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國立臺灣海洋大學 環境生物與漁業科學學系 |
國立臺灣海洋大學 光電與材料科技學系 |
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| 所屬學群 |
生物資源學群
海洋資源學類 |
資訊學群
跨
工程學群
光電工程學類 |
| 所在校區 |
海大校區 202基隆市中正區北寧路2號 |
海大校區 202基隆市中正區北寧路2號 |
| 學系特色 |
本系以培育環境生物、漁業技術、漁場生態、海洋環境保護、漁業資源保育與復育、環境生物評估與管理等領域之人才為宗旨；在大學部著重於環境生物與漁業科學之基礎養成專業知識教育、教導漁業資源、海洋生物生產及漁業資源管理等，在學期間應進行4-8週海上實習訓練或陸上實習訓練，結合學用合一。 |
海洋大學光電與材料科技學系(含博、碩士班)主要是將海大光電所及材料所以及甫成立的光電與材料科技學系(原僅有大學部)合併為具有博碩士班與大學部的單一系所。光電與材料科技是跨領域的科技，整合光電領域及材料領域的師資，並加入機械與生科系相關老師，藉由強化基礎課程及專題研究的學習，可望訓練學生扎實的研究開發功夫，符合產業專業人才需求。 |
| 學科意涵 |
本系為我國整合海洋漁業及環境生物教育研究之最高學府，「以海洋漁業為主，但不以海洋漁業為限」的思維培育新世代漁業科學與生態環境領域「教學」、「研究」、「企劃」、「管理」之專材。其方向包含「環境生物」與「漁業科學」兩大主軸，包括漁業技術、漁場環境、海洋生態、漁業資源保育與管理等領域之學科訓練，蓄積進階知識。 下載詳細資料 |
培育具備未來競爭力、基本研究素養、創新及跨領域思維之尖端材料、海洋能源與光電科技產業人才。 |
| 學習方法 |
未上傳圖片 專題實做: 透過小組互動討論教學，探討課程延伸議題，從中學習產業發展與生態間永續平衡。以小組報告、專題演講及校外教學的心得報告評估學生學習狀況。 圖解:學生專題實作報告成果 版權:海洋大學環漁系自有照片 
產業連結: 透過企業講座將課程與企業結合，課程內容由現階段業界實際所需之課程由業界主導開設，並從中提供企業實習工作機會 圖解:企業產業業者主導講授之課程並提供有薪實習 版權:海洋大學環漁系自有照片 
實務應用: 透過企業實習以達到學用合一的目標，縮短理論基礎與實際應用間之落差，親身投入漁業生產者、管理者在海中之生活與實地經驗 圖解:海上實習課程搭乘訓練習船至日本姐妹校交流 版權:海洋大學環漁系自有照片 |
1.光電及材料基礎專業課程學理的學習及養成。經由本系專業師資針對光電及材料基礎專業的授課，讓學生能學習到基礎且札實的光電及材料知識。 
2. 光電及材料專業課程的實作訓練； 本系安排了一系列專業實作課程，讓學生能具備實作的能力。 圖解:學生學習操作專業儀器設備 版權:自拍 
3.光電及材料專業的城式訓練:程式的設計及運用是目前時代的潮流，訓練學生能具備寫作程式的能力。 圖解:學生學習操作專業儀器 版權:自拍 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
◆環境生物與漁業科學系：應關注國際漁業動態、漁政機關政令宣導與時事、漁業資源之利用與管理、瀕危海洋生物之保育，尤其需要勇於嘗試及接觸不同之人、事、時、地、物，拓展生活圈瞭解漁業基層第一線的需求、生活、工作模式、,互助合作，同時培訓新的研究人力與能力，參加我國及國際之漁業資源現況、保育、管理等研究計畫。 |
同學可於高中學習階段，藉由基礎課程的學習(數學.物理.化學---)藉以強化自己的基礎能力，於實作課程時仔細觀察實際的實驗過程與書本理論說明上的差異。在課餘時候，可以多涉及程式的學習(如Arduino的運用)，為進入大學前先培養好自己的基礎能力。
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| 與相關科系之異同 |
以發展「海洋漁業產業」、維護「海洋生態環境」以及健全「海洋資源管理」之教育研究理念，並以永續漁業經營發展為目標培育漁業與保育相關領域教學、研究、企劃及管理之專業人才。 |
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| 生涯發展容易誤解之處 |
本系之教育目標與宗旨在於培育漁業科學與生態環境領域「教學」、「研究」、「企劃」、「管理」之專業人材。過去外界長期誤解本系畢業生之就業出路在於擔任基礎的漁民漁夫或跑船等勞力工作，僅能與漁船、漁港、漁貨相處，基本薪資低落無法維持生計出路不易，實際上畢業生多進入公部門及教育研究單位，起薪範圍介於4-5萬。 |
很多人都認為光電業工作工時都很長，每天都要隨叫隨到，假日也無法休息。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系常常被誤解，教學內容強調漁撈作業，不講求保育與管理。本系之教學內容在於以瞭解漁業產業、海洋環境以及管理層面之相關議題，並探討資源變動與環境變遷之相互影響以提供制定相關管理政策之依據。然而，過去外界長期誤解本系之教學內容偏重漁撈作業之勞務領域，而忽略了保育管理、政策法規、社會經濟等相關議題。 |
很多人以為光電系功課壓力重，不好畢業，其實是錯的;光電系的課程式有深度，但當你學習後，你會喜歡上它，會想要學習更多，屆時課業不會是壓力反而是一種學習的喜悅。 |
| 補充提醒與說明 |
本系之生學就業出路如附件檔補充說明
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光電系畢業後的就業式常很寬廣,平均收入遠高於很多其他的科系畢業生。 |
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國立臺灣海洋大學 環境生物與漁業科學學系 |
國立臺灣海洋大學 光電與材料科技學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
海上實習前往國外港口進行4-8週海上實習訓練，讓學生體驗漁業生產者在海中之生活，同時讓學生親身投入現場漁撈作業及航海操作訓練，並安排各項國外教學研究單位之陸上參訪行程，使學生投入漁業管理、企劃與研究領域時，能充分認知漁業生產中「人」與「海」與「魚」與「船」之交互關係。 圖解:海上實習訓練課程、至日本姊妹校交流參訪 版權:海洋大學環漁系自有照片 
魚類學
培養學生具備經濟魚種分類基礎能力及不同魚種的生態習性學習魚類外部形態、分類、生態及不同漁港或漁法所捕撈魚種差異介紹魚體硬組織種類的週期輪紋形成機制、魚類成長序列紀錄與驗證、個體年齡成長資料、成長方程式評估、耳石微化學及化學定年之原理，並配合實際操作實習，瞭解魚類成長之生理生態軌跡。課綱 圖解:魚類學上課實作 版權:海洋大學環漁系自有照片 未上傳圖片 資源評估與管理水產生物棲息於海面之下，且棲地環境又影響著資源的豐度，透過族群動力學、資源模式解析、漁撈作業動態解析、漁業管理及監測，進行各項漁業資源之評估與管理。 未上傳圖片 全球環境變遷採取議題為導向之教材，包括氣候變遷與全球暖化、溫室氣體與懸浮微粒、大氣環流、臭氧洞與酸雨、海水面升降與海岸地帶、未來氣候變遷等自然災害，瞭解人類與自然的互動之全球變遷主要議題。 未上傳圖片 漁具學捕獲海洋生物除了漁船、漁民，另一項就是漁具，藉由網漁具的結構與漁網設計圖之表示法，介紹流體力學之基本定理與網之力學特性，比較漁船主機馬力與網具規模的關係，瞭解各種網具之設計方法與漁獲選擇性差異，藉由漁具結構的改變，強化漁業資源保育之效率。 |
光電與材料實驗(一)學習光電科技常用之實驗方法(基本簡介與注意事項,PVD薄膜製程,高溫爐管奈米製程,原子力顯微鏡,拉曼光譜,吸收光譜,表面電漿共振,發光光譜量測系統) 圖解:學生上課情況 
光學系統設計是一個廣論式的課，講授光學設計(optical designs /optical system designs)的基本原理與應用。授課對象是一般光電系大學部學生，即使他們未來專業不是從事光學設計。課程目標是在讓學生上完課後，對外面業界一般光學系統設計的內涵有所掌握。 圖解:老師指導綠光雷射操作 版權:自拍 
材料科學導論(一)課程主要介紹基本的材料科學與工程的基礎。修課的學生將在這門課中學習明瞭材料科學的訓練，探索存在於”材料性質”與”結構”間的關係，以這些”結構--性質”的關係為基礎，來”設計”或”管理”材料的結構，以完成材料工程的訓練。 圖解:老師上課 版權:自拍 |
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國立臺灣海洋大學 環境生物與漁業科學學系 |
國立臺灣海洋大學 光電與材料科技學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:王正芳代理署長 版權:行政院農業委員會漁業署副署長秘書提供
王正芳國立台灣海洋大學漁業學系學士畢業 台灣省政府農林廳漁業局技佐、技士、股長、專員、組長 行政院農委會漁業署科長、簡任技正，副組長，組長、副署長 現任農業部漁業署代理署長 
圖解:翁進坪校長 版權:德育護理健康學院網站
翁進坪國立台灣海洋大學漁業學系學士、碩士、博士 國立澎湖技術學院學生事務長 國立澎湖技大學箱網養殖產業技術研發中心主任、海洋暨工程學院院長 國立澎湖技大學校長 現任德育護理健康學院校長 
圖解:蔡明欽總經理 版權:蔡明欽總經理提供
蔡明欽國立台灣海洋大學漁業科學學系學士、漁業經濟研究所碩士 天和生物股份有限公司副總經理、總經理 天和生物股份有限公司總經理 
圖解:陳人平創辦人 版權:本人提供
陳人平國立台灣海洋大學環境生物與漁業科學學系學士、碩士畢業 水產試驗所助理研究員 澎湖縣望安鄉沙灘志工 海湧工作室創辦人兼執行長，身體力行環境保護及減塑生活的環境教育工作者，從學術研究到海洋教育推廣，從辦公室出走到海岸環島淨灘。 |
未上傳圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
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國立臺灣海洋大學 環境生物與漁業科學學系 |
國立臺灣海洋大學 光電與材料科技學系 |
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多元能力 |
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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性格特質 |
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
25%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
25%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
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堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
25%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
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