面對與教育界截然不同的環境與思維，需調整自己並跟上大家的腳步。 暫無圖片
蕭智偉高中時發現自己對於電機電子領域的熱愛一路發展到碩士班；大學期間與老師討論對於專題製作的想法，並申請大專生國科會計畫，畢業專題與夥伴合力製作「危險探測機器人」，並於畢業成果展展出，透過有效率的時間管理，加入創意機器人社團，瞭解團隊合作的必要性。 畢業後先履行服兵役義務，爾後從事程式設計的工作。職場分工細膩、注重團隊合作，除了發揮所學的專業知識，也需要跨領域學習，適時的增強專業技能，並且認知溝通協調的重要性，感謝求學過程的磨練，讓我能順利適應職場生活。 暫無圖片
郭怡汝高中求學階段思考著日後成為教師，因此大學學校排選較偏向師範體系為主要考量。 在彰化師大就讀工業教育與技術學系，因此畢業後出路不僅可朝教育性質工作外，亦可朝工程性質專業領域之產業發展。 |
圖解:黃昆輝師 版權:教育學系所提供
黃昆輝國立臺灣師範大學教育學系學士、碩士、 美國北科羅拉多大學教育學博士 臺灣「教育行政學」科學化的奠基者。 本系所碩士班畢業後赴美，取得博士學位後返國回母校擔任教育研究所所長、系主任。曾歷任台北市教育局局長、臺灣省教育廳廳長、內政部部長、陸委會主任委員、總統府秘書長及總統府資政等行政職務。 
圖解:郭為藩師 版權:教育學系所提供
郭為藩國立臺灣師範大學社會教育系學士、教育研究所碩士、 法國巴黎大學博士 英國倫敦大學教育研究院進修 本校畢業後赴法國取得博士學位，返國後回母校擔任教研所副教授、教授、所長及校長。曾歷任教育部常務次長、行政院政務委員、行政院文化建設委員會主委、教育部部長、駐荷蘭、法國代表。 
圖解:吳清基師 版權:教育學系所提供
吳清基國立臺灣師範大學教育學系學士、碩士、博士 臺灣教師在職進修完整體系及技職教育轉型的開創者。 本系所畢業後，擔任本系所教授。曾歷任教育部中教司長、技職司長、常務次長、政務次長、臺北市教育局局長、副市長及教育部長等職。現任臺灣教育大學系統總校長、國立臺灣師範大學名譽教授。 
圖解:黃政傑師 版權:教育學系所提供
黃政傑國立臺灣師範大學教育學系學士、碩士 美國邁迪遜威斯康辛大學哲學博士 臺灣課程與教學頂尖研究者。 本系所畢業後赴美國取得博士學位，返國後回母校教研所擔任教授。曾歷任教育部技職司司長、高教司司長。國立臺南大學校長、明道大學及靜宜大學講座教授。 |
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國立彰化師範大學 工業教育與技術學系 |
國立臺灣師範大學 教育學系 |
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多元能力 |
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
15%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
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親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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