國立高雄師範大學 國文學系 |
臺北市立大學 中國語文學系 |
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所屬學群 |
文史哲學群
中國語文學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
所在校區 |
和平校區 80201高雄市苓雅區和平一路116號 |
博愛校區 100234臺北市中正區愛國西路1號 |
學系特色 |
本系歷史悠久,自民國56年成立以來,至今已逾50年。本系為南台灣師資培育重鎮,擁有實力堅強、充滿熱忱的師資陣容,專任教師共17人,均有博士學位,研究專精、教學認真,是極佳的經師與人師。本系課程特色為理論與實用並重、古典與現代兼顧,不但兼有一般綜合大學中文系的特色,更可修習教育學程以取得正式教師資格。 |
本系旨在培育語文專業素養、古典與現代視域融合人才。注重知識與職能兼具,故研究與教學涵蓋語言文字、文學藝術、思想文獻、教學應用等文史哲學群。期使在文本閱讀、文學創作、語文教育,及類文化創意實務操作,增進學生多元化學習領域與機會。並提供華語文教學、移地教學、交換生、支援全英語教學及外校選修,為一邁向都會型科系,俾利學生擴大視野、應變時代潮流、接軌社會、提昇就業實力。 |
學科意涵 |
「國文」所涵蓋之範疇廣闊,不僅指涉古典文學、現代文學、語言文字、思想文化等意涵,更包含中學小學基礎學科之意義。本系不僅涵養中文、語文相關之專業職能,更著重中學國文教師之養成,為培育優秀語文師資的搖籃。 下載詳細資料 |
中國語文學系是以「語文」為中心,在現代的口語表達力、文字敍述力、情意表達力之基礎素養外,專長領域涵蓋面廣濶,亦涵攝深厚的古典文本,即傳統的經、史、子、集,及藝術、文化、教育等領域。經史子,指經學、史學、子學、儒學;集指詩、詞、散文、小說、戲曲;藝術指書法、戲劇表演;並有文字、聲韻與及訓詁學。 |
學習方法 |
※課堂講授:上課教師通過口頭語言,配合多媒體簡報,向學生講解課程重點、主體概念。藉由課堂講授,讓同學們建立該學科的基礎觀念,以利於後續之實務操作或跨域應用。 圖解:課堂講授 版權:國文系辦提供-本系老師上課情形 ※分組報告:除授課教師講授之外,如何引導學生發掘問題、自我反思及解決問題,亦是學習過程中重要的環節。藉由分組報告,讓同學對於老師上課所傳授的內容進行討論,在完成作業的過程中,學習如何分派任務、協同合作、領導統御,最後一起完成任務,達成學習目標。 圖解:分組報告 版權:本系同學分組報告情形 ※教學實習:本系為培育優秀語文師資的搖籃,自然必須練習如何上台教學。諸如教材教法、教學實習…等課程,都會讓同學們進行上台教學演示,且在大四畢業之前,還會安排修習教育學程的同學至教學現場參訪與試教,進行三週集中實習的活動,讓同學們體驗實際的教學情境,達到學用合一的目標。 圖解:教學實習 版權:本系同學教學實習情形 ※作業討論:在大學生涯中,成績的評比不僅只有紙筆測驗。教師於課後指派作業,指導同學如何活用課堂知識來解決作業上的問題,再由師長或同儕彼此討論,從不同的角度讓同學發覺自身所學之不足與困難,從而將課堂知識轉化成專業素養。 圖解:同學以影片觀賞進行小組作業討論 版權:國文系辦提供 |
一、文本細讀瞭解文意,最重要的是依據「文本」作最有效的「詮釋」。每個人詮釋的精彩與否可見功力高下。想要詮釋地精彩,除了要知道作者的創作理念、生命經歷還有慣用技巧之外,參考評論家的看法以及回到讀文學本身的「文本語境脈絡」和「審美規範」,都能幫助你讀出深意與他人所未察之處。 二、小組研討與協作說明:同學分組並針對老師在課堂上提出的相關議題,進行自主學習,成員之間彼此合作。培養並精進下列團隊協作能力:蒐集並揀選切題研究材料;理解並溝通不同意見;資料彙整、視覺化呈現(如ppt、心智圖、canva等);口語表達與帶領討論。 三、實作演示戲劇課老師會實際帶領學生或聘請專家從事戲劇演練,以及實際實習。書法課老師會示範同學所臨習的字帖,透過實物攝影機,將老師寫字的過程投影至大螢幕上,讓同學清楚觀摩。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
我們建議對於國文與教學有興趣的同學,可在高中時期累積以下各種經驗,從中培養相關基本能力。 |
如果同學平日想要進階閱讀,並對下列議題感興趣,建議可由以下書單入門 |
與相關科系之異同 |
本系與一般大學中文系最大不同,在於:除了傳統中文系義理、詞章、考據、語文等領域課程之外,更包含教育專業課程及教學實習課程,著重中學國文師資之養成。因此,課程設計除了強化學生的語文表達力之外,更強調如何進行心理輔導與人際溝通。未來同學們無論從事教職工作或其他文創事業,均較一般大中文系具備更多元的能力,求職之路自然也就更加寬廣。
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中語系相關科系有中文系、華文系、華語文教學系及臺灣文學系。與中文系差異點在於,本系除了文學研究,也重視語言學和語文教育;而華文系是以全球華文文學為核心;華語文教學系是以培育華語文教學人才為主;臺文系是以研究臺灣文學及語言為主。 |
生涯發展容易誤解之處 |
很多同學大多認為讀中文系的出路較狹窄,就業也有困難,但選擇了高師大國文系就多了一種教育專業,也就更開闢就業的另一種可能。除了一般中文系可擔任的職業,諸如作家、學術研究、企劃、編輯、廣告文案設計、行政工作以外,另外也能擔任各級學校的語文教師。倘若對於海外華語教學有興趣,也可朝此方向發展。
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誤解 |
學習方法容易誤解之處 |
在一般人刻板印象中,提起「國文」就會聯想到「古書」與「背誦」。其實,國文系課程豐富多元、與時俱進,不是只有讀古書、背誦而已,本系的課程不僅有古典課程,也兼顧現代文藝創作;不只國學基礎課程,更有相關應用課程、教育專業課程。同學們可依照自己的興趣選擇各種課程,培養自己多元的語文能力。
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(1)中語系不僅是創作文藝、表達情意而已,還包括理解文學、文字義理的產出過程以及活動,並涉及歷史、文化、社會等面向。(2)文學不僅是主觀的詮釋,也具有客觀的基石。我們在詮釋文學以及闡述自身想法,因專業訓練,將更能掌握敘事觀點、語境脈絡,更能瞭解彼此的立場與價值觀,達到有效溝通。 |
補充提醒與說明 |
本系擁有更多機會能讓大家成為師資培育生。除了每年教育部分配給系上固定45位師培名額外,另外本校師培與就業輔導處每年也提供給全校各系所額外總共129位名額給系上非師培生報考。全校外加師培名額的招考,於每年5-6月進行,考科為「教育常識」與「國文」兩科,因此國文系的同學也非常有優勢。此外,全校亦設置師資培育獎學金,獲獎者每月可領8000元助學金,大二開始就能夠申請,也歡迎同學踴躍報名爭取。
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(1).本系學生可雙主修、輔系及跨領域學習 |
國立高雄師範大學 國文學系 |
臺北市立大學 中國語文學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
文學繪本創作帶領同學認識各類繪本,作為完成文學繪本之鋪墊。帶領同學體認文學與繪畫間的關連,課中引導進行文學暨繪本的發想與創作,於課程結束之際,完成一本屬於學生自己獨一無二之文學繪本。 圖解:同學上課創作範例 版權:文學繪本課程 現代劇本創作培養劇本編寫能力的實作課程,以引導同學於學期中完成一齣舞台劇本為目標。安排對話寫作、人物塑造、場景建立、情節結構等單項練習,訓練學生寫作必須的觀察、想像與組織能力。 圖解:同學劇展創作 版權:本系南風劇展活動 未上傳圖片 古籍導讀本課程主要針對中國古代具典範價值之典籍的概略介紹,範圍含括經史子集各部重要經典,以期能夠讓學生對中國古籍的基本面貌有概括性的認識,進而掌握中國學術發展重要書籍的特質及內容大要。 未上傳圖片 語言學概論介紹人類語言之結構與功能,內容包含:語音學、音系學、詞彙學、句法學、語義學、語用學,以及語言與其他相關學科間的連結。「語言學」的任務,在於探求潛藏在人類語言中的共通法則,進而掌握語言運作的內在機制。 中學國文科教材教法與教學實習本項課程於大四開設,讓同學熟悉中學國文科教材、熟練中學國文科教法,認識中學教學場域以及瞭解中學教育政策。課程中將帶領同學進行中學國文科實地教學演示、教學見習、教學參訪及研習等,讓同學們學以致用。 圖解:邀請畢業學長姐於課堂進行教甄經驗分享 版權:國文系辦提供 |
現代詩學及習作我們將從根源去談甚麼是「詩」,以及概論古典詩、新詩、現代詩在「形式」、「創作理念」上有甚麼差別與創新處?這堂課會以閱讀、介紹詩作的方式,勾勒各個時期的重要特徵與銜接,以瞭解臺灣詩人的代表作品與風格。本課程也涉及現代詩創作。 書法課程內容以學習書法技法為主,透過每週的實作練習,讓同學逐漸習得以毛筆書寫漢字的能力。(一)講解隸書概論、隸書基本筆法示範以及介紹「唐楷」的成形與名家 。隸書臨帖示範:乙瑛碑、史晨碑、曹全碑。(二)篆書臨帖示範:鄧石如、吳讓之、趙之謙。 圖解:書法課專門教室及學生作品 版權:臺北市立大學中國語文學系 莊子莊子的生命哲學是面向人世,以期在價值紛亂你爭我奪的人間世,能全性保真、安時處順,解除痛苦。莊子的思想不僅僅是一種智慧、具有文學性,而且還擴及了藝術精神以及使我們能學習解放固著思維。 女性文學選文學史上的女性作家寥寥可數,這是因為女性在傳統社會結構中,受到「內言不出」的禮教限制,即便具有知識教育與才華,但在創作上仍不受到家庭、社會的肯定,更不用說選編進正統的文學史。但這樣的景況,到了清代乃至於今,有了重大的轉變,議題也從閨閣、家國,擴及思索母性與女性,開拓對自我身體、社經處境、國族。 現代小說及習作瞭解現代小說的斷代與指稱以及古典小說與現代小說的分野 ,並週次閱讀現代小說名家:駱以軍、張愛玲、李昂、紀大偉、邱妙津、嚴歌苓、朱天心、川端康成等。 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
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王政忠主任王老師出身於貧困家庭,畢業後目睹921大地震後的慘況,自願留在偏鄉地區幫助學生,於南投爽文國中擔任教務主任。王老師以教學熱情帶領學生,啟發了這些孩子找到自己的價值,藉著幫助學生的信仰努力成為Super power teacher,帶領學生走出偏鄉完成自己的夢想。 民國86年畢業於本系大學部,其事蹟由時報文化出版「老師,你會不會回來」,並於2017年改編成為電影。 未上傳圖片
黃光男教授民國82年畢業於本系博士班,學術專長為水墨畫創作、中國美術史、美術理論、美學、美術行政、博物館學。 黃教授為國內知名學者,歷任台北市立美術館館長、國立歷史博物館館長、國立臺灣藝術大學校長以及擔任行政院政務委員。 未上傳圖片
張高評教授民國65年畢業於本系碩士班,學術專長為《春秋》、《左傳》、《史記》、秦漢古文、唐宋詩、詩話學、修辭學。 張教授學經歷相當豐富,著作百餘篇以上,歷任成功大學中文系教授、主任、院長,並獲聘為成功大學特聘教授及榮譽教授,曾任香港樹人大學擔任中文系主任,現職為浙江越秀外國語學院中國語言文化學院教授。 未上傳圖片
林樹全教授民國72年畢業於本系大學部 林教授為教育行政方面的專家,先後擔任國中教師、縣政府教育局督學、課長、台灣省議會公共關係室主任、立法院公共關係事務室主任,而後擔任教育部中部辦公室主任、朝陽科技大學教授,經歷相當豐富。 |
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伍振勳台灣大學中文系教授 主要研究中國儒道思想、先秦諸子、荀子。 並著有《戰國時期道家與法家之「道─法」思想研究》一書 未上傳圖片
鄭美俐曾任景美女中校長、北一女中校長 鄭校長是虔誠的基督教徒,注重品德教育。她認為學生的成績有好有壞,但最重要的是個人的品德。 未上傳圖片
鐘偉倫高中時期,我就希望能夠擔任教師一職。到了大學時期,我對心理學、語言學及語言教學產生了強烈的興趣。因此,我在大學教育階段修讀了許多相關科目,並擔任教授所主持的科技部計畫研究助理。這些經驗也奠定我在研究所階段修讀語言學,並著重在兒童語言。 研究所畢業後,我先在國立臺北教育大學附設實驗國民小學實習。由於是公費生的身分,我被分發到臺北市的國小擔任教師一職。後來,在自己擔任國小導師的時期,發現有一群孩童對語言與閱讀有學習上的困難。因此,我到美國曼菲斯大學修讀溝通科學與障礙博士班。回到臺灣後,我先在國立屏東大學特殊教育學系擔任專任助理教授,而目前在國立臺北教育大學教育學系暨師資培育中心擔任專任助理教授。 |
國立高雄師範大學 國文學系 |
臺北市立大學 中國語文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
25%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
25%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
30%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
30%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
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自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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