國立臺灣海洋大學 食品科學系 |
國立金門大學 食品科學系 |
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所屬學群 |
生命科學學群
跨
生物資源學群
食品生技學類 |
生命科學學群
跨
生物資源學群
食品生技學類 |
所在校區 |
海大校區 202基隆市中正區北寧路2號 |
校本部 892009 金門縣金寧鄉大學路一號 |
學系特色 |
走在時代尖端,引領學生走入全球科技潮流,以食品科學為核心,食品安全為重的專業知識,且與生技、醫學結合培育具創新開發於精準健康與預防醫學等知識,為國家孕育俱備食品、生技與醫學相關領域專業之人才。 |
本系教學著重培養食品工業技術人才,期能擔負食品之加工、製造、分析、檢驗、管理和生產等任務。本系也以「培養五育均衡發展、理論與實務兼具之國際化專業人才」具有高度關聯性,且呼應理工學院的教育目標「培養具備基礎科學知識以及專業技能,同時尊重多元文化及兼具國際視野之優秀人才」為教育目標與學校教育目標。 下載詳細資料 |
學科意涵 |
食品科學是一門把科學知識用於食品加工和生產的跨學科的應用科學。 食品科學內容包括食品加工、食品化學、食品微生物學、食品營養學及食品工程等學科. |
食品科學系的教育目標 下載詳細資料 |
學習方法 |
課程教授:包括食品加工、食品化學、食品微生物學、食品營養學及食品工程等相關學科,利用課程講解理論與應用,讓同學對食品科學有更深刻的認識。 圖解:平常上課情形 實驗操作:進行實驗,與理論結合,了解實作的過程。 圖解:實驗操作 專題訓練:培養學生搜集資料,整合資料及訓練表達能力 圖解:訓練講解 食品產業校外實習:學生可以利用暑假期間,到業界實習,了解現今產業狀況,系上也會利用暑假期間辦理校外參訪與交流. 圖解:校外參訪 未上傳圖片 系上會利用暑假期間辦理校外參訪與交流,部份老師上課期間,也會帶領修課學生進行校外參訪. |
主題式教學法,依學生興趣參與專題製作。如以時令水果製作芒果紙,除了可以取代日式壽司店的海苔外,亦可為中式春捲皮使用。 圖解:主題式教學成果-芒果紙研發 版權:食品科學系 校外業師與學生小組分組教學,企業需求與學校課程的相互配合縮短學用落差。 圖解:校外業師與學生進行小組教學,縮短學用落差 版權:食品科學系 校外專業學習-大陸廈門味霖公司參訪座談。提供學生赴大陸企業近距離接觸的機會,引領青年學子透過實地參訪與企業交流的過程中深入瞭解不同產業、企業、職務對人才的需求與要求面向,讓同學更充分地思考未來職場的方向,儲備就業技能,以達到促進青年就業,提升就業能力之目標。 圖解:大陸廈門味霖公司參訪座談 版權:食品科學系 參與創業競賽,以專業知識及創新思考結合,增強學生本質學能。 圖解:高粱酒糟變活性碳-金大團隊全國競賽獲獎 版權:食品科學系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.實驗法:同學在高中時,進行基礎實驗課程時,請確實學習基礎操作. |
在閱讀各個基礎學科與知識時,除了基礎的原理外,需要更深究其應用面,如何應用這個基礎知識在製程與應用上,此外,因為學科內容豐富且具一定廣度,因為需要具備歸納與融會貫通的能力,可以透過參加自然科學專題來加強這項能力,透過自己發現問題,嘗試解決回答它,將有助於提升自己的觀察力,歸納與融會貫通的能力,同時也能培養實作的實力。 |
與相關科系之異同 |
食品科學系學習的是食品相關的知識,包括食品加工、食品化學、食品微生物、食品生技、食品安全及食品營養,所學習的涵蓋範圍較廣,保健營養和營養學系主要的目的在培養營養學專業人才,提升營養專業品質。 |
本系也針對地方傳承永續發展且創造產業特色,以下列三項目標培育人才。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系不是餐飲業,出路偏向食品製造及食品生技及研究方面。 |
畢業生出路有食品產業相關專業人員例如研發,品管及衛生管理人員,不是廚師或烘焙師但是若有興趣也可往此發展,但本系的授課主要是培育食品科學的專業知識,而不是廚藝及烘焙訓練為主。 |
學習方法容易誤解之處 |
1.本系具有報考專技高考-食品技師證照資格,但是不具報考營養師資格。 |
食品科學系常被誤解為烘焙或餐飲,食品科學系強調以科學的方法,解決食品領域所面臨的問題與困境,開發新產品,提供新技術。 |
補充提醒與說明 |
1.保健、機能性產品生技產業之蓬勃發展,運用食品科技手段創造高價值保健食品,教授課程含括食品生物技術、加工及利用、機能性產品理論與應用等專業培育人才具食品 (化學、生技、安全)、營養保健及加工製造之領航者。2.本系訂有「學、碩士五年一貫學程」,學生最快可於五年內取得學士與碩士學位。 |
食品加工、食品衛生安全、新產品開發及食品分析等為本系學科的重點。 |
國立臺灣海洋大學 食品科學系 |
國立金門大學 食品科學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
未上傳圖片 食品加工學及實習食品加工學習食品原料相關知識後,食品加工實習不僅要學習操作的方法與結果的確認,對於食品本身成分的變化、原理及其應用都要有詳細的瞭解與掌握。因為有實習產品可以品評,學生相當喜歡. 圖解:無 未上傳圖片 食品微生物學及實驗食品微生物實驗是相當重要的一門實驗課程,本課程能讓同學了解影響微生物在食品中生長之內外在因素,食品微生物學之檢測,能確認樣品中某個微生物的數量,或者是否有受到某種微生物的汙染。 未上傳圖片 食品化學在食品領域之中,研究食品裡所有天然與非天然食材的合成或分解的化學過程和相互作用。 研究內容的主要範圍,包括食品營養成份分析、食品色香味化學、食品加工化學、食品物理化學和食品有害成分化學 |
蔬果加工學與實驗(一)(二)
蔬果加工學與實驗(一)(二) 圖解:學生實做課程所製作的落神花蜜餞 版權:食品科學系 專題研究(一)(二)(三)(四)
本課程以食品科學領域為主要研究範圍,課程目標是針對專題研究的第一步:探究提案,使學生制訂「研究提案」的過程技能,透過個人發想激盪各種研究方向,再組成研究小組透過討論,研擬具體可行的研究提案;最後經由各組發表與同學互評,互相學習並研究問題的重要性與可行性,由所有參與課程的師生來評估提案優劣。 圖解:參與黑蒜頭及黑蒜精開發 版權:食品科學系 專業實習(一)(二)
安排學生於學期或寒暑假期間,赴各食品廠或政府機關食品管理或檢驗單位,親身體驗工作環境與相關專業需求,已提早為未來就業做準備。選修此一課程之同學可至本系各老教師實驗室實習或利用寒暑假至校外相關研究單位或產業機構進行為期至少一個月實務訓練,完成實習活動者取得學分績。 圖解:完成芋頭饅頭 版權:食品科學系 高粱酒品評本課程由金酒公司個專業領域業師帶領,將金門高粱酒的製麴、發酵、蒸餾、窖臧、勾兌等,高粱酒的生產與品質及品評的流程進行詳細解說,並且讓同學了解不同釀酒工藝兌高粱酒品質的影響,以實務解說與酒類品評合一,目的培養專業品酒師及對白酒品質的瞭解. 圖解:同學進行高粱酒品評 |
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國立金門大學 食品科學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:無
張清風張清風校長:64級食品科學系畢業系友, 美國華盛頓州立大學 動物科學系(博士,1986) 曾任行政院國家科學委員會 生物發展處處長,1990,1991,1994,1996年國科會「優等研究獎」,1993年中華民國第31屆「十大傑出青年」,1998-2001年 國科會第一次「特約研究員獎」,2001-2004年 國科會第二次「特約研究員獎」,2004年國科會傑出特約研究員獎,2004年教育部第48屆學術獎,2006年教育部第10屆國家講座,曾任海洋大學校長 圖解:無
孫寶年美國羅格斯大學 (Rutgers University)食品科學(博士,1971) 畢業後擔任美國 Nutrition International Inc.主任,回國後在本系任教, 曾任中華民國食品科技學會理事長,水產學院 (現生命科學院) 第一任院長,國立海洋科技博物館主任,台灣食品GMP協會理事長,台灣TQF協會理事長 圖解:無
柯吉剛學歷: 臺灣省立海洋學院水產製造系畢業(1971) 現職:全興國際集團董事會主席 經歷:1974創立全興集團,並擔任執行董事 1984年創立台灣誼晟實業股份有限公司,並擔任董事長 1984年創立全興國際水產股份有限公司,並擔任董事 財團法人桃園縣全興國際文教基金會 董事 全興國際水產股份有限公司董事 廣州陸仕水産企業有限公司董事長 未上傳圖片 圖解:無
黃鴻燕臺灣省立海洋學院水產製造學系學士 行政院農業委員會漁業署署長(2018.1.16~2019.7.16) 行政院農業委員會漁業署副署長(2015.1.13-2018.1.15) 行政院農業委員會漁業署主任秘書(2013.1.21-2015.1.12) 行政院農業委員會漁業署組長(2008.10.16-2013.1.20) 行政院農業委員會漁業署副組長(2005.7.4-2008.10.15)
周正訓畢業系級別:74級水產食品科學系 現職:阿默企業有限公司 總經理 簡介:周正訓學長1985年畢業於本校前身國立臺灣海洋學院水產食品科學系,1994年創辦阿默蛋糕,現職阿默企業有限公司總經理,企業哲學是【堅持品質~把簡單做到最好】 |
圖解:劉*正食品技師從事品茶工作 版權:食品科學系
劉*正劉*正食品技師,在學期間修習蔬果加工學與實驗及專題研究相關課程,除了實做學習外,也參與賴盈璋教授實驗室的讀書會,同時也於寒暑假至台灣大學農業化學研究所實習,增強本質學能。 畢業退伍後,至食品工廠擔任品管一職。對於在學期間的訓練感受獲益良多。 圖解:關懷畢業生工作與食品廠老闆及江*展合影 版權:食品科學系
江*展江*展為本系大學生畢業在賴盈璋教授實驗室進行專題研究課程及選修蔬果加工課程,同時也參與讀書會增強本質學能。 江*展所學相關的專業訓練相符的工作範疇,工作穩定且內容得以負荷。 圖解:食品廠食品檢驗分析實驗室留影 版權:食品科學系
蔡*霖在學校進入賴盈璋教授實驗室學習食品加工及食品檢驗分析技巧,同時參與讀書會,通過食品技師高等考試,取得食品技師執照。 目前在畜牧業食品生產部門擔任食品檢驗分析工作,本系給予的教育訓練充分發揮。 圖解:陳*惠食品技師。 版權:食品科學系
陳*惠陳*靖惠食品技師,在學期間修習專題研究相關課程,除了實做學習外,也參與賴盈璋教授實驗室的讀書會,同時也於寒暑假至台灣大學農業化學研究所實習,增強本質學能。 目前已擔任食品工廠主管一職。對於在學期間的訓練感受獲益良多。
鄭*廷在學期間參與專題研究,畢業後繼續進修碩士及博士,目前在企業就職,擔任研發主管及企業設廠主要人員. 同學在金門大學期間的學習歷程非常投入,並認為食品領域是很有趣且有發展潛力,對於他後續繼續進修而更上一層樓具有重要的意義. |
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多元能力 |
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
30%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
25%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
25%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
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數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
30%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
15%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
50%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
50%
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深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
35%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
35%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
30%
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